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1、陋室铭教案商丘市宁陵县赵村乡第二中学魏瑞红教学目标：1、加强朗读训练，理解重点词语，理解全文内容。2、在理解文意、流利诵读的基础上，背诵全文。3、学习本文托物言志的写法。4、了解作者高洁傲岸的节操和高雅的人生志趣。教学重点：1、加强朗读训练，注重正音、释词，理解重点词语。2、在理解文意、流利诵读的基础上，背诵全文。教学难点：1、学习本文托物抒情的写法。2、了解作者高洁的节操和高雅的人生志趣。教字方法： 导读法、合作探究法（多媒体课件）教学工具： 多媒体教学课时： 一课时教学过程：一导入1 、结合多媒体画面讲述有关陋室铭写作缘由的故事。二作者简介及解题，教师引导学生发言。（多媒体展示）1、刘禹锡
2、 (772 843) ，字梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。官至监察御史。 他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取了一些革新措施，最终招致失败，受到达官权贵的排挤、 打击，但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。2、陋室，是刘禹锡的室名，意为简陋的房屋。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。有一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。3、出示关于铭的内容（多媒体展示）。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种
3、文体。这种文体一般形式短小，文字简洁，句式工整，而且押韵。三课文解读（一读）理清思路老师背诵全文。（要求学生在书中画出难读的字词，要注意把握读音和节奏。老师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个字或词），这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。）（二读）掌握重点字词的意思1、学生结合课文的注释，自读课文，掌握课文重点字词的意思。2、点名学生起来解释多媒体显示的重点词语的意思。（多媒体展示）辨音识字：德馨 (x n ) 苔( t i )痕案牍 (d ) 鸿儒 (h n r ) 西蜀 (sh ) 何陋 (l u ) 辨析多音字：调素琴 (ti o )
4、 / 调动 ( di o ) 辨析字形：馨(x n ) 德馨 / 罄( q n )罄竹难书牍(d ) 案犊 / 读(d ) 读书儒(r ) 鸿儒 / 濡(r ) 相濡以沫一词多义：名：有仙则名(出名 ) 并自为其名 ( 名字 ) 之：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形(助词，取消句子独立性) 孔子云：何陋之有( 宾语前置的标志，无意义) 积累词语：苔痕上阶绿，草色入帘青。( 长到；映入 ) 往来无白丁 ( 没有什么学问的人) 无案牍之劳形(官府的公文；使 , 劳累) 3、学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到完全疏通文意的目的）4、请学生逐句翻译课文。（三读）品析诗句学生齐读课文后，思考
5、回答下面的问题：（多媒体展示）教师引导学生发言1陋室陋吗？（生：不陋）那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。答案：是从三方面：室中景、室中人、室中事描绘陋室不陋的。2、景色美不美？有何特点，用一个词概括。答案：景色别致幽雅（幽雅）品析“上”、 “入”二字的妙用。答案： “上” 、 “入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。3、与作者交往的人有何特点？答案：鸿儒，无白丁（博学）4、作者身居陋室的生活是什么？体现了作者怎样的生活情趣？答案：调素琴，阅金经；无丝竹之乱耳，无
6、案牍之劳形。体现了作者高雅的生活情趣。4. 最后作者用什么来类比自己的陋室？答案：南阳诸葛庐，西蜀子云亭5向学生讲解“孔子云：何陋之有？”写了什么，作用。语见论语子罕 ：“ 子欲居九夷，或曰； 陋，如之何？子曰： 君子居之，何陋之有？ “孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话论“陋室”，说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个 “陋“ 字彻底翻了过来，达到 “ 不陋 “ 的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。作用：画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现甘居陋室，不以
7、为陋的品质。6、在学生完全了解文意后，帮助学生理清作者的写作思路，指导学生背诵。7、指导学生了解托物言志的写作手法。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。用某一物品来比拟或象征某种精神、 品格、思想、 感情等。 通过对客观事物的描写和刻画，间接表现作者的志向、意愿、采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物陋室对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。言志表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。四、教学小结陋室铭是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。
8、通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。五、迁移拓展：多媒体出示课文仿写教室铭：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤； 琢磨下围棋， 寻思看电影。 可以写情书， 想女友。 无书声之乱耳， 无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐场。心里云：“混张文凭。 ”思考：这则教室铭讽刺了学生中的哪种现象？我们应从中得到哪些启示？学生发言，教师引导小结六、作业：1、背诵课文。2、结合课文句式仿写。七、板书设计陋室铭 刘禹锡山水景 人 事（不陋）庐亭引描赞陋室铭托物言志淡泊名利安贫乐道（德馨）宁陵县优质课评选评审表姓名魏瑞
9、红性别女年龄35 学历本科学科 学段中学语文单位商丘市宁陵县赵村乡第二中学职称中学一级乡（镇）或县直 学校评选课题陋室铭指导 教师翟迪鲜评语评委负责人签字主办单位盖章年月日县级评选课题指导 教师评语评委负责人签字主办单位盖章年月日初中语文优质课教案陋室铭讲课人魏瑞红商丘市宁陵县赵村乡第二中学难忘的一课商丘市宁陵县赵村乡翟楼小学魏瑞红【教学目标】、认识个生字。、有感情地朗读课文， 了解课文主要内容， 感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。【教学重点】在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学难点】
10、在朗读中加深感悟， 把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。【课时安排】课时。【课前准备】、预习课文，搜集有关台湾的资料。、把相关的语句制作成课件。【教学过程】一、谈话导入，激发情感、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的强烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。板书：难忘的一课请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。二、初读课文，整体感知、自由读课文：教师巡视，指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“
11、葛”读“g”，不要读成第二声。、这篇课文讲了一件什么事？一位船员在台湾的一所乡村小学， 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、品读交流，探究体验、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况， 鼓励学生画出感受最深的句子。 ）、全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。”）、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么
12、？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？学生自学，交流体会。（依照学生的回答，出示课件。）预设：课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）课前搜集了有关台湾的资料，“台湾光复”指的是什么？日本帝国
13、主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）请同学们也那么严肃认真， 也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的 “我是中国人，我爱中国。”。指名读，齐读。领悟台湾老师书写“我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。课件出示：怀着崇高的敬意， 我悄悄地从后门走进教室， 在最后一排空位上坐下， 和孩子们一起，跟
14、着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍。）这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）为什么老师和孩子们发现了我， 好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）请同学们也跟随着作者的脚步走进这
15、间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”引读、评读。品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说： 没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。
16、）为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画 了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民 强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。） “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？ （表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。） 这是多么强烈的民族精神， 多么浓厚的爱国情意啊！ “我”一次次被台 湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。 四、激情朗读，感情升华 、学习了这篇课文， 我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打 动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。 自由读课文。 、出
