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1、第一编 课本回归与提高 第二章 课内素材的回归与运用 第2节 课文素材与考场作文的高速对接,(一)源头活水汩汩写作素材的回归挖掘同学们“全日制”地待在学校里，泡在课本中，而课本是古今 中外思想精英的呕心之作，经典之作，是吹尽黄沙得到的宝贵的 金子。学生却耳濡目染不为所动，提笔作文腹中空空，叫苦连连， 真可谓抱着金碗去行乞。伊万彼得罗维奇巴甫洛夫给他的学生讲了这样一个故事：一位巴格达商人在匆匆赶路。其时已是半夜，四周一片漆漆黑。忽然山沟里传来了一个陌生的声音：“捡几块石头 吧，这可是个难得的机会。”,商人将信将疑，不过，他还是弯腰捡了几块，然后继续赶路。他走啊走，走了几个小时，终于走到城里。这时
2、天已渐亮了。他掏出了一块石头一看，原来是块金刚石。赶忙掏出另外几块，结果不是金刚石，便是红宝石、绿宝石。商人高兴极了。可高兴的同时又深深后悔，当时怎么不多捡一点？巴甫洛夫接着说，学习便好比捡石头，知识是真正的宝石，等我们明白过来时，便会后悔自己没多捡几块。,这个故事通俗却既巧妙又有深意。商人与学生作比，商人在忙生意，自然不会关心捡什么石头，学生自有其以为值得忙的，休闲娱乐，学习为其当时的“职业”，大多学生却不以为然。夜半的情境设置很妙，夜半的商人看不清石头的颜面，对陌生的声音自然是将信将疑。学生在学习中还不能体会“书到用时方恨少”的情境，还不懂得“知识就是力量”“知识改变命运”的神奇，缺少捡拾
3、石头的内在动力就不足为怪。用这个捡石头的故事来说课文素材的积累与运用是再恰当不过了。成天在山间穿行，成天与宝石相伴，不懂得捡拾，不懂得今日的捡拾将捡得一个与宝石相伴的人生，这实在是对时光犯下的罪过，是对生命表示的最大的不尊重。,据统计，在三年高中的语、数、英、政、史、地学科里，学 生接触到的人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如 中外古今人物有100多个，包括孔子、曹操、文天祥、焦裕禄、 霍金等。文学形象将近100个，包括林黛玉、刘兰芝、罗密欧与朱丽叶等。历史事件有岳飞抗金、胡服骑射、南京大屠杀现实见闻有网吧、马加爵杀人事件、刘翔的“飞翔”、美伊战争积累材料是写作的前提。学生有了材料，
4、写作时就会情到文至，思到笔随。作文训练中，我们可以用筛选的眼光从16册课文读本中存在着相关或相似的事例精华中提炼出一两句，加以分门别类，冠以诸如“爱国”、“素质教育”、“说话艺术”等话题加以汇总，以丰富自己的作文资源。这里撷取几例加以说明：,1表现礼贤下士、任人唯贤的。可以用信陵君礼贤下士、毛遂自荐等内容。信陵君尊重出身低微的侯生，是任人唯贤的典型；而毛遂的自信和在关键时刻所表现的智勇，都表明真才实学的重要，同时也说明人才是在实践的检验中才脱颖而出的。,2表现人生哲理的。比如论述事物是发展变化的，不要一成不变地看问题，就可 以运用察今中“荆人渡河”“刻舟求剑”等故事。这两个故事都谈到“世易时移
5、，变法宜矣”的道理；韩非子的五蠹认为古今社会不断变迁，法治应适合时代要求，“圣人不修期古，不法常可”，还举了一个寓言“守株待兔”不知变通的故事。又如表现遵循量变与质变的规律、坚持不懈才能取 得成功，可以联想到劝学中的“君子博学而日参省乎己”、 “积土成山”、“积水成渊”、“积跬步”、“积小流”的名言。,3表现和谐共赢、团结协作的。位于廉颇之右的蔺相如深知“两虎共斗，其势不俱生”的道理，于己于国不利，“定国双璧”名扬天下；六个大国虽强大却并不团结，甚至隔岸观火，勾心斗角，居然被地处西北的秦国各个击破；紫藤罗和牵牛花没有挺拔的躯干，它们凭借紫枯树和篱笆，以昂扬之姿向世人展示自己的美丽；枯树和篱笆，
6、本无风景可言，但它们凭借紫藤罗和牵牛花，成就一道道风景。,4表现虚实相生、艺术人生的。维纳斯断臂之残缺，造就穿越时空的永恒之美；唐诗曰：“一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春”；八大山人朱耷画鱼不画水，白石老人画虾不画水,留下空白，“虚实相生”。5表现亲情及子女教育的。“父母之爱子，则为之计深远”，触龙的言论给意气用事的赵太后当头棒喝；父母越俎代庖，干涉子女自由，终酿成焦仲卿、刘兰芝“自挂东南枝，举身赴清池”的悲剧；病梅馆记中的文人画士喜欢梅之曲、之欹、之疏，,“斫直、删密、锄正”，此心态不也与当代一些父母以己之所好，扼杀孩子个性发展有类似之处？ 三字经中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”； 孟郊
