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1、1第第 1414 课课 东汉的建立与衰亡东汉的建立与衰亡东汉建立与光武中兴东汉建立与光武中兴案例说明“东汉建立与光武中兴”这一课目是教学的重点。东汉政权是在刘秀参加农民起义，推翻了王莽政权，并在豪强大族的支持下建立的。 “中兴”局面是因为开国者刘秀吸取了西汉末年和王莽时期的统治教训，针对当时社会存在的主要问题，采取切实可行的措施，使问题在一定程度上得以解决的背景下出现的。光武中兴是西汉末年以来，国家由衰退转而复兴的开始， 是汉武帝以来国家大一统格局再次出现的兴盛局面。教学过程导入新课导入新课教师提问：猜猜他是谁？出示材料：陛下兴于匹庶，荡涤天下，诛锄暴乱，兴继祖宗。（南朝宋）范晔：史记张纯传最
2、有学问、最会打仗、最会用人的皇帝。毛泽东他在家读书，安分守己，一旦造反，倒海翻江。轰轰烈烈，白手起家，创建了一个新的王朝。毛泽东语，见徐滇庆：万里山川万卷书：经济学家的另一种文化眼光学生思考回答。 （学生是否回答得出来，教师都要出 示下一段材料）教师出示材料：在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。南怀瑾：原本大学微言设计意图：设计意图：以“猜猜他是谁”的方式激发学生的学习兴趣。1 1东汉的建立东汉的建立教师讲述教材的小字部分，补充刘秀参加起义的背景。2学生倾听。设计意图：设计意图：教师讲述，简单勾勒西汉王朝的衰亡和王莽政权的兴
3、亡，帮助学生建立起历史发展的时序和基本线索，同时为刘秀乘时而起、反抗王莽的统治和建立东汉政权搭好历史舞台。教师讲述：刘秀是如何建立政权的呢？我们先来看一些资料，了解刘秀其人。教师出示与刘秀相关的图片或文献等资料（略） ，同时指导学生阅读教材，了解刘秀参加起义、建立东汉政权的过程，然后进行总结。学生配合完成上述活动。教师引导学生小结：第一，刘秀以南阳豪族汉宗室的身份参加农民起义，以卓越的军事才能和军功获得声名和地位；第二，刘秀在河北废除王莽苛政，释放囚徒，恢复汉制，赢得民心；第三，在当地官僚和地主的支持下，公元 25 年，刘秀称帝，沿用汉的国号。不久，定都洛阳，史称东汉。刘秀即汉光武帝。设计意图
4、：设计意图：简要了解刘秀建立东汉政权的过程，并为后面要解决的问题打下基础。2 2光武中兴光武中兴教师讲述：简要介绍“光武中兴” 。光武帝在位三十多年，社会稳定，经济发展，人口增加。历史上称这一时期为“光武中兴” 。光武是刘秀的谥号， “中兴”通常指国家由衰退转而复兴。这里的“中兴”是相对于西汉的衰落而言的。设计意图：设计意图：教师介绍“光武中兴” ，简明扼要。教师课件出示“东汉铜奔马” “东汉陶船” “东汉说唱俑”图片，带领学生分别观察、解读图片，并试着谈自己的感受。学生读图思考和回答问题。教师引导学生小结： “东汉铜奔马”以其俊逸优美的姿态，折射出东汉前期开拓进取、孜孜求治的精神风貌；“东汉
5、陶船”则以其先进的造船技术，反映了百姓积极从事农业和手工业生产、改进技术；“东汉说唱俑”则以其滑稽、喜乐形象，浓缩了政治清明、社会安定的大局下百姓安居乐业的情景。设计意图：设计意图：帮助学生学会解读文物图片的方法，从中提取信息，得出结论或认识；通过当时人留下的文物，感受“光武中兴”的盛世局面。教师提问：光武帝统治时期为什么会出现“中兴”的局面呢？课件出示材料一：“天地之性人为贵。其杀奴婢，不得减罪。 ” “民有嫁妻卖子欲归父母者，恣听之。3敢拘执，论如律。 ” “今军士屯田，粮储差积。其令郡国收见田租三十税一，如旧制。 ”（东汉）班固：后汉书光武帝纪学生解读、思考、回答。教师引导学生小结：光武
6、帝尊重人性，释放奴婢和禁止残害奴婢增加劳动力，提高了劳动者的积极性；鼓励垦荒，与民休息，减轻赋税，减轻兵役和徭役。教师继续出示材料。帝（光武帝）每旦视朝，日仄（z，太阳偏西，约下午二时左右）乃罢虽以征伐济大业，及天下既定，乃退功臣而进文吏，明慎政体，总揽权纲，量 时度力，举无过事，故能恢复前烈，身致太平。（北宋）司马光：资治通鉴汉纪三十六学生解读、思考、回答。教师引导学生小结：勤于政事，孜孜求治；偃武修文，不尚边功；明察朝政，总揽朝纲；躬行节俭，奖励廉洁。设计意图：设计意图：锻炼学生解读材料、分析问题、归纳总结的能力；体会政策对国家兴盛的重要作用。教师小结过渡：光武帝是一个非常杰出的帝王，国学
7、大师南怀瑾评价说：“在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。 ”虽不乏益美之意，但与史实基本相符。但是，在制度和大环境面前，个人的力量毕竟是有限的。 “中兴”之下，仍存在着隐患。那么， “隐患”是怎样造成的呢？我们通过以下三个问题来分析。教师提问：光武帝刘秀出身于怎样的家庭？他是靠什么人的支持当上皇帝的？他的诸多措施中有没有留下隐患？学生思考、回答。教师引导学生小结：光武帝出身于河南南阳郡的地方豪族，又是在官僚、地主支持下，扩 张势力，称帝复汉，必然对豪族优容、退让，这对抑制豪族势力的发展十分不利；光武帝总揽朝纲，重用尚书台，削弱三公，加强了皇权，一旦皇帝早亡或幼子继位，或出现无能的皇帝，必然大权旁落。这些都给后来东汉的衰落留下了隐患。设计意图：设计意图：引导学生学会全面、辩证地看待问题，同时厘清三目内容之间的因果关系，并自然过渡到下一课目。
