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1、基于网络教学综合平台的材料科学基础课程教学改革计云萍任慧平(内蒙古科技大学，内蒙古包头 014010)摘 要：从材料科学基础课程的性质与特点以及提高课程教学质量出发针对学时数相应减少与知识信息量迅速增加之间的矛盾，提出通过网络教学综合平台辅助课堂教学，改革教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性等提高教学质量的途径。关键词：材料科学基础；网络教学平台；教学模式基金项目：内蒙古科技大学教学(教改)研究委托项目(JY2011105)材料科学基础是一级学科“材料科学与工程”本科专业的核心专业基础课程，在国内外材料专业教学中都倍受重视，内蒙古科技大学面向“金属材料工程”和“材料成型与控制工程
2、”本科专业开设了这门专业基础课。该课程在学科知识构建中起着基石的作用，是公共基础课和专业课程之间一个必要的桥梁，也是研究生入学的考试课程，还是学生今后从事相关专业工作和科研的重要理论基础。为了提高教学质量，各个学校对材料科学基础课程的教学内容、教学方法、实验和实践环节等进行了大量的改革旧，并取得了一定的效果。21世纪高等教育发展的趋势之一是教育的信息化与数字化，网络教学平台是高校数字化建设的重要体现和组成部分。网络教学平台是以课程为中心，通过网络优化和集成教学资源并实施教学活动的综合性管理系统【司，是继多媒体技术引入课堂教学之后又一现代化信息技术手段在教学领域的应用。随着高等教育体制改革的深人
3、，开展基于网络教学综合平台的材料科学基础课程教学改革是改革教学模式、提高教学质量的恰当选择。一、网络综合教学平台辅助课堂教学的必要性材料科学基础课程具有“需要理解的原理与规律多、需要记忆的概念与定义多、课程内容知识点多第52页且抽象”的特点，学生普遍反映这门课程“难理解、难记忆、难应用”，学习兴趣不高，学习效果不理想。随着高等教育课程体系改革的深化，材料科学基础课程教学中又出现了“学时数相应减少与知识信息量迅速增加”之间的矛盾，教与学的难度进一步加大。同时，内蒙古科技大学为了落实“学生实践能力和创新能力的培养”，针对“开设的课程门数多、课时多、学生课业负担重、学生疲于应付上课”的现状，正在重新
4、修订培养方案、推进教学改革，目的在于进一步培养学生的学习自主性，提供给学生适当的独立思考空问，提高学生自学能力、获取知识的能力、思考能力以及综合应用能力。在这样的形势下，传统的教学模式已不能适应当前本科教学的需求，改革材料科学基础课程的教学模式，进一步提高教学质量迫在眉睫。网络教学平台以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段成为高校教学基本建设的发展趋势同。内蒙古科技大学从2008年开始正式使用由清华大学教育技术研究所研制开发的THEOL网络教学综合平台。教师可以在平台上申请个人课程，并上传与本课程相关的学习资源，进行网上发布作业、网上答疑及在线测试等互动式教学活动，学生可以通过访问网
5、络教学综合平台进行学习和交流。总之，利用这一现代化的教学手段，辅助课堂教学，改革教学模式，既可使广学生共享优质的教学资源，还中国冶金教育2012年第6期可以方便学生在不同时空根据需要进行自主学习，促进师生的教学互动，激发学生的学习兴趣与学习主动性。二、网络综合教学平台辅助课堂教学实践针对材料科学基础课程的性质和特点，在内蒙古科技大学网络教学综合平台现有模块和栏目的前提下，充实网上教学资源，实现网上交流互动、答疑测试、发布任务，并在教学中积极推进网络教学综合平台的有效利用，使之融人到教师的日常教学工作与学生的自主学习当中，实现利用现代化教学手段辅助课堂教学的目的。(一)创建网络平台教学资源合理构
