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1、1第六单元第六单元 抒怀言情抒怀言情1.了解文章的作者的文学常识和相关的写作背景。2.通过对文章的学习,了解游记散文的特点。3.有感情地朗读课文,熟练地背诵相关篇目,将文章译成现代汉语。4.积累文言词语,掌握重点实词,了解一些文言虚词的意义和用法。5.诵读古诗并赏析相关名句。6.理解文言文内容,把握诗文主旨,理解作者的思想感情,学习景物描写的方法。7.把握作品的思想内涵,品味由景入情、情景交融的写作手法。1.自读自译法。学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文。2.积累法。积累文言实词、虚词和文言特殊句式。3.诵读法。注重诵读,在诵读中体会情感,把握作品的思想内涵和艺术风格。4.吟哦品味法
2、。学会品味古诗文名句的思想感情,要融入自己热爱祖国、热爱祖国文化的 情感。1.把握诗文主旨,理解作者的思想感情。2.激发爱国主义情感,热爱祖国悠久的文化。本单元入选的课文都是古代诗文,除最后一课是一组古诗外,其余四课是古代游记和名胜 记,是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的永州八记之一,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、 游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。 阅读时注意体会作者在写景中传达出的贬居生活中孤凄悲凉的心境。岳阳楼记是作者应滕子京之邀,为重修岳阳楼写的记文。语言简洁凝练,叙说事情原 委,描述洞庭湖的大观盛况以及迁客骚人的物喜人悲
3、,进而比照古仁人之心,提出了“先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想。在记山记水的背后,寓含着作者在政治革新失败 后,忧国忧民之心不改的痴情。千载传诵,读之令人慨然。醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时所作。作者虽因参与政治改革而被贬,但却表现出了乐 观旷达的情怀。本文寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会 理想,把对山水、对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。满井游记是一篇记游小品。作者袁宏道轻视世俗名利,生性酷爱自然,热衷游山玩水。 这篇游记以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,景物描写之生动,内心 感受之细腻,既出人意料又合乎情理,读来令人亦
4、心旷神怡。诗五首中,饮酒(其五),作者陶渊明借“饮酒”之题,抒发他对世事人生的感慨, 写出了他远离世俗、不做官的惬意。行路难(其一)这首诗既体现了诗人怀才不遇的悲 愤之情,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出 来的强大精神力量。茅屋为秋风所破歌中,诗人在诗中抒写了自己身处漏屋、心系天下 的济世情怀。白雪歌送武判官归京中描写了西域边塞雪天的壮丽景色,唱出了边塞送行 的豪迈。己亥杂诗中道出了作者解佩出朝,去国还乡的复杂情感。21.有感情地朗读课文,熟练地背诵相关篇目,将文章译成现代汉语。2.积累文言词语,掌握重点实词,了解一些文言虚词的意义和用法。3.诵读古诗并
5、赏析相关名句。4.理解文言文内容,把握诗文主旨,理解作者的思想感情,学习景物描写的方法。5.把握作品的思想内涵,品味由景入情、情景交融的写作手法。6.把握诗文主旨,理解作者的思想感情。本单元教学在组织过程中,要注重诵读教学,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺 术风格;注重比较阅读,在比较阅读中增强对各篇课文的理解;注重课堂讨论,在讨论中使学 生互相启发,纠正偏颇,弥补缺漏;注重读写结合,在阅读中有了感悟随时记下,为深入研讨打 下基础。小石潭记一文描写景物特征异常鲜明,除正面描绘外还多处照应,教师应予以注意。 如为突出“石”潭的特征,作者正面进行了描写:“全石以为底为岩。”还通过“如鸣 珮
6、环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。小石潭的环境幽静、优美显 示出自然的原始风貌,作者也在多处照应以突出这一特征。讲清这一问题对指导写作有一定 意义。岳阳楼记应参考有关资料进行赏析,指导学生领会本文叙事、写景、议论、抒情相结 合的写法,体会骈散结合的句法形式,在此基础上要使学生能够声情并茂地朗诵或背诵。教 师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导,并结合课后练习的完成,重点掌握文中 一些常见实词的意义和虚词的用法。醉翁亭记的学习,一应继续引导学生诵读、积累文言词汇,提高文言文的阅读能力;二 是学习本文借景抒情的写法,增强社会责任感,树立胸怀天下的远大理想。本文内容充实,语
7、言优美,但个别语句晦涩,是学生理解课文的一大障碍,因而诵读、疏通文意、积累文言词汇、 品味语言、把握意境是本课重点;由于写作年代久远,加上文章表达主题的方式含蓄深沉,因 而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学的难点。满井游记是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,采用诵读教学法,使学生在诵读过程 中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读,让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力 求突破教学重点;通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的 写景特点,完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体地位。在学 法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写
8、景文章的学习方法,培养其自学 能力。诗五首中的这五首诗,都有各自的创作背景,表现出不同的艺术风格。可对内容相近 或体裁相同的诗作比较阅读。比较时,要找好对比点,从大的方面入手;也可以就某一问题做 深入的探讨,避免面面俱到地泛泛而论。第 26 课 小石潭记2 课时 第 27 课 岳阳楼记2 课时 第 28 课 醉翁亭记2 课时 第 29 课 满井游记1 课时 第 30 课 诗五首2 课时 写作1 课时 综合性学习1 课时第 26 课 小石潭记31.易错字 篁竹(hun) 清冽(li) 卷(qun) 坻(ch) 佁然(y) 俶尔(ch) 嵁(kn) 翕忽 (x) 幽邃(su) 差互(c) 悄怆(q
