人美版八年级美术教案下

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1、整体备课1、欣赏 ?评述：欣赏和认识艺术的悠久的历史和辉煌的艺术成就，感受我国传统艺术博大精神， 采用调查讨论等形式， 表达自己对作品的理解，提高学生的审美和评述能力。2、造型 ?表现：学会运用色彩、空间、明暗等基本造型要素，通过对各种媒材、技巧的体验及实验， 发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，产生对美术学习的持久兴趣。3、设计 ?应用：初步认识“物以致用”的设计思想，感受利用媒材特点和色彩搭配规律， 进行简单的设计装饰， 形成健康的审美情趣， 使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。4、综合 ?探索：结合学校活动和自己实际，进行跨学科学习活动，充分认识艺术体育与健康人生的关系，汲取其中的

2、内在精神和视觉美，体验探究的愉悦与成功感。落实新课程标准应采取的主要措施1、本学期教学主要本着“以人为本”的教学原则，以调动学生灵动的思维，深层挖掘学生艺术潜能， 主要培养学生创新意识和敢于大胆实践及收集整理的能力。2、充分利用美术四大领域的科学教学设计，创设生动有趣性的课堂，使学生节节课都有惊奇、兴奋、激励等情感流露，并学会科学分析运用知识及解决实际问题的能力。3、教学方法主要采用能调动学生积极思维的有效教学方法：如赏析、评述、讨论、设疑、分析、归纳、探究、合作等方法来调动学生的积极性和培养学生的兴趣，提高学生对美术的综合能力。教学进度表周次起止时间教学内容备注1 3.1-3.5 春2 3.

3、8-3.12 绘画的多元化3 3.15-3.19 物象多视角的表达4 3.22-3.26 物象多视角的表达5 3.29-4.2 两个外国美术流派6 4.6-4.9 单色版画7 4.12-4.16 一版多色版画8 4.19-4.23 一版多色版画9 4.26-4.30 藏书票10 5.1-1.7 “五一”假期11 5.10-5.14 色彩静物画12 5.17-5.21 色彩风景画13 5.24-5.28 墙壁小装饰14 5.31-6.4 关注身过的美术遗存15 6.7-6.11 传统民居的艺术魅力16 6.14-6.18 美术遗存的保护与传承17 6.21-6.25 艺术品的收藏和拍卖18 6.

4、28-7.2 机动19 7.5-7.9 期末考试春 教学目标： (1)通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的 创作思想。 (2)在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文 精神。 （3）培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价 值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。 重点： 理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品 的形式美。 难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系 学习过程： 一.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。 问题:你能描述春天的感觉吗？ 展示几幅表现春的美术作品用形容词或一句话表达 二.学习新内容 问题:你

5、能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观 地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗? (1)描述:在片橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节 奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。 介绍作者 :(演示课件 ) 桑德罗?波提切利是意大利15 世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后 一位大师在他的全部创作中， 有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话 题材。 问题: “文艺复兴 “， (请同学阅读，演示课件) 问题:你能说出画中人物与春的关系吗? (2)分析:学生大胆说出自己的感觉 问题:作者在画上展示了那么多充满青春的欢欣的天神形象，尽管他 们显得庄重与自信，为什么又略显

6、忧伤呢?细心的同学会发现，尽管描绘 的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的忧郁。 问题:通过以上描述、分析，你能说出作品所传达的信息、理念和情 怀吗？ 解释:构图以风景衬托人物，人物安排上别具匠心，以1 个人和 1 组人(3 人 1 组)构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以典雅而 朴素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的对比效果，突出了人物形象。画 家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来体现人物的形体之美，使画面 精致明净，具有一种装饰感。在维纳斯的花园里，春天是永恒的:花香袭 人，微风吹拂，绿色的桶园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花 遍地开放。在这春的气息中， 代表生命之源的维纳斯略

7、带忧郁的神情更激 起人们对美的遇想。 问题:你能根据以上的描述、分析和栓释的结果，评价这件作品吗? 三.评价 学生自行评价 作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境， 却洋溢着人 间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象， 而且在造型手法方面独树一帜。 这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明 暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表 现春的欢乐中又十分矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵 味深长。 四、教师小结。有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如 同在聆听一首名曲， 领悟和感受其中的思想与美， 那真是一件赏心悦目之 事。

8、今天，我们师生共同体会到了！绘画的多元化 教学目标：通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的 欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同 艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，引导学生在一个开放的、自由的、 坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。 教学重点：对艺术多元化的认识。 教学难点：如何对待艺术的多元化。 教学活动 教师先出师不同艺术流派图片，然后出示思考题 a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术形式 是否一样，为什么？ b.不同时代的美术作品， 在艺术创作主张上有没有发生变化？其变化 与社会发展有无关系，为什么？ 教师组织学生讨论

9、，也可小组讨论，然后点评，引出主题1.学生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较 2.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题 3.学生自由讨论，并谈感受或观点通过大量图片欣赏，分析并回答 问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，更充分表达自己的观点， 并认识和了解“艺术是多元的” 合作学习教师出示学习目标及思考题 a. 让学生自读课文文字和赏析图片 b. 艺术的多元化：概念；产生的社会背景；发展时期；各 流派及艺术主张 c. 如何看待艺术的多元化？ d. 看课本、学习建议，及思考讨论 让学生自学，教师巡视，并作指导 1.学生根据教师布置的任务，看内容、赏析图片，看思考题 2.教师提示

10、，让学生根据问题积极动脑思考，认真自学让 学 生 知 道本节课的学习任务和要求，力求帮助学生整理自学思路检 查 学生 自 学情况 3对学生自学后存在的疑难问题有： a .现代艺术多元化的“多元” 、发展时期及各流派艺术主张 （教师可结合课本图片讲解） b .如何看待艺术的多元化 （组织学生讨论，教师点评）. 对疑难问题，教师在讲解时可让学生联 系实际生活去理解，如：广告、动画、漫画、工业美术等） 可让学生分组讨论， 大胆陈述自己的好观点使学生认识到艺术的多元 并存现象，它随着时代的发展而发展变化，引导学生把艺术作品与当时的 时代特征联系起来，这样更拓展了学生的思维深度性。绘线条图像物象的多视角

11、表达 一、教学目标 1、 认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步 掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度， 对物 象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认 识事物的能力和理性分析能力。 在绘画和设计过程中， 引导学生充分发挥 想象。 二、教学的重点、难点 重点：对物象进行多视角观察后， 能够对物象的结构、 方位有明确认 识。 难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上 有正确的理解。 三、教具：水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结 构图、学校平面图

12、和不同角度的效果图、录音机（或放音机） 四、教学过程1、导入：教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后 面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。 2、引出课题（板书）：手绘线条图像物象的多视角表达 3、对物象多视角的理解与表达的意义。 师（举例） : (1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们认 识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了 他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在 今后设计中有重要的意义。 （2）当你购买一个物品时， 一定会从不同的角度去观察这个物品。如 节日买花， 你会对花的不同角

13、度去观察， 哪个角度看去最美， 甚至对花瓶 也观察得很细， 除了观察它的造形外， 你还会根据房间的大小、 摆放的位 置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。 （3）理发时，前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发完后，理 发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。 (4）在其他学科，如几何物理、生物等教材中有很多物体多角度的示 意图。 生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。 师：这些例子说明了什么？（学生讨论） 小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有 着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系，可以为今 后的设计打下基

14、础。 4、物象多视角的表达方法。 （1） 、表达物体的结构关系，一般从三个角度即可，即正面、侧面、 顶面或背面。（举例） ：产品说明图、家具制作图等。 （2） 、将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图（如建筑、 家具） ，将物体的形状进行展示。 （举例）家居布置图、校园规划图等。 （3） 、表达方法：用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表 达出来。出示师生宿舍楼施工结构图，理解物象的多视角表达方法。 5、学生练习 （1） 、设计一张写字台，画出示意图，表达出前面、后面、侧面的造 型。 6、评价学生作业 五、教学反思： 1、学生积极性高涨，课堂气氛很活跃，同时传授理论知识，示范作 品

15、，都较为系统， 正确的辅导使学生的作品呈现出前所未有的多样性。整 堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体 现了“以学生为中心”的思想。 2、学生空间概念不强，不能在短时间内对一个物体的多角度描绘准确，我们要认真进行剖析、 比较；如三层的师生宿舍楼的侧面图凸出的阳 台、 汽车模型的俯视图等可以利用电脑三维动画会使学生对物象多角度表 达更容易理解。 3、在教学设计上，要激发学生丰富的想象力和创造欲望，就要注重 对学生的引导，启迪学生在活动中探索美术学习的方法和规律。两个外国美术流派 一、教学目标 知识与技能：了解和认知新古典主义画派和印象主义画派的基本风格 特点，理解它们

16、在造型、用色、用笔等方面的不同之处。 过程与方法：通过作品的分析比较，达到能对两种绘画风格进行评述， 并表达自己的见解的目的。 情感态度与价值观：通过对两个西方美术流派相关知识的学习，增 进对美术作品进行欣赏和了解的兴趣，激发懂得艺术、 乐于学习艺术知识 的热情。同时，学习新古典主义画派与印象主义画派画家敢于突破传统、 勇于创新，在艺术上进行大胆创作和表现的精神。 教学重点：新古典主义画派与印象主义画派的基本风格和特点。 教学难点：自主描述两种艺术风格之间的差异。 教学过程 1、导入 课件展示教材中的两幅作品：安格尔的布罗格利公主像 和马奈的 吹笛少年，引导学生仔细观察二者的区别。 提问： 你所看到的两幅作品在艺术风格上有何不同？分别给你怎样的 感受？学生回答 教师在学生回答的基础上进行引申：安格尔的作品造型精细， 色彩和 谐；马奈的作品造型具有适度“写意性”色彩关系比较响亮。 二、讲授新课 1、指出两幅作品所代表的的画派新古典主义画派与印象主义画 派，并说明本节课的授课重点：了解；两个流派的基本风格和特点，及其 之间的差异。 图片展示古希腊