2012年高考语文备考(杨振贤)

《2012年高考语文备考(杨振贤)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年高考语文备考(杨振贤)（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、2012年高考语文备考建议,烟台教育科学研究院 杨振贤,2012年高考备考已经到了一个非常关键的时刻:军号已吹响，钢枪已擦亮，子弹已上膛，我们要出发，总攻要打响！,2012年高考语文备考建议,一、澄清一种认识，统一思想，高度重视 二、采取一种策略，常规备考，从容应对 三、把握五种研究，知己知彼，百战不殆 四、走出四种误区，理清关系，有效复习 五、关注六个问题，尊重规律，消灭瓶颈,把握五种研究，知己知彼，百战不殆,1、课程标准明确学什么（知识体系、能力要求、素养构成） 2、考试说明明确考什么（考查内容、能力层级、结构形式） 3、高考试题明确怎么考（出现频率、重点难点、命题规律） 4、学生状况明确

2、要什么（基本情况、优势所在、薄弱欠缺） 5、有效训练明确做什么（整体规划、方式方法、材料选择）,关于论述题,一是可能在“选考”部分的试题中体现。如：在文学类文本阅读中，“鉴赏评价”里“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，“探究”里的“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”；实用类文本阅读中，“鉴赏评价”里“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”里“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。回答这一类的问题都需要先提出自己的观点，然后以文本作依据，或者结合自己的理解与认识来说明自己观点的正确。这一过程实际上就是“论述”的过程。 二是可能在语言运用题的考查中体现。比如“材料概括分析”

3、 “新闻评论”题，往往也要论述。 三是可能在古代诗歌鉴赏题中有所体现。因为诗歌鉴赏中也往往用到论述。,题型示例第26题（2011年四川高考试题）,19.高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：体现景点或意象特征；句式一致；运用拟人和反问的修辞手法。（5分） 康桥 边城 雨巷 蜀道 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？,启 示,高考关注学生所学，强调学以致用，重视能力迁移。 备考：文学作品中的典型人物形象（我们曾经在命题中涉及过祝福中的祥林嫂、边城中的翠翠，学生的答案五花八门

4、，一塌糊涂）；具有山东地方色彩的历史文化、历史名人，如泰山文化、沂蒙精神，孔子、孟子、蒲松龄、诸葛亮、王羲之、辛弃疾、李清照等。,高考试题明确怎么考,横向研究纵向研究 面上研究点上研究一是与考试说明进行对比分析，看高考考什么； 二是与往年高考试题进行对比分析，看高考已经考了什么； 三是与当年的考试说明样卷进行对比分析，看高考样卷的可信程度，预测来年的命题趋势,即高考将会考什么。,第五大题语言运用（山东卷）,第五大题语言运用,结论一：简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是考查重点。结论二：三个小题中，一般会沿用两个，改变一个。结论三：图表题占有相当的比重，几乎年年涉及。结论四：扩展语句（压缩语段）

5、、选用与变换句式（仿用句式）、修改题（新）应该进入关注的范畴。,第五大题语言运用,第五大题语言运用,结论一：考查的综合性非常强，常常是几个知识点融为一体，单独考查的知识点几乎没有。 结论二：相同的知识点，即使是沿袭考查内容，但是往往考查形式要有所改变。 结论三：已经考查的知识点往往不时地有回归现象。 结论四：全面撒网，消除学生对所有题型的陌生感。 结论五：既要善于归类，又要善于发散。特别关注：20072011年，五年轮空。,作 文,作文新格局,结论一：话题作文作为新高考的过渡已完成了使命，正在 淡出人们的视野。（3/15） 结论二：新材料作文已成为人们的青睐，几乎占了半壁江山，其势头正旺。（7

6、/15） 结论三：命题作文显示了一定的竞争力，有与新材料作文平分秋色之趋势。（5/15） 结论四：新材料作文与命题作文有相互交融之势，正在形成新的作文形式。（3/5）,新命题作文,你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。 请你根据自己的生活体验和感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。 （10年广东） 大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本 请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800字(含标点符号)。（11年广东） 见证是

7、一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。 请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：自选角度。自定立意。除诗歌外，文体不限。文体特征鲜明。 （09年山东）,新命题作文,试题由三部分组成：材料导引语、明确的标题和具体的要求。它兼具材料作文与命题作文的特点，体现了一种杂交的优势，既避免了命题作文的过分死板，又降低了材料作文的审题难度，还增加了话题作文的灵动飘逸，因此更具人性化色彩，有着广阔的生长空间。,整合各种作文命题形式的优势，将是高考作文命题的趋势。,我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽

8、易知而难行；有时，常识须推陈而出新。 请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法。自拟题目，自定写法，不少于800字。 （09年广东高考作文）,新材料作文,主要是针对2006年高考全国卷的卷和卷的作文题目提出来的。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于上世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题这些限制都没有了，所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。,2006年全国I卷作文题,阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于

