《七年级语文上册 第一单元 第2课《济南的冬天》表格式教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第一单元 第2课《济南的冬天》表格式教案 新人教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1济南的冬天济南的冬天授授 课课 时时 间间设计者设计者 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级七 （1、4）教授者教授者课课 题题济南的冬天（第一课时）课时安排课时安排三课时知识目标知识目标1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词 语。2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。能力目标能力目标1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的 结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、 拟人等修辞手法。三三 维维 目目 标标 情感目标情感目标1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国
2、大好河山的思想感情。教学重点教学重点1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。教学难点教学难点1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。教学方法教学方法朗诵、自主、合作、探究教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计一、导语设计 同学们，在朱自清先生的春中 欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后， 今天我们要步入老舍先生的济南的冬 天去领略冬日的景色。 （板书文题） 说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中 浮现的多是朔风怒号、冰封
3、雪飘、天寒 地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇 文章中，不仅感受不到这些，反而使人 感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领 下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体 味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。（清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳， 一城山色半城湖”）三、解题 济南的冬天是1931年春天在济 南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂 的写景散文。 题目明确交待了描写的地方和时令。四、整体感知、理清文脉 1教师范读，学生正音释词 字音：济（j）南 伦敦（dn）敞 （chng）水藻（zo）贮（zh）蓄 镶（xing）边 澄（chng）清二、资料交流 1、老舍及其创作： 老舍（18991966） ，现代 著名作
4、家，人民艺术家，杰出的 语言大师。原名舒庆春，字舍予， 满族人。出生于北京一个城市贫 民家庭。在五四新文化运动中， 开始用白话创作。老舍一生著作 丰富，长篇小说骆驼祥子 、 四世同堂 、和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城 市人民生活著称，使用地道的北 京口语，富有幽默感，作品有鲜 明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 他的作品在国内外都有很大影响。2、写作背景： 本文约写于19301931年间， 是作者在济南齐鲁大学任教时写 的。老舍1930年前后来到山东， 先后在济南齐鲁大学和青岛山东 大学任教七年之久，对之产生了 浓厚的感情，被称为他的第二故 乡。学生边听读边圈点，感受课 文 2、学生自由朗
5、读，掌握字 词。2解词： 设若：假若。水墨画：中国画中纯教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。响晴：（天空） 晴朗无云。教师明确：课文的第一段写济南是 个温晴的宝地；第二段写济南周围有小 山环抱，因而是个暖和的理想境界；第 三、四两段写济南的小雪宜人；第五段 写济南的暖水澄清，这些都是“这”所 指代的内容。 教师解决疑点。 4师生互动，评点第一段。 组织小组讨论。教师点拨、明确： （1）济南冬天的“温晴” 。 组织小组讨论。教师点拨、明确： （2）写“温晴”是从风和阳光的 角度来写的，采
6、用“对比方式。北平、 伦敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、 热带日光的毒和响亮（根据语境是指 “晴朗得刺眼” ）作对比，写济南冬天 无风声、无重雾、无毒日的“奇迹” “怪事” ，它们带给济南，带给人们的 是温暖、温柔、温情，是安适、安详、 安逸。因此，作者说济南是个“宝地” 。作者突出它独有的“温晴”美景， 赞赏它是个“宝地” ，为下文具体描述 作铺垫。 教师补充：统观全文可以看出“温 晴” “宝地”两词是贯穿全文的主线， “温晴”偏重特点， “宝地”偏重感觉。3、文章的最后一段说， “这 就是冬天的济南。 ”请同学们认 真阅读课文，然后说说文中的 “这”指代哪些内容？学生讨论指代内容，学生发
7、 言，互评纠正。学生整体感知，理清思路， 边读边圈点，感受课文。依阅读 提示，思考： （1）济南冬天的独具一格 的风貌(特点)是什么？ （2）课文是从什么角度， 用什么手法来表现这一特点的？小组交流，指名学生回答。3作作 业业1、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文。2、预习 课后练习。板板 书书 设设 计计济济 南南 的的 冬冬 天天 老老 舍舍无风声 小山摇篮图（温静可爱）：阳光朗照的环山（拟人） 温 山 雪霁初睛图（秀气）：薄雪覆盖下的山（比喻） 喜 爱 （宝地） （对比）无重雾（响晴） 山村卧雪图（淡雅）：城外的远山、村 晴 温：绿萍、热气 赞 美无毒日
8、 水 空灵水晶图 绿：水藻（比喻拟人） 蓝（清）：蓝水晶组长查阅组长查阅教教 学学 感感 悟悟武威第十四中学武威第十四中学 “参与式参与式”课堂教学设计课堂教学设计 编写时间编写时间： 授授 课课 时时 间间设计者设计者王 喆 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级七 （1、4）教授者教授者王 喆课课 题题济南的冬天（第二课时）课时安排课时安排两课时课型课型新授课知识目标知识目标1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词 语。2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。能力目标能力目标1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章
9、严谨而精美的 结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、 拟人等修辞手法。三三 维维 目目 标标 情感目标情感目标1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点教学重点1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。教学难点教学难点1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。教学方法教学方法朗诵、自主、合作、探究教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考4教教学学过过程程设设计计一、导入： 上一