7、的“谁言寸草心，报得三春晖”。,6.表现优势与劣势、主动与被动在一定条件下可以互相转化的道理的。可以引用鸿门宴中项羽与刘邦、赤壁之战中曹操与孙权强弱对比作经典事例。,7表现忧劳兴国、逸豫亡身的。最典型的当数岳阳楼记中的“先天下之忧而忧,后天下之乐 而乐”。屈原的涉江里“指九天以为正兮,夫唯灵修之故也”，虽表现的是忠君思想，不也从另一方面表现了他的忧国忧民吗？过秦论、六国论和伶官传序里“仁义不施而攻守之势异也”“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”则比较突出地体现了要牢记历史教训。,8表现修身与治学的。论语中“三人行，必有我师焉”、师说里“是故无贵无贱
8、，无长无少，道之所存，师之所存也”强调的是虚心请教;劝学中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮 黄泉”突出的是治学要专心致志。,9表现敢于怀疑、知错必改、善于纳谏的。石钟山记中“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”是强调怀疑精神的；论述知错必改的可以用廉颇蔺相如列传中负荆请罪的故事，而周厉王止谤可作反面例子；邹忌讽齐王纳谏文中君臣二人是善于提意见和听意见的典型代表。 10表现乐观、豁达的。比较典型的如苏东坡赤壁赋中所写的“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也,而又何羡乎？”作者认为世界万物和人生都有变和不变的一面，应丢开个人愁怀，保持豁达开朗的性格。
9、,11表现坚守气节、执著追求的。如屈原列传中“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，爱莲说中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”,梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等均属此类。 12表现珍爱生命、积极进取的。如太史公自序、报任安书以及史铁生的我与地坛等。 13表现批判继承、大胆借鉴的。鲁迅的拿来主义中“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的拿来主义主张,在当今正处于信息化、全球化的时代仍具有很强的现实意义。,14表现青春激情与气概的。如沁园春长沙中“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，体现的是青年人远 大的理想和朝气蓬勃的斗志。“羽扇纶巾，谈
10、笑间，樯橹灰飞烟灭”则是青年才俊春风得意、事业 有成的写照。而滕王阁序中“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”则表现的是一种处境虽不如意但仍能坚持追求自己的理想的豪迈气概。总之,在高三复习的紧张时间和关键时刻，教师在指导学生进行作 文复习时，要有意识地引导学生回归教材，从教材中去吸取有益的营养，特别是整理、积累课本里面的素材，并在平时尝试着把材料运用到自己的写作中去。这样，将读与写有机结合，相信一定能提高学生的写作水平。,(二)裁红剪翠费精神课文素材的构段点拨如果说积累材料是为了解决“写什么”的问题，那么活用素材，妙用素材，强化学生科学的作文训练，就是为了解决“怎么写” 的问题。,
11、回头看近几年全国各地高考优秀作文，同样一个具有文化底蕴的历史人物或典故被许多考生充分化用，会取得意想不到的效果。比如，同样一个“将相和”事例，可广泛应用于“宽容”、“为人”、“团结”等各种话题中；同样一个人物形象屈原，在对课文离骚、屈原列传等熟读成诵基础上，据话题需要，尽可能提取与话题观点吻合一致、能触及人物特征与美好心灵境界的文化内涵词句，然后移花接木，添枝加叶，最后再造想象成文。有资深的高考专家指出，一篇高考作文其实就是由两三个片段或典型事例组成的。根据词组句、句组段，段组篇的原则，课堂上我们应注重培养学生的片段描写能力。下面介绍几种以文学人物屈原为素材构成文章段落的方法。,一、引词摘句围
12、绕话题或要引证的观点，搜寻学过的佳词妙句在行文中加以灵活运用，不仅做到文采斐然，而且富有新意。如：,屈原，一位有着一腔爱国热情却不能一展宏图的浪漫诗人，一位选择和汨罗江一同哭泣的仁人志士，当时他是怎样失魂踱步江边，怎样怀石坠入江中，我们已不得而知了。然而，我们能感受到他的无奈、他的悲痛与他对国家炽热的爱。“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，这是他对君主的怨，对民生的爱；“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，这是他对自己人生道路的肯定，对香草世界的执著；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，这是他捶胸顿足的哀叹，是他痛苦无奈的自白屈原，愿你安眠于汨罗江，让你的精神美谈再续千年万年。 (话题“我最喜
13、爱的一个文学人物”片断),二、虚拟环境环境有大环境(社会环境)和小环境(自然环境)之分，有时间上的也有空间上的。虚拟环境要求学生注意联系时代特点,着眼社会背景，布设意象，营造文化氛围来烘托人物灵魂，使历史人物更具有立体感，形象更饱满，表达也更具有感染力。如：茫茫江畔，一袭白衣，披散着长发，一个孤独的背影在血红残阳下渐行渐远。一瞬间，波涛滚滚的江水恢复了平静。而这残阳下的背影却成了秭归江畔永恒的风景。他，就是屈原，一个选择了清波荡漾、选择了“人人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”的民族魂，这是屈原的选择。正是傲骨不驯的人生态度，五千多年来他的人格与名字一直穿越于文明祖国的上空。,三、巧摹心理历史人物或
14、文学形象，由于自身与外部环境的不和谐而引发 内心的情感波澜，学生依据史实，紧扣话题，加以发挥想象， 用呼告、幻想、独白等心理手法，展现人物心灵历程，这要求 学生要有丰富的想象能力和合情合理的表达方式。如：浮尘障目，看清流常为浊水，观蓝天常为阴霾，眺绿野常似荒漠。情感萦心，吾茫茫然然，神魂颠倒忆往昔，吾竭忠尽智，以事楚王，却信而见疑，忠而被谤，全因小人间之而遭放逐。我愤懑又奈何，于是我彷徨于江畔。吾志洁行廉，正道直行，自疏濯淖污泥，更为能唤醒楚怀王忏悔之心，竭力劝谏唉，吾唯有一死。无奈吾之死，非但不能救楚国于危难之间，反让奸佞当道，小人得势，使楚怀王客死异乡，如今敌寇侵犯，都邑沦陷。悲哉，悲哉！
15、 (话题“与生命对话”片断),四、创设情节如果能高屋建瓴地理解课文材料，把握住内容蕴含的精髓 后，就可巧妙布设生活图景与事件，蕴含其独特的认识与情 感。如：我站在高山之上，往前望去，大半河山在铁蹄蹂躏下痛苦呻吟，楚国哀鸿遍野，人民流徙异乡，令人滴血不止；往后一看，竟是襄王与众人鼓乐升平，一派靡靡之音。我的心弦，顿时像个怨女在血染的草原上拨动着，震得好疼。 (话题“心灵的拷问”片断),五、旁述评说对人物事迹高度概括，辅以议论抒情，使事、议、情、理融为一体，震撼人心。如：屈原，你用自己一生诠释“忠贞不渝”“洁身自好”八字，顺境时你“竭忠尽智以事其君”，逆境时你“眷顾楚国，心系怀王”；得志时你“正道
16、直行”；不得志时你“疏濯淖滓泥”，你有昭昭若明星之德，有日月齐辉之才，而你却怀才不遇。你的人生信条是“忠”与“洁”，即使在一个人格屈于权贵的世界里，你也不随其流而逐其波，一边高吟“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，一边自沉。 (话题“人生信念”片断),综上所述，教师在平时引导学生关注并吸收人文底蕴深厚的文本内涵，拓展积累素材的空间，坚持走全方位、多角度的思维训练道路，坚持写作时对素材巧用、妙用、活用、为我所用的策略，学生的“无米之炊”困惑便可迎刃而解，写作能力也就逐步提高了。,(三)春色恼人眠不得课文素材的主题定向 “材料丰富”是考试大纲发展等级中的一条要求。要做到材料丰富，就要选用能够揭示事物本质的有典型意义的有异常说服力的材料，就要选用包括历史故事、神话传说、小说戏曲、寓言故事等在内的有一定权威性的材料，就要选用包括格言警句、俗语谚语、诗文语句、领袖言论等在内的具有概括性和普遍性的材料。教材就是这些作文材料的后花园，写作时可以尽情地摘取每一朵鲜花。,