9、800字的文章。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。,

10、2006年全国II卷作文题,阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有的人说“买不起”、“没地方借”。 与图书阅读率持续走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年是3.7%，2003年18.3%，2005年是27.8%。 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标

11、题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。,1997年全国高考作文试题,材料1：小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。 材料2：某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。 材料3：某单位在一些青少年中做不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 根据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。（40分） 要求：把“材料2”和“材料3”结合起来思考，是否要结合“材料1”，自由决定。不少于600字。,新旧材料作文比较

12、,旧：限定文体；要求全面把握材料;特别强调审题，审题不当，全盘皆输；总有最佳立意；写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。 新：文体不限;虽要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度;审题虽有一定难度，但大多平和,不再过于严格;可有多个立意;写作时对是否引用原材料没有严格要求。,话题作文的好处,首先，只要与话题有关的均可成文，既不像无命题作文那样不着边际，又不像命题作文那样限制过死、单调呆板。 其次，由于文体不限，学生可扬长避短，能真正发挥学生各自的写作才能。 再者，话题作文使得写作范围拓宽了，有利于学生追求思维层面的发散性和创造性。,话题作文存在的弊端,1、很难防范模仿、套用、抄袭。（他

13、山之石，可以攻玉。） 2、引发了胡编乱造之风。（画牛马难，画鬼神易。） 3、在文体训练中走入歧途。（造就新体，名“四不像”。） 4、难以把握开放和限制的张力。（一放就乱，一收就死。）,新材料作文的好处,（一）可以考查考生的理解能力、表达能力和单位时间内的写作能力，考查的综合性能好。 （二）既能给考生提供一定的条件性与情景性，为考生规定范围、提示思维方向，又避免了话题作文过“宽”的带来的信马由缰、押题宿构弊端，从而使命题具有更大的真实性与检测性。 （三）增加了考生审视材料与拟定标题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼主题的能力。,作文备考方略,作文可以不完美，不可无亮

14、点。,广东现代文阅读试题,海南、宁夏现代文阅读试题,山东现代文阅读试题,提 醒,散文、新闻依然是考查重点； 小说、传记也不可掉以轻心； 戏剧、报告、科普适当训练。,学生状况明确要什么,语言基础知识存在问题： （字音、字形、近义词、成语、标点、名言名篇） 只知其一，不知其二。缺乏必要的联系和拓展，没有做到知识积累的点线面团。 基础的知识尚有欠缺。 眼高手低，灯下黑。 没有学会用联系和比较的方法学习。 不能做到复习常态化。,语言基础知识复习建议,避免机械和孤立记忆，加强理解记忆。瞄准常见、常用、常考、常错。知新为次，温故为上，落实为本。,落实才是硬道理,基础知识要扎实，咬得硬，切忌似是而非。生活中

15、的事物，朦胧模糊可以产生美；而考场上知识模糊却是名副其实的杀手，可以置人于死地。只是因为在人群中 多看了你一眼 再也没能忘掉你容颜,有效训练明确做什么,全面撒网，没有重点；平铺直叙，缺乏梯次；机械操作，缺失思维；追求数量，忽视质量；忽视问题，缺少巩固。,有效训练案例,第一步，让学生反复诵读，把握整首词的内容；第二步，让学生将所学过的或知道的有关梅花的诗词背诵积累，构成比较阅读，以加强对所选材料的理解； 第三步，选择两个学生结合词的内容，在黑板上即兴作了两幅画，让全班同学进行评论,你喜欢哪一幅？为什么？ 第四步，以这首词为材料，提炼观念，进行作文审题训练，并且讲明自己的构思； 第五步，假如你是高

16、考命题者，请你就这首词，命制两个题目，并给出标准答案。,四、走出四种误区，理清关系，有效复习,1、提倡科学合理预测，反对猜题押题2、题海不仅可以载舟，而且可以覆舟3、讲练考评合理搭配，切忌顾此失彼4、技巧只能锦上添花，不能雪中送炭,题海不仅可以载舟，而且可以覆舟,一是多年一贯制的题海战术，要求学生多做题、多练功，误以为高效复习就是以多取胜。 二是语文老师角色错位，整天与学生捆绑起来在题海中游弋，没能发挥老师高屋建瓴的指导作用。 三是学生复习方式刻板，全篇一律就是统一做不加选择的的相同资料的练习题。,讲练考评合理搭配，切忌顾此失彼,“讲”要精炼、适度，讲中求新。“练”要精当、高质，体现层次。“考”要适度、适时，限时训练。“评”要重过程、讲思维、论方法，及时快捷。,讲评课存在的误区,满足于校对答案，忽视方法眉毛胡子一把抓，不分主次受制于具体题目，缺乏拓展满足于分析讲评，缺乏巩固,五、关注六个问题，尊重规律，消灭瓶颈,