6、建网络平台教学资源，促进学生自主性学习和研究性学习是网络平台辅助课堂教学的基本任务。因此，课堂教学与网络教学平台要有机整合。平台上的内容不能只是课堂教学材料的陈列，而要配合课堂教学精心设计和组织，并能够体现现代教学理念和教师的导学思路。另外，平台教学资源的内容要丰富多彩且与时共进，要从学生自主性学习需要出发，拓展和丰富课堂教学内容，开阔学生视野，激发学习兴趣，培养创新思维。针对材料科学基础课程的特点和内蒙古科技大学材料科学与工程本科专业的办学特色，在教学过程中首先将课程介绍、教学日历、教学大纲、多媒体课件、各章内容总结、各章有针对性的思考题上传到网络教学综合平台，随后逐步将授课教案、电子教材、
7、实验指导、相关讲座、参考文献、学科最新研究动向、发展趋势等内容上传，使学生能自主获取便于自学的教学资源。例如，通过平台上多媒体课件的使用，学生不但可以不受时空限制复习课堂上的内容，还可感悟教师讲解时的逻辑思维线路。通过平台上各章内容总结的使用，学生可以随时把握章节最核心、最基本的内容，便于在复习时抓住本章的脉络，深入理解、消化重要的知识点。通过对平台上相关讲座和参考文献等的使用，可以使学生了解到学科前沿知识和研究热点问题，并初步接触到专业刊物，为那些求知欲旺盛的学生补充高能量“食物”。通过对平台上“实验指导”的使用，学生可以提高动手能力，进一步培养独立思考、分析问题和解决问题的能力。此外，教师
8、要注重鼓励学生将自己收集整理的学习资料发布到平台上，或推荐网上学习资源，让学生参与平台教学资源的建设，以丰富网络平台教学资源，提高学生使用网络平台的积极性。(二)利用网络优势，开展教学互动实现网上交流互动、答疑测试、发布任务等教学互动是网络教学平台辅助课堂教学的核心与关键，利用网络教学平台积极开展多种形式的教学活动，补充课堂教学互动的不足，是网络平台最具优势之所在。材料科学基础课程在教学改革过程中，逐步实现了基于网络教学综合平台的互动式教学活动。网上交流互动的方式包括讨论、邮件收发、网上留言等。为了实现网上交流互动的有效应用，教师非常注重将学生的主动性激发出来，让学生大胆、积极地在网络教学平台
9、上留言、提问，鼓励学生分享学习成果和经验等。教师还要积极地回应学生的留言、提问，对学生之间的交流也做出必要的点评，这样对进一步促进学生的主动学习有重要的作用。此外，教师还要结合教学内容，适时推出一些理论联系实际的讨论题，帮助学生更好地理解和掌握理论知识，将学习引向深入。对于这样的讨论题，学生需要查阅有关资料，甚至通过小组协作来完成。例如，讲解完“晶体缺陷”的内容后，教师可推出“晶体缺陷对提高金属材料强度的作用”的讨论题供学生分析讨论。通过对这种理论结合实际问题的讨论，可激发学生的学习兴趣和热情，培养工程意识，提高分析问题、解决问题的能力。(三)引导学生积极参与平台教学活动，改革学习评价方式平台
10、上丰富的学习资源为学生的自主性学习提供了极大的便利，但有些学生登陆平台只是为了下载课件或完成教师在平台上布置的作业，而对其他教学资源关注不够。因此，教师的引导就非常重要。教师要帮助学生熟悉平台功能，鼓励、提醒、敦促学生在日常学习中善于应用平台进行学习。学习评价是教学过程中的重要环节，是教学质量管理的核心。传统的评价方式主要是在期末对学生的学习结果进行考核，忽视了对学生学习过程的评价。通过利用网络教学综合平台辅助课堂教学，教(下转第57页)第53页中国冶金教育2012年第6期间的分工，而且使不同代际的经济学家也可以分工，从而大大地促进了经济学的发展。(二)注重实证分析与规范分析相结合在方法论上，