10、节课我们学习了第一段，这一段中 作者突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是 个“宝地” ，为下文具体描述作铺垫。 组织小组讨论。教师点拨、明确： 教师明确1：“山景”和“水色”组织小组讨论。教师点拨、明确2： 2-5段 二、课文研读 （一）研读第2自然段 组织小组讨论。教师点拨、明确1： 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算 不了出奇” ，转到写冬天的山。 组织小组讨论。教师点拨、明确2： 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边 缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。组织小组讨论。教师点拨、明确3： （l）用拟人手法：一个老城，有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只 等春风来把它们唤醒。用
11、一“晒” 、“睡” 、 “醒” ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适 温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在 冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇 篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇 篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者” 比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写 出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那 些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠； 人学生默读2-5段，思考：1、课文顺着济南的冬 天是“温晴”的这一主线， 具体从哪两个方面来描述 冬天的? 2、作者描写“山景” 和“水色”分别有哪些段 落?1、学生朗读第2自然 段，想想，文章怎样转入 写阳光朗照下的
12、山景。 2、学生思考回答教师 提问：济南的这些小山有 什么地理特征？ 3、学生思考回答教师 提问：作者怎样写出阳光 朗照下的小山特别可爱？教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考7教教学学过过程程设设计计们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。组织小组讨论。教师点拨、明确4： 摇篮安睡图（小山摇篮图） “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、 舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸 福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细 心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得 的情致。 （二）研读第3自然段 组织小组讨论。教师点拨、明确1： 1）济南小雪的特征是妙。 本段围绕“妙”字描绘
13、了雪后的山景， 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰， 有层次地写出秀美的山景。 组织小组讨论。教师点拨、明确2： 用词的准确生动、传神具体。如“镶、 穿、露” ，即形象地写出了当时“小山”的状 态，又留给读者丰富的想像的余地。 形象的比喻、动情的拟人，似乎使人 们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到 “妙却能言”的地步。再如“雪后矮松像日 本的看护妇” ，写出小山下雪后矮松的柔美； “山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色 还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给 山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这 件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点 更美的山的肌肤。 ”全句运用了拟人修辞手法， 形象
14、地描绘了雪色和草色相间的美景，小山 像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人 的生活感。 “更美的山的肌肤” ，可理解为 “不久春天来临后满山的花草。 “等到快日落 的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪 好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，真实地 反映了大自然的美景，又写出了“雪后小山 的娇气” ，为什么说“露出点粉色”？（阳光 斜射雪面上的余辉。 ） 本段写雪后的小山，用一个“妙”字， 突出了小山雪后秀美的景色和娇美的情态， 整段比喻生动，是写景的美文。 组织小组讨论。教师点拨、明确3： 雪后小山图（雪霁初晴图） 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山 色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；
15、夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙 就妙在可掬的情态！ （三）研读第4自然段 组织小组讨论。教师点拨、明确1： 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” ， 用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文 “暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水 墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了 济南冬天城外远山的特点。4、仿照春中画图 的形式进行概括。学生朗读或背诵第3自 然段，思考： 1、济南的小雪有何特 征？作者是如何描写的？ 2、作者又是怎样具体 来写“小雪”的“妙”？ （从文中找出来，展开讨 论）要求学生用3 5 分 钟背诵此段。 （背诵比赛， 按写作顺序来背。 ）3、仿照春中画图 的形式进行概括。学生朗
16、读第4自然段， 思考： 1、这一段怎样写城外 的远山？2、仿照春中画图8组织小组讨论。教师点拨、明确2： C山村卧雪图 小村在“卧” ，小雪也在“卧” 。它们 “卧”的舒畅， “卧”的安详，给人感觉这是 阳光下爽心的“卧” ，多少还带有一些暖酥酥、 懒洋洋的“卧” 。这淡墨高雅的画面，确实带 有十足的情味。 （四）研读第5自然段 组织小组讨论。教师点拨、明确1：不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。组织小组讨论。教师点拨、明确2： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻 的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的 绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮（“蓝” ）：作者描写 澄清的河水，自上而下全
