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1、- 1 - 两首导学案（教师版）第一课时导学日期：第周星期午总第课时【学习目标】 关雎：朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 【重点难点】同目标。 【学法指导】自主、合作、展示。 【知识链接】诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，也称“诗三百” ，这些诗歌分为风” “雅”“颂”三个部分。 “风”又叫“国风” ，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中
2、的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。 【导学过程】【自主学习，明确目标】一、明确目标：齐读目标，明确方向。二、朗读1、学生听录音配乐朗读，正音。2、对学组朗读课文。3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4、学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。【合作学习，组内交流】一、思读全诗，把握文意1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。2、既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?围绕“如何写这位 男子
3、的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。3、本文采用了什么表达方式? 4、学生再读关雎 ，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。 【展示成果，质疑问难】一、各小组互答疑难。- 2 -二、教师点拔。1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 教师预设：（1）写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。（2）他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。（3）他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。2、既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?
4、围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。教师预设：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之
5、德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。3、本文采用了什么表达方式? 教师预设：（1）题目取自句首。（2）每句话都是四字。（3）语言几乎相同，中间只变动几个字。（4）这首诗采用了一些双声叠韵字。小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏” ，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。诗经的这一突出特点，同样与音
6、乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重- 3 - 要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。4、学生再读关
7、雎 ，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。【拓展提升，巩固提高】一、本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”， “比者，以此物比彼物也”； “兴者，先言他物以引起所咏之词也” 。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比
8、兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。教师预设：（1）我认为它是“兴” ，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。（2）我认为是“比” ，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。（3）我认为两者兼而有之。小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。二、完成天下通相关练习。三、背诵关雎 。四、预习蒹葭 ，结合注释，串解大意。【归纳总结，全面反思】第二课时导学日期：第周星期午总第课时 【学习目标】蒹葭：朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究
9、；延伸拓展，开阔视野。【自主学习，明确目标】1、播放朗读录音，学生听读入境，体味感情。2、对学组朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。3、给下列词语中加点字注音。蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚选两个同学注音。明确： ji n ji y r n s hu x m i j ch s4、学生结合注释，译读全诗。- 4 -教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。【合作学习，组内交流】一、谈谈初读诗歌的感受。二、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，可用“含蓄美、意境美、朦胧美”来概括作品的美。分组围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开
10、讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。【展示成果，质疑问难】一、各小组展示交流结果。（给你一个机会，亮出你的风采！）二、一个小组的学生能进行必要的讲解。其它组的成员可作补充。三、教师点拔。一、谈谈初读诗歌的感受。教师预设：（1）本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。（2）这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。（3）我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“ 溯洄从之。道阻且长 ” 嘛 ! （4）我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。小结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创
11、造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。二、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，可用“含蓄美、意境美、朦胧美”来概括作品的美。分组围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。教师预设：1、含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。 作品
12、虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“ 伊人 ” 的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“ 宛在 ” ，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“ 含不尽之意于言外” 。2、意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。(4) “伊人 ” 高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。- 5 - 3、朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离
13、产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。小结： 蒹葭 诗的丰富美感， 我们可以作多重解渎。正如人间词话 所说： “ 诗 蒹一篇，最得风人深致。 ”四、学生质疑问难。【拓展提升，巩固提高】1、 关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗? 教师预设：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。 蒹葭 没有一个明确故事。只选一个场景。第二、 三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上， 蒹葭比关雎 “兴”的特点更突出。 “蒹葭”“水” “伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。2、完成天下通相关练习。3、背诵蒹葭 。4、 蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。【归纳总结，全面反思】1、学完这篇课文后，你最大的收获是什么呢？2、教师小结。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