11、有规范分析法与实证分析法的区别。前者是演绎推理，后者是归纳推理。规范分析法通常使用的是推演，更多地凭借思辨逻辑、概念演绎来做判断和结论，在此基础上告诉人们“应该怎样”。根据规范分析方法建立起来的经济学理论，常常被叫做指导性理论，他的理想成分比较多，难以进行充分的事实验证。与规范分析方法不同，实证分析方法则更多地凭借事实材料和数据来做判断和结论，注重概括，重于经验描述，从大量数据和案例中归纳出“是怎样”的看法。根据实证分析方法建立起来的经济学理论，常常被叫做经验性理论，这种理论的实感较强阎。在计划经济条件下，规范分析方法用得较多，经济学不需要考虑消费者偏好和投资者意愿，常常告诉政府“应该做什么”
12、。在市场经济条件下，个人和家庭消费什么、怎样消费时刻在发生变化，随机因素和不确定性随时在影响经济变量的变化方向，仅仅根据逻辑推演所得的结论来告诉政府“应该做什么”，在很大程度上是靠不住的。规范分析方法要在与实证分析方法相结合的基础上加以运用。如果重视数量关系和实证分析，就要注意调查，包括统计调查、问卷调查、典型案例调查和访问(实地访问和网上访问)调查【q。经济学家的统计调查不同于一般的统计，是指对统计数字进行系统收集、阅读和分析。在经济学研究中，统计数字是很重要的：没有它，无法揭示复杂经济过程的数量关系。如言经济“过热”，就得先看产出增长率、物价上涨率、市场供求差率和投资增长率等经济指标的数字
13、，然后才能根据公认的标准来解释判断。所以，讲授西方经济学时应注重实证分析与规范分析相结合同。参考文献：1子思中庸H北京：中国社会科学出版社，2011：122王应麟三字经H北京：人民教育出版社，2008：373杨小凯张永生新兴古典经济学与超边际分析(修订版)H北京：社会科学文献出版社，2003：21234曾康霖，徐良平李超当前我国通货紧缩的原因与出路J经济学家，2000(3)：23295郭复初经济可持续发展财务论H北京：中国经济出版社，2006：35376王小卫，林毅夫经济学方法：十一位经济学家的观点M上海：复旦大学出版社，2006：23。7杨勇高校教学与科研相容的必然性及路径以经济类专业为例J
14、，长春理工大学学报，2012，7(2)：13(上接第53页)师可以在日常教学中通过学生对平台资源区的访问、讨论区的参与、完成作业的情况及网上阶段测试的记录掌握学生的学习过程，并将学生参与平台教学活动作为平时成绩考核的重要组成部分，进而对学生的学习做出综合、全面的客观评价。考核方式从单一的对学习结果的考核转向对学习结果、学习过程以及能力的综合考察，从而提高新形势下材料科学基础课程的教学效果。参考文献：1贺哲丰，杨平名人典故在材料科学基础教学中的作用J中国冶金教育，2011(5)：38402李洪波，刘洪丽，王静，等“材料科学基础”课程改革的认识与实践J中国冶金教育，2009(6)：41433王晴，
15、冉坤，贾竞航，等材料科学基础课程教学改革的探索与实践J沈阳建筑大学学报：社会科学版，2012，14(2)：2142174孟利，杨平，陈冷，等新形势下材料科学基础实验教学的实践与思考J中国冶金教育，2010(2)：45475田春艳，姜海“材料科学基础”课程教学改革的探索与实践J装备制造技术，2010(2)：2032046戴玲，董翔，王钰网络教学平台辅助课堂教学研究实践J合肥学院学报：自然科学版，2011，21(1)：78817贡福海，范守信基于教学管理视角的高校网络教学平台建设J中国大学教学，2010(9)：57598计云萍，任慧平“材料科学基础”课程教学改革J中国冶金教育，2009(6)：3840第57页
