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1、1关于北京城墙的存废问题的讨论关于北京城墙的存废问题的讨论设计指导思想 关于北京城墙的存废问题的讨论处于“走进语言现场”这一专题之中，本专题的学习 方式为活动体验，在设计上强调实践性，指导学生“走进语言现场” ，在交流表达的实践中 提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，学习本文时将课堂交给学生，采用 辩论的形式展开活动。因此，课前的准备工作尤其重要，我提前印发材料，让学生了解辩 论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表” ；明确正反方的代表人员，布置学生充 分预习，提炼观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力； 此外，由于开展本次活动旨在让学生能够在辩论中
2、积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和 辩驳，让学生学会倾听，能够准确把握口语交流传递的信息，加上主客观条件的限制，本 次的辩论没有专门设规则评委及点评嘉宾，只是在辩论结束后，教师作适当点评和总结， 让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。 教学目标 1学生能够通过活动体验，不断提高人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立 自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。 2学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。 3学生善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。 教学重点和难点 1学生能够在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。 2学生善于倾听，能够准确把握口语交
3、流传递的信息。 3学生能够感受梁思成先生的远见卓识和儒雅风范。 课时安排 一课时 教学过程 一、课前准备 1 印发有关辩论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表” 。 2 每个小组推荐 2 人，明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表，小组的其他成员 一起帮助自己组的代表准备好相关论据和材料（以文本为基础） 。 3 通过查阅课外书籍或网络，搜集证明己方观点的相关论据和材料，要求学生认真填写 “学生听众参与情况记录表” 。 二、背景导入 20 世纪 50 年代，成为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，对于北京城墙的处理意 见，当时主要分为两派：一是坚决主张拆除城墙的“拆除派” ；一是以梁思
4、成为代表，坚决 主张保存城墙的“保存派” 。梁思成曾在 1957 年写下这样一段话“拆掉一座城楼像挖 去我一块肉；剥去了外城的城砖像剥去我一层皮” 。 对于“北京城墙的存废问题” ，你又有怎样的看法呢？今天，就让我们一起“走进语言现场” 。 三、辩论过程 1主持人致开场词，简单宣布辩论规则。 2主持人宣布辩题“关于北京城墙的存废问题的讨论” ，并介绍正反方代表及其所持立场。 （分别为“北京城墙应当保存”和“北京城墙应当拆除” ） 3主持人宣布辩论开始。 4正方一辩首先陈词。 （时间 3 分钟）25反方一辩陈词。 （时间 3 分钟） 6正方二辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。 （时间 2 分钟
5、） 7反方二辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。 （时间 2 分钟） 8正方三辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。 （时间 2 分钟） 9反方三辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。 （时间 2 分钟） 10正方一辩攻辩小结。 （时间 1 分 30 秒） 11反方一辩攻辩小结。 （时间 1 分 30 秒） 12自由辩论。 （各 4 分钟） 13其他同学提问。 （4 分钟） 14反方四辩总结陈词。 （4 分钟） 15正方四辩总结陈词。 （4 分钟） （说明：在整个辩论的过程中，学生听众要认真填充表格，积极参与。 ） 四、教师点评、总结 首先，谢谢各位为我献上如此精彩的辩论会；其次，在本次活动中，同
6、学们表现出了高度 的热情和参与程度，展现了自己的风采，体现了同学敏捷和缜密的思维，我很欣慰。我们 刚才在辩论中可以说是针锋相对，各自据理力争，不分伯仲，你们想知道 50 年代这次辩论 的结果吗？历史没有选择梁思成，这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步，从 1952 年开始，北京外城城墙被陆续拆除，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的 代价。 在城记一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市 规划，是无法绕过梁思成先生的。是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林 里，寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城 市规划的
7、最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为 中国古代建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改。 ” 五、教学反思 这是课堂教学的一次全新尝试，应该说，学生的参与程度和积极性还是相当高的，尤其是 学生能够举出更有力的辩驳理由和搜集一些文本之外的论据材料，这一点实在难能可贵， 如正方认为“保存的城墙可以作为旅游业来发展” ，还引用了其他各国至今仍保存一些历史 古迹这一现象来证明自己的观点，如“欧洲的十大城堡” 、 “阿维拉中世纪古城墙” ，只是 由于课前学生磨合、练习的时间没有到位，在辩论的过程中，精彩程度不是很高，尤其是 “自由辩论”环节，偶尔有“短路”的现象，但是，学生“
8、积极主动地发言，恰当而敏捷 地应对和辩驳”和“倾听”的能力还是在一定程度上得到了锻炼。资料链接 1： 辩论赛的一般程序与细则 一、辩论赛一般程序（简要） 1. 辩论赛开始。 2. 宣布辩题。 3. 介绍参赛代表队及所持立场。 4. 介绍参赛队员。 5. 介绍规则评委及点评嘉宾。 6. 辩论比赛。 7. 规则评委及点评嘉宾退席评议。 8. 观众自由提问时间39. 规则评委入席，点评嘉宾评析发言。 10.宣布比赛结果。 11. 辩论赛结束。 二、辩论赛细则 1. 时间提示 自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30 秒时，记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以 钟声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间
9、剩余 10 秒时，记时员以一次短促的铃声提醒， 用时满时，以钟声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩 30 秒时，记时员以一次短促 铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作 违规处理。 2. 陈词 提倡即兴陈词，勇于交锋，恰当引经据典。陈词时要尽量脱稿，朗读事先准备的稿件要按 规定扣分。 3. 攻辩 （1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。 （2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一 次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不 得中途更替。 （3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提
10、问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均 要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。 （4）正反方选手战立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对 方选手在限时内任意发挥（陈词或继续发问） 。 （5）每一轮攻辩阶段为 1 分 30 秒，攻方每次提问不得超过 10 秒，每轮必须提出三个以上 的问题。辩方每次回答不得超过 20 秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成 提问或回答，不作扣分处理。 （6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时 1 分 30 秒。 正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，
11、严禁脱离比赛实际状况的背稿。 4. 自由辩论 这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的 记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言 次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自 由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答 的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。 5. 观众提问 观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经 2 位以上规则评委判定有 效后，被提问方才能回答。正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作 答。一个问题的回答时
12、间为 1 分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。 6. 结辩 辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣 分。资料链接 2： 辩论的注意事项 针对中学生辩论的实际，在指导学生辩论时尤其要注意培养良好的风气。在立论中应注意4克服认识肤浅、观点堆砌、教条死板的缺点，努力体现破题深入、立意新颖、逻辑设防严 密、事实陈述充分的特点；在攻辩中应克服问题无力、语言不明的缺点，应提出有力的价 值两难和问题，以短平快的方式进行逻辑交锋；在攻辩小结中应克服背诵式陈述的缺点， 应直接概括现场观点；在自由辩论中应克服回避发问、举证不力、配合失谐、控时不当的 缺点，应直接回答问题、列举充足事实、合理归谬反击；在总结陈词中应克服“有背 而来” 、 “无中生有” 、 “非此即彼”式陈述，应体现现场总结、辩证分析、激发感情的特点； 在总体语言风格上，应克服语速过快、追求辞藻华美的弊病，做到简明、得体、连贯，有 个人风格，有说服力和感染力。资料链接 3： 学生听众参与情况记录表姓名日期辩论题目 正方反方正方辩论要点反方辩论要点向正方提一个问题向反方提一个问题你的答案写一段话，说明你赞成哪一方的观点，并简要陈述理由。至少列举两个材料来支持你的观 点。