9、iochun) 2.一词多义 以 可 然 清 之 为 而 3.词类活用 从小丘西行(西:名词作状语,向西) 心乐之(乐:意动用法,以为乐,因感到高兴) 下见小潭(下:名词作状语,向下) 近岸(近:形容词用作动词,靠近) 皆若空游无所依(空:名词作状语,在空中) 潭西南而望(西南:名词作状语,向西南) 斗折蛇行(斗、蛇:名词作状语,像北斗星那样、像蛇爬行那样) 犬牙差互(犬牙:名词作状语,像狗的牙齿那样) 凄神寒骨(凄、寒:使动用法,使凄凉、使寒冷) 4.古今异义 潭中鱼可百许头(古义:用在数词后表示约数,相当于同样用法的“来”;今义:表示应允、认 可) 不可久居(古义:停留;今义:居住) 乃记
10、之而去(古义:离开;今义:从此处到彼处) 崔氏二小生(古义:年轻人;今义:戏曲艺术中的一种角色) 5.文言句式 全石以为底(倒装句,宾语前置,应为“以全石为底”) 日光下澈【省略句,应为“日光下澈(潭水)”】 斗折蛇行【省略句,(小溪)斗折蛇行】 坐潭上【省略句,坐(于)潭上】柳宗元,字子厚,河东人,世称柳河东,唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集 团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所 以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景美丽的地 方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。柳宗
11、元一 生留诗文作品达 600 余篇,其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽 刺辛辣。游记写景状物,多所寄托。【文题解说】“小石潭”点明地点,也是“记”的对象,“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往 往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。题目点明 了文章的主要内容。【创作背景】4柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,政治上的失意,使 他寄情于山水,并通过对景物的具体描写,抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情, 此间共写了八篇知名的山水游记,后称永州八记,小石潭记便是其中一篇。本文记叙了作者游玩的整个过程
12、,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,含蓄地抒发了 作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。小石潭记全石以为底:即“以全石为底”,潭以整块石头为底。卷石底以出:石底向上弯曲,露出水面。 以,而。为坻(ch),为屿(y),为嵁(kn),为岩:成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻, 水中高地;屿,小岛;嵁,不平大约有一百来条。许,用在数词后表示约数。皆若空游无所依:都好像在空中游动,什么依靠 也没有。无所依,没有依靠的东西。日光下澈,影布石上:阳光照到水底,鱼的影子映在水底 的石上。佁(y)然:呆呆的样小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全文清晰地记叙了作者出游、游览、返 回的全过程,观察入微,描摹细
13、致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,形似写景, 实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。教学这篇美文,应注重在诵读中品味语言,体验情感,培养语感,结合亲身体验加深对写景 抒情类文章的体会和理解。既要培养学生阅读文言文的能力,又要帮助学生体会柳宗元游记 散文的凄美特色,体会其意境美、艺术美。教学此文,准备用两课时:第一课时,了解作者的 有关文学常识及本文的写作背景;能用普通话正确熟练地朗读课文;能借助注释和工具书理 解基本内容,初步感知作者的情感。第二课时,朗读课文第二段,学习作者从不同角度写景, 突出景物的特点的方法;品鉴语言,披文入情,感受柳宗元
14、的幽婉心迹并体悟其人生态度。本课为 2 课时。1.了解本文的作者及写作背景。52.能熟练地朗读课文,做到文从字顺,乃至背诵。3.能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。4.学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的方法。5.把握作品的思想内涵,品味由景入情、情景交融的写作方法。1.通过诵读,逐步疏通文意,理解文章大意。2.通过精彩语段品读,感受大自然的美,提升对美文的鉴赏能力。3.通过课前搜集资料和组内交流信息,培养学生的合作探究能力。激发热爱自然、赞美自然的豪情,陶冶自身情操,培养健康的审美情趣。【重点】1.能熟练地朗读课文,做到文从字顺,乃至背诵。2.能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。3
15、.把握作品的思想内涵,品味由景入情、情景交融的写作方法。4.通过精彩语段品读,感受大自然的美,提升对美文的鉴赏能力。【难点】把握作品的思想内涵,品味由景入情、情景交融的写作方法。第课时1.了解本文的作者及写作背景。2.能熟练地朗读课文,做到文从字顺。3.能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。4.通过课前搜集资料和组内交流信息,培养学生的合作探究能力。【重点】1.能熟练地朗读课文,做到文从字顺,乃至背诵。2.能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。【难点】能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。导入资料助读指导朗读疏通文意积累词汇感知文本导入一:情境型设计意图 通过列举古代写景的优美散文,让学
16、生对其产生兴趣,意在激发其学习的积 极性。中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。 柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记 是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起同游“小石潭”,去领略永州优美的风景吧。6导入二:读诗型设计意图 阅读柳宗元的江雪,了解诗人的孤独和凄苦,然后引出课题,让学生感知 作者的状况,激发其阅读文本,了解文意的兴趣。【看图猜诗。江雪:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”】这首诗的作者是唐代的柳宗元,从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的,因为他被 贬官了,被贬到了荒僻的地方。今天就让我们读一读他写的另一篇所抒感情类似的文章小 石潭记【板书课题】,来进一步了解他的孤寂。一、资料助读设计意图 此环节旨在通过师生交流作者等相关信息,让学生明了相关内容,为更好地 顺读课文奠定基础。【师生交流课前
