《正确理解与实践2011年版历史课程标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正确理解与实践2011年版历史课程标准（97页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、正确理解与实践 2011年版历史课程标准,何成刚 教育部基础教育课程教材发展中心 ,2011年版初中历史课程标准教学实施,1.标准前言：非常重要。不能只关注课程内容的变化三部分组成：课程性质、课程基本理念：指导教学实践课程设计思路（简单了解即可）,2011年版初中历史课程标准教学实施,课程性质：更加突出了历史课程的“四性”，即“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”。与实验稿相比，认识上是一个进步。不能单从字面上去理解。 “四性”不是历史课程所独有的本质属性，要从历史学科和历史教学的特点来把握历史课程的性质。,2011年版初中历史课程标准教学实施,“思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指
2、导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。抗日战争史教学：培育民族精神、培育和平思想、培育主权意识、培育发展观念。改革开放史教学：外国的先进思想、技术、经验是人类共同的文化瑰宝，我们必须要勇于学习借鉴，但所学要符合国情。,2011年版初中历史课程标准教学实施,“基础性”指的是，掌握基本知识，如历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络；通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基本原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象。兼听则明，偏信则暗）、
3、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力）。,2011年版初中历史课程标准教学实施,“人文性”指的是，培养学生具备初步的人文素养和人文精神的功能。历史教育是人文教育、公民教育的重要途径、重要载体，要彰显历史课程在培养学生具备初步人文素养和人文精神方面的重要功能。如何做：1. 用新课程强调的教育教育理念指导历史教学，是培养学生人文素养和人文精神的根本途径。2. 通过对历史事件、历史现象的分析，培养学生求真求实的态度、学会理性思考、理性判断，不迷信不盲从。3. 培养学生具有积极的社会认知和公民修养。,2011年版初中历史课程标准教学实施,历史教科书：袁世凯告密导致戊戌政变的发生。但是据大量
4、史料可以看出，袁世凯向荣禄汇报的时间已经是9月21日上午，这时戊戌政变已经发生。似乎说明袁世凯告密一事发生在戊戌政变之后。但是我们不能忽略这个史实，就是在戊戌政变刚刚开始的时候，试图让袁世凯杀慈禧的谭嗣同并没有被列为逮捕对象，这说明9月21日上午，慈禧太后还不知道有人要杀她，因此，她对维新党人的逮捕还仅仅局限在康有为、康广仁两人。大量资料证明，袁世凯在告密之前，慈禧太后已经下定决心要发动政变，而袁世凯将杀慈禧一事汇报给荣禄后，荣禄将此事再反馈给慈禧太后，才有了谭嗣同等人被逮捕事件的发生。,2011年版初中历史课程标准教学实施,关于陶片放逐法 材料1：每个公民都可以通过陶片表达自己的政治意见和愿
5、望，体现了古代雅典民主政治的广泛性；有利于淘汰那些没有维护公民利益的官员，反对有损公民利益的行为，同时可以约束官员的行为，消除不稳定因素，从而有利于国家的稳定和正常民主秩序的维护。 材料2：陶片放逐法也有其难以克服的弊病，这个弊病就是依此法作出的判决，在相当程度上取决于公民的情绪，而公民的情绪常常因受一些政治家的鼓励波动不定。因此，公民对官员优劣的判断未必都能深思熟虑，用贝壳或陶片投票作出的判决也就未必准确。雅典民主政治后期，党派斗争频繁尖锐，一些政客常常以民主为号召，鼓动民众把“贝壳放逐法”作为打击政敌的武器。“贝壳放逐法”的弊病更加严重地显露出来，越来越失去了维护民主秩序的作用，相反，加剧
6、了无政府主义的泛滥。,2011年版初中历史课程标准教学实施,材料3：雅典政治家阿里斯提德（Aristeides）就曾在放逐投票时，被一个目不识丁的公民请求代写上阿氏自己的姓名投入票柜，阿里斯提德问那人何以要放逐他，那人答道：“不为什么，我甚至还不认识这个人；但是到处都称呼他为公正之士，我实在听烦了”。 材料4：公元前415年春，雅典著名平民领袖海柏波拉斯因党派斗争无辜被逐，而后海柏波拉斯被迫远走萨摩斯岛，结果他在那儿遭到支持寡头政治的激进分子杀害。这一事件在雅典平民当中造成极大影响，民众俨然将陶片放逐视为一出闹剧，因此此后不再援用，陶片放逐法在雅典城邦的适用自此终结。民主是一个好东西，但是操作
7、不好（比如一人一票），容易演变成一种多数人对少数人的暴政。如何正确行使民主权利，防止滥用民主权利，是非常重要的问题。,2011年版初中历史课程标准教学实施,钓鱼岛事件，中国人如何理性爱国？2012年9月15日，我国某一省会城市的反日游行中出现了严重不和谐的打砸行为，造成大量私人和公共财产损失。其中，现年51岁的市民李建利由于驾驶一辆丰田卡罗拉轿车，被游行中的打砸分子用一把U形钢锁重击头部，造成其开放性颅脑损伤（重型）。至今，只能在医院神经外科的病房里僵直地躺着。,2011年版初中历史课程标准教学实施,“综合性”指的：学习方法、课程内容；学习方法：运用联系的方法论、综合的视角探究历史现象、历史事
8、件，使学生基本掌握综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识，而非片面的认识；淞沪会战和南京大屠杀有联系吗？五四运动与电报通讯技术的发展有联系吗？辛丑条约赔款4.5亿与当时国内人口有联系吗？1928年井冈山会师成立第四军与叶挺独立团第四军有联系吗？如何全面认识洋务运动的作用和局限性？如何评价李鸿章？课程内容：政治、经济、社会、军事、艺术、科学,2011年版初中历史课程标准教学实施,1908年11月14日傍晚，38岁的光绪皇帝死于中南海；15日下午，74岁的慈禧太后在故宫病逝。一个是被囚禁多年的皇帝，一个是统治中国近半个世纪的太后；两人在政治上势不两立，却在20个小时内先后去世，这难道是巧
9、合，还是其中另有隐讳？北京市公安局法医检验鉴定中心、中国原子能科学研究院反应堆工程研究设计所：清光绪死因研究报告：尸检结论大量的砷化合物曾存留于光绪帝尸体的胃腹内。光绪帝摄入的砷化物是剧毒三氧化二砷即砒霜，而其腐败尸体仅沾染在部分衣物和头发上的砒霜总量就已高达约201.5毫克。,2011年版初中历史课程标准教学实施,将历史课程“四性”渗透到三维目标设计中？思考：历史课程是人文社会学科中的一门基础课程？是否可以这样来理解：历史课程是义务教育阶段课程设置中具有显著的人文社会特色和历史学特色的一门基础课程”。,2011年版初中历史课程标准教学实施,课程基本理念标准强调要“将正确的价值判断融入对历史的
10、叙述和评判中”，目的是“使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想”。价值判断渗透到：1. 学习什么知识？2.培养什么能力？3.培养什么情感态度与价值观？4.使用什么方法？,2011年版初中历史课程标准教学实施,2. 课程目标细化、丰富、全面。留意：知识与能力、过程与方法与情感态度与价值观写法上的不同。强调了基于证据的史料教学的教学理念。（体现在知识与能力、过程与方法中。标准特别强调历史学习关注学生发现问题、提出问题、探究问题、搜集资料、整理证据、解决问题的学习目标）留意：课程目标板块目标单元目标课时目标思考一：历史文学作品与
11、历史影像：历史的呈现方式,2011年版初中历史课程标准教学实施,高考试题设计中历史文学作品使用2007年高考广东卷第26题：有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料： 【材料一】 略 明会典 【材料二】 略 据祝瑞开：中国婚姻家庭史 【材料三】 女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。 据明中后期小说醒世恒言 【材料四】 孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教他嫁人，留着他做什么?” 据明中后期小说金瓶梅 问题：略,2011年版初中历史课程标准教学实施,文学作品也具有显著的史料价值。翦伯赞指出：在任何时代的
12、文学作品中，我们都可以找到作者对当时社会所涂绘的阴影；不过他们所涂绘的阴影，有浓有淡而已。所以我以为集部之书，当作史料看，它们正是各时代的社会缩写，正是各时代的人民呼声，正是千真万确的历史记录。而且其中的历史记录，往往是正史上找不出来的。,2011年版初中历史课程标准教学实施,总之，自楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，以至明、清之传奇小说，乃至现在的许多文艺作品，他们表现出中国文学自己发展之一系列的历史过程；也反映出历史上所不载的社会发展的内容，所以它们是文学，同时也是史料。至于史部以外的群书，则并非有意为了保存某种史料而写的，而是无意中保留了或反映出若干的史料，这样无意中保留着或反映出的史实，当
13、然要比较真切。固然，在史部以外的群书中，其行文记事，也夹杂着主观的意识，特别是各种文艺作品，如诗词、歌赋、小说之类，甚至还具有比史部诸书更多的主观意识。但是在这一类书籍中所表现的主观意识之本身，就是客观现实之反映；因而他不但不破坏史料的真实，反而可以从侧面反映出更真实的史料。,2011年版初中历史课程标准教学实施,金瓶梅：以北宋期间的历史为背景的，出现了北宋时期的历史人物如蔡京，历史地名如东京等。成书时代大约是在公元15821602年间。西门庆家庭生活细节的介绍： 西门庆派仆人来保到东京办事，给了他二十两银子做路费。西门庆家的傅伙计，每月工钱是二两银子。西门庆请乐师李铭到家中教弹唱，一个月工钱
14、是五两银子。剃头匠小周给西门庆篦头、按摩、挖耳，给官哥剃头，手工费是五钱银子。“吴神仙”到西门庆家中算卦，得银子五两。李瓶儿生儿子，西门庆买了个奶妈，用了六两银子。西门庆与乔大户家订娃娃亲，找赵裁缝为妻妾们共做了三十件衣服，花去工钱五两银子。西门庆帮助十兄弟之一的常峙节，资助了他十二两银子。思考：白银已成为社会上普遍流通的货币？,2011年版初中历史课程标准教学实施,在鲁迅的代表性小说中，阿Q正传以辛亥革命前后的社会为背景，通过虚构“阿Q”的故事情节，深刻揭示了当时农村的阶级矛盾、普通民众对社会变革的消极适应性，以及辛亥革命领导层脱离群众的局限性。故乡通过虚构的“我”回到故乡的所见所闻，特别是
15、少年时代闰土的故事，让我们看到了中国农民在20世纪20年代所面临的“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”等一系列社会问题。阿Q刚刚受了王胡的一顿打，正无所适从地站着，远远的又来了一个他的对头，钱太爷的大儿子。他先前跑上城里去进洋学堂，不知怎么又跑到东洋去了，半年之后他回到家里来，腿也直了，辫子也不见了，他的母亲大哭了十几场，他的老婆跳了三回井。后来，他的母亲到处说，“这辫子是被坏人灌醉了酒剪去的。本来可以做大官，现在只好等留长再说了。”然而阿Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，也叫作“里通外国的人”阿Q尤其“深恶而痛绝之”的，是他的一条假辫子。辫子而至于假，就是没有了做人的资格；他的老婆不跳第四回井，
16、也不是好女人。,2011年版初中历史课程标准教学实施,斯托夫人的小说汤姆叔叔的小屋故事简要：一位名叫乔治哈里斯的黑人奴隶，被主人送到了工厂里劳动。聪明的乔治发明了一台先进的机器，因此受到了工厂主的赞扬和工友们的尊敬。但是，他的主人却把他从工厂中领了回去，因为乔治是主人的财产，受到他人的喜爱是非常危险的，也不应该受到他人的尊重。工厂主为失去这样一个出色、聪明的工人而倍感惋惜，但受到制度与法律的制约，他又无能为力。回到了种植园的乔治，遭受主人的报复，每天做着主人安排的最差而且最重的活，默默地忍受着主人给予的身体上、尤其是心理上的折磨。 当然，乔治哈里斯是斯托夫人在小说中虚构出来的一个黑人奴隶，但这一虚构人物却是当时美国存在着庞大的黑人奴隶群体这一客观事实的真实反映，因而又不纯粹是一个虚构的人物。由此推理，汤姆叔叔的小屋在揭示美国黑人奴隶制度的残酷性与阴暗面上是真实可信的。,2011年版初中历史课程标准教学实施,如何认识历史小说的教学资源功能？作为特定历史时期的产物，很多小说是以特定的历史为背景，以描写完整的历史情节，塑造生动的历史人物形象，更多的是通过隐喻的方式，来展现、揭示一个历史时期社会发展中的深层次问题。从这个角度看，小说当然也可以成为我们认识历史的重要资源。,
