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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级 三年级 主备人 陆慧 所在学校 竹西小学单 元 第 一 单元 课 题 庐山的云雾教学目标（1）认识课文后的 12 个生字及 8 个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”， “幻”“增”， “添” 这 四个生字。（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。（3）认识总分段结构，感情朗读第 1 小节，背 诵第 1 小节。教学重难点感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会 课文后的生字词，理解部分的词语。体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学准备 小黑板教学时间 两课时教学流程通用设计 设计意图 个性设计第
2、一课时教学内容：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽 。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山师生对话，通过感情朗读，教师用自己的热情激发学生雄，华山险， 庐山秀，黄山奇 ”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去 过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天你们先听老师朗读将你们带进文字创造的美妙意境中去游一游。学生听老师朗读。
3、 板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？” 划出文中的新 词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian ）姿态（ zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小 节朗读课 文，随机 纠正字音， 结合理解词语。第一自然段：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化的学习动力，诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学习兴趣，从而有利于他们全身心地投入课堂，在学习中全方位地提升自
4、己。多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二自然段：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji 系鞋带xi 关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三自然段：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四自然段：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩” 、“流连忘返”。三、
5、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个自然段来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。第二课时教学内容： 精读课文全文，通过朗读、想象情景、抓重点 词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。教学过程：一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。二、精读课文第一自然段：
6、“入境始与亲 。”教学时，引导学生披文入境，进入角色，移情感受，获得的体验才会更加深刻。此设计正如新课标所言：“在发展语言的同1、指名读课文第一自然段，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？三、精读第二自然段：1、自由读第二自然段，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体 读出来的？我们来交流一
7、下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。6、总结学习这一自然段的方法：读划品读四、精读课文第三自然段：1、运用刚才第二自然段的学习方法自学第三小节。2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。3、庐山的云雾
8、瞬息万变，是怎 样的情景呢？你怎么读出来的？眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷、之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“ 冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹 。（有感情地朗读、背诵这一自然段。 ）五、精读课文第四自然段：到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业 ：1、朗 读背诵课文。2、仿照文中二、三自然段的结构写法，写一处景物。板书设计：山头绒帽庐山的云雾 （
9、千姿百态） 半山象玉带 山谷大海奇丽 瞬息万变 眼前刚刚转眼间还没等你完全看清楚又变成教后反思相关搜索：关于庐山的诗词庐山谣寄卢侍御虚舟李白我本楚狂人，狂歌笑孔丘。手持绿玉杖，朝 别黄 鹤楼。五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光。金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁。香炉瀑布遥相望， 迴崖沓嶂凌 苍苍。翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长。登高壮观天地间，大江茫茫去不 还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。好为庐山谣，兴因庐山发。闲窥石镜清我心，谢公行处苍苔没。早服还丹无世情，琴心三叠道初成。遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接卢敖游太清。望庐山五老
10、峰李 白庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。望庐山瀑布水（其一）李 白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山瀑布徐凝瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。江上送客游庐山张 继楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。晚泊浔阳望香炉峰孟浩然挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。庐山独夜元稹寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。庐山的气候庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件
11、。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只摄氏度，最低在摄氏度，全年平均为摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是摄氏度，夏季为摄氏度，秋季则为摄氏度，冬季常在摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以， 庐山雨量丰沛，全年平均降雨量毫米，年平均有雨日达天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧
12、，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此 为庐山一奇。可谓“ 飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 。精彩课堂实录：庐山的云雾于永正执教第一课时师：请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗? 生：( 齐声读)庐山。师：你们听说过庐山没有?有人去过吗? 生：我没有去过，但我爸爸去过，他跟我 说过。生：我看电视时，知道有一个(座)山，叫 庐山。生：我是看地图时知道庐山的。师：同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 生：望庐山瀑布。 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”【评：教学要有的放矢。摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。
13、 】师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长 江边。毛主席写的 “一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山” 的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。 【评：这种“聚焦”式的出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。 】读这个题目，你看 课文会重点写什么? 生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云 雾”的下面加上点。) 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 生：为什么要写庐山的云雾?(师板书
14、：?) 生：庐山的云雾有什么稀奇的? 生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?) 师：这两个问题，于老师都明白。你 们是想让我告 诉你们， 还是自己到书里找答案? 生：在书里找答案。师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。有没有这样想的? 生：( 齐声)没有。【评：简单的是最有效的。于老师只卖了一个“关子”就激发了学生学习的主动性，简洁!】师：好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。(学生默读课文，教师巡视，相机板 书：幽谷、 变 化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里 ) 师：这些词语的意思我也懂，我现在就可以
15、告诉你们，你们是希望我现在告诉你们，还是希望自己读书，联系课文去理解? 生：我愿意联系课文理解。师：你们是学习的主人。大家同意吗? 生：( 齐声)同意。师：请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流 畅，能 读出感情来最好。同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。学生自由读书，读得很认 真。教师巡视指导，不断的给予以鼓励。) 【评：学生读书时，于老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点 拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他。 】师：读了几遍了? 生：我读了三遍。生：我读了两遍。师：读得很仔细。于老师最担心的是同学们书读不好，谁愿意读第一段?( 请一位同学读，读得很流利。) 师：这两句话里面有 5 个生字，请同学们再读一读。(学生自由读第一段。 ) 师：读得真好。5 个生字认识了吗?(生齐声：认识 。)记住它们。请你接着往下读。(学生接着读书。 ) 师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)“ 尤其”这个 词，可以 换一个什么词? 生：可以换成“特别” 。师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其” 后面的话应该怎样读才有味道? 前面的话应该 怎样读?( 师在“尤其”的前后加上“”号。)自己读一读，体会一下。师：谁愿意读一读?(请 一位同学读。) 生：( 读)
