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1、哈尔滨市花园小学第28 届“百花奖”教案做个小小降落伞教学设计执教：花园小学侯建滨授课班级：四年九班教学目标：1根据实验需要，制作简易降落伞。2设计实验，探究影响降落伞下降快慢的因素。初步了解影响降落伞下降速度的因素及综合应用。3经历“问题研究问题”的历程，掌握对比实验的方法。教学重点：设计实验，探究影响降落伞下降快慢的因素。教学难点：初步了解影响降落伞下降速度的因素。教学流程：一、创设情境、激趣导入这节课老师首先给大家带来了几样我们生活中常见的东西，我们看这是什么？（塑料袋） （绳）（夹子）我们再来看看老师用这些东西做成了什么？（出示降落伞演示下降） 你想拥有一个属于自己的降落伞吗？这节课我
2、们就来一起学习做个小小降落伞。（直接出示教师用身边常见的塑料袋、毛线绳等制作的降落伞并演示下降激发学生的学习兴趣）二、观察降落伞的结构、做法1在制作之前我们先来仔细观察这个小小降落伞是由哪些部分组成的呢？预设：伞面伞绳重物（板书）2想一想老师是怎么把这些材料做成降落伞的呢？预设：利用透明胶把四根伞绳粘在伞面上，夹上重物。（通过观察、思考了解降落伞的制作过程）三、初次制作体验下降1开始制作老师给各个小组准备了一些材料，在制作时小组内要注意分工合作，同时我们来比一比哪小组声音最小，做的又快又好。准备好了吗？开始。2集体演示现在老师想请各小组推荐一名个子最高的同学到前面来给大家展示一下你们小组的降落
3、伞。各小组降落伞下降的时候你有什么发现吗？预设：有的下降快，有的下降慢。（学生小组合作迅速做好降落伞并演示下降。发现有的下降快，有的下降慢，为学生提供了发现问题的空间。）四、实验降落伞下降快慢的影响因素1是啊，有的降落伞下降的快，有的下降的慢，那降落伞下降的快慢会与什么有关呢？伞面大小伞绳长短重物轻重（学生通过自己的猜想进行归纳）2小组讨论研究哪个问题大家可真了不起， 有这么多想法， 既然与这三方面有关， 就请同学们在小组内商量一下，从这三个问题当中选择一个问题来研究然后告诉老师你们想研究哪方面内容，打算怎么研究。学生自选想研究那个问题发哪种研究材料。（学生自主选择想要研究哪方面的问题，打算怎
4、么研究， 需要什么材料， 体现了自主学习，教师提供学生需要的材料，满足了不同学生的需求）3小组实验研究各小组都收到了你们需要的材料，相信有了同学们聪明的想法和这些法宝，大家一定会发现更多降落伞的秘密。预设 ：第一小组：我们组研究的是降落伞伞面的大小是不是影响降落伞下降的快慢。 我们同时把大伞面和小伞面的降落伞同时降落，发现大伞面的下降慢。第二小组：我们组研究的是降落伞伞绳的长短是不是影响降落伞下降的快慢。我们同时把长伞绳和短伞绳的降落伞同时降落，发现绳长的下降慢。第三小组：我们组研究的是降落伞重物的轻重是不是影响降落伞下降的快慢。我们同时把一个重物轻的和一个重物重的降落伞同时降落，发现重物轻的
5、下降慢。（学生通过制作， 对比试验， 在活动中发现了影响降落伞快慢的因素，验证了猜想。）五、制作最慢降落伞同学们可真聪明， 发现了这么多关于降落伞的秘密。接下来我们来进行一场“慢速大比拼”制作一个下降最慢的降落伞，要想赢得慢速大比拼的胜利你都需要什么样的材料呢？最大的伞面、最长的伞绳、最轻的重物。老师给每小组同学准备了一个材料袋，里面有不同大小的伞面， 不同长短的伞绳，还有可以选择的重物， 请大家有选择性地使用里面的材料，制作一个下降最慢的降落伞。学生开始制作。比赛：六组降落伞同时下降比哪组下降得最慢。宣布比赛成绩：下降最慢的是：（比赛更好地调动了学生的积极性，学生在教师发的材料袋里自己选择材
6、料，考察了学生对降落伞下降快慢的掌握和应用能力。）六、总结同学们真不错，不但制作了降落伞还发现了这么多关于降落伞的秘密，这节课我们是在教室内研究的， 下课后同学们可以把降落伞带到室外，看看在有风的情况下降落伞的下降情况是怎样的呢？如果你有什么新发现再来和老师同学一起交流。板书设计：伞面伞绳重物【教学反思】本课主要让学生制作降落伞， 并研究影响降落伞下降快慢的因素，课前准备了大量材料给学生提供自主选择的机会，让学生成为课堂上真正的主人。 教师只是一个引导者， 教师的指导作用和学生的主体作用处理得当，在小组合作学习的过程中学生能有效地体验合作的重要性并积极主动交流、沟通，同时注重学生多方面能力的培
7、养。 在制作时先让学生观察降落伞的构造，然后想想做降落伞需要哪些材料，再考虑做降落伞的步骤，最后开始做。这一教学环节的教学，不仅让学生懂得了做实验要有一定的计划，而且还能培养学生的动手能力和合作精神。在研讨“决定降落伞下降得快慢的因素有哪些？”这一环节是本课的重点。学生在放飞降落伞后， 马上让学生说说你有什么发现？这时学生能很快说出：我发现有的降落伞下降得快， 有的降落伞下降得慢。 这时马上追问： 那降落伞下降的快慢到底与哪些因素有关呢？你们猜一猜，这时学生的思维立即活跃起来， 在互相讨论后， 学生很快有了各自的猜测。 进一步引导学生根据自己的推测设计自己的实验方案， 学生学习兴趣很高， 很快就达到了教学目标。 最后进行拓展与应用。这一环节的教学其实是对学生进行一次发散性的思维，每一次活动层层推进符合学生的年龄特点和认知水平。教学过程中， 如果能够压缩学生汇报的时间，减少汇报的次数， 可能后续第三次做个最慢降落伞的比拼， 引发学生更多的思考， 而且开始如果是视频引入会勾起学生更多的好奇心， 本课最后要是引发学生思考一下为什么要做个最慢的降落伞，或者说降落伞一定要是最慢的才是最好的吗？这样比较有思考性的问题，会让学生更明确学习研究的意义所在。
