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1、护 理 学 基 础,1,说课提纲,一、课程定位,二、课程内容,三、教学条件,四、教学实施,五、教学评价,六、努力方向,2,高素质 技能型 护理人才,各级 医院,社区卫生 服务机构,（一）护理专业培养目标,课程定位,3,基础理论课,职业能力核心课,人体形态学 人体机能学 病原生物学与免疫学基础 药物应用 健康评估 ,护理学基础 内科护理 外科护理 妇产科护理 儿科护理 急危重症护理 ,（二）护理专业课程体系,顶岗实习,临床实践,课程定位,4,（三）课程目标,设置,具备,课程定位,素质目标： 树立正确的护理专业价值观，建立积极的专业情感，尊重和爱护护理对象。 养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范
2、的护理行为习惯。 具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。 能力目标： 能运用护理程序正确评估患者，判断其存在的健康问题，制定恰当的护理计划并付诸实施。 会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。 能针对不同的患者规范地进行床单位的准备、无菌技术、给药、生命体征的监测、输液输血等基础护理技术操作。 能正确执行医嘱、规范地书写护理文件。知识目标： 熟悉常用护理技术的基本理论和基本知识，理解各项基础护理操作的原则。 掌握常用护理技术的应用范围、操作流程、操作过程中可能出现的反应及处理方法、健康教育的内容和方法。,5,入院基本程序 有关操作的理论知识 护理操作节力原则,主动迎接、关爱病人 规范护理操作,
3、准备床单位、运送病人、生命体征监测、护患沟通、护理文书记录。,6,（一）设计思路,各科护士典型护理基础工作任务 卫生部护士执业考试大纲 卫生部护理技术操作项目,学习情境,课程标准,课程内容,7,（二）学习情境,课程内容,8,续上表,9,（三）学习情境框架设计 （120课时，第三、四学期开课）,课程内容,10,续上表,11,（四）课程重点与难点分析,难 点,重 点,各项基础护理技术操作,护理评估 评判性思维,课程内容,12,（五）子学习情境序化,各科护士 工作过程护理程序 序化子学习情境,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,护理评价,课程内容,13,（一）教材及参考书,主要
4、教材,补充教材,教学条件,14,视频教材,（一）教材及参考书,参考教材,教学条件,15,（二）网络资源,护理学基础精品课程网护士资格证考试网 http:/ http:/ 具备真实情景体验的指导能力,教学条件,（四）师资团队-带教教师,22,探索和改革适合护理高职教育的新模式,角色扮演,视频观摩法,（一）教学方法多样化,角色扮演法,实训练习法,讲授法,演示法,教学实施,23,工作过程仿真演练,典型案例分析,（二）教学过程岗位化,真实情景体验,教学实施,某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问： （1）病人的缺氧程度如何？ （2）应采取什么措施以缓解病人的
5、症状？ （3）在操作中应注意什么。,24,案例导入护理技能: 某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问： （1）病人的缺氧程度如何？ （2）应采取什么措施以缓解病人的症状？ （3）在操作中应注意什么。,护理评价,（三）子学习情境教学以工作过程为导向,病例导入,提出问题,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,进行护理评估：1、病人一般情况、基础疾病2、是否存在缺氧判断、缺氧种类、程度，血气分析结果。3、心理社会评估,提出护理诊断：1、气体交换受损2、低效型呼吸形态3、清理呼吸道无效,制定护理计划：1、操作者准备2、用物准备3、病人准备
6、4、环境准备,护理实施：及时正确给氧,评价护理效果：氧疗效果 病人及家属对氧疗相关知识的了解程度 有无氧疗的副作用发生,教学实施,25,（四）教学重点与难点处置,难 点,重 点,处 置,录像观摩 演示动作解析 实训练习 角色扮演 真实情境体验 顶岗实习,案例讨论 启发引导法 问题探究法,教学实施,26,教学评价,形成性评价：每个章节测验，主要技能操作抽考；及格线80分，80分以下补考； 终结性评价：学期结束综合考评， 总评成绩=作业及平时测验（10%）+期中考试（10%）+技能操作考试（20%）+期末考试（60%）及格线60分，60分以下补考。 评价方法：理论笔试（闭卷），技能操作考核（参照浙江省护理操作技能评分标准） 评价人员：专职教师、临床兼职教师,27,（一）课程特色,努力方向,28,1、编写校企合作共建教材。 2、争取申报省级精品课程。 3、进一步完善教学评价体系 4、专任教师定期融入护理岗位群。 5、进一步提高兼职教师的教学水平。,努力方向,（二）努力方向,29,敬请各位专家指正！ 谢谢！,30,
