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1、基于有效教学的地理高三复习教学模式策略研究,江苏省中小学教研室 于蓉,一.问题提出,现行的江苏高考制度让高三地理复习教学面临更多的挑战。地区教育行政部门、学校的功利化倾向明显，对高中地理教学不重视，导致了课时安排少，但教学任务却大幅度增加。因此，在高三地理教学复习中如何提高教学有效性成为了广大地理教师面临的重要问题。,二、地理有效教学的内涵,“有效教学”应是在充分尊重学生学习发展规律基础上而进行的有效教学活动。其效率的体现不仅仅是对分数追求或成绩的优劣，而应是学生所获得的身心发展和能力提升。,高中地理有效教学：高中地理有效教学应以学生的全面发展为诉求，在地理教学过程中，遵循学生学习地理的认知心
2、理特点，针对不同的教学内容采用适切的教学方式，引导学生获取地理知识、发现地理问题、分析和解决地理问题，最大程度地促进学生地理能力和地理素养的提升。,三、高三地理复习教学模式的策略研究,（1） 高三复习教学的总体设计（三轮复习）不同阶段的时间安排 充分考虑学生的迎考心理、复习认识规律进行科学设计 明确各阶段的侧重点 补漏或是提升，知识或是方法，读图或是分析推理 确定复习教学的策略 针对复习重点进行教学策略的设计 包括教学内容、教学方式、试题材料、讲评的方式等,高考第二轮复习“训练+小专题”模式“训练加小专题”模式的流程是：训练分析确定专题专题讲解针对性训练。,1. 训练。练习的来源有：历年高考试
3、题、全国各地的 大市级的模考卷和自己针对热点问题命的试题。 2. 分析。在认真批改的基础上进行分析，一定要批分 数，然后进行统计，找到学生错得最多的知识。 3. 确定小专题。有些学生错得多题目可能是审题的问 题，而不是知识掌握的问题，可以不作为小专题，小专 题应该是学生理解上有问题的知识点或能力上没有达到 的能力点，还有热点问题。 4. 专题讲解。课堂上针对学生的问题进行针对性的讲 解。 5. 针对性训练。可以选择一些题目让学生当堂训练， 进一步巩固相关知识。,（2）注重复习教学模式的选择与运用教学模式来源于教学实践，但并非教师凭借经验和感觉总结而成的，而是依据一定的教育理论对具体教学活动所进
4、行的优选、概括、加工，是对某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架。因此，教学模式具有理论与实践的双重价值和意义。从理论层面上，它为教师提供了具有理论依据的模式化的教学法体系，同时也从实践层面上为教师提供了可操作性的、程序化的教学范式。,地理复习教学中可以以经典教学模式为基础，结合地理课程内容及学生学习地理的特点，尝试建构有效的高中地理复习教学模式。在诸多教学模式中，着重探索了直接教学模式、概念教学模式、图文归纳模式在地理复习教学中的应用。,1. 直接教学模式,直接教学的适用范围与目标：在地理教学中的，此种教学模式可以在系统讲授地理知识、解释地理概念和原理、演示
5、地理技能时加以使用。使用直接教学法时，教师需要作出认真细致的安排，同时也需要一个以学习任务为取向的学习环境。,在复习教学中适用于知识点梳理与解析以及试题讲评中。,直接教学的实施策略：阐明目标阐明教学目标的前提是教师要事先确定好教学目标。教学目标的制定要依据课程标准（考试说明），并确定好行为动词（可观察性和可测量性），同时要规定实现的条件。教师可以把学生的学习目标写在黑板上或者打印在学案上以供学生了解。同时也可以进一步说明该节课的学习目标与之前的学习目标之间有何种联系。同时教师也可以告诉学生这节课的流程是怎样的。,确定教学目标 研读考试说明、课程标准和教材 （1）围绕主干知识，掌握地理核心内容
6、2013年江苏省地理高考“必修1”部分涉及：地球运动的物理意义、地理信息系统、地理环境与人文地质分异规律、地质成因及分布特点、地貌类型及成因、地表形态对农业生产的影响、气候与CO2的关系、洋流特点及影响。“必修2”部分涉及：可持续发展、农业地域类型、水体污染及其治理、气候类型及其特点等内容。“必修3”部分涉及：降水量的地域差异及影响因素、特定地域条件下农业生产特点、城镇化水平空间分布特点及影响因素分析、新型城镇化道路的主要特点及实施战略、产业发展条件以及对我国城市经济活动的启示。“海洋地理”涉及：海水盐度差异及原因、海洋开发的清洁能源、生物海岸类型及适合发展的产业、海岛淡水资源稀缺的解决办法以
7、及海洋权益。“城乡规划”涉及：居住区和化学工业园区布局影响因素、铁路布局对居民生活的影响以及城市规划中保护老城和新城建设的关系。“旅游地理”涉及：旅游资源的优势分析、特定旅游资源开发的特点以及文化旅游资源开发的注意事项。“环境保护”涉及：沙尘暴形成的自然原因、沙尘暴对农业生产的影响、减轻沙尘危害的主要措施以及适合中学生的参与环保的主要方式等。,地理核心知识：空间主题 人地关系,（2）确定行为动词，规定能级要求（难度较 大） 知识：了解、理解和运用三个能级 将课标中的行为动词具体化（可观察和可测量） 了解：识记、描述、列举、指出等理解：分析、推论、解释、比较、辨识、说 明、归纳等运用：应用、评估
8、、预测 技能：读图、绘制地图、制作、撰写,据2011年江苏省必修水平测试试题统计,自然环境的整体性和差异性（考试说明） （1）自然地理要素与地理环境 （了解）自然地理环境的组成要素 （分析与综合）自然地理要素在地理环境形成和演 变中的作用 （2）地理环境的整体性 （分析与综合）地理环境各要素的相互作用 （运用、评价）地理环境的整体性对人类活动的影响 （3）地理环境的差异性 （理解）地理环境的地域分异规律 （运用、评价）地理环境的差异性对人类活动的影响,（3）呈现学习条件，明确目标实现途径例如， 通过试题练习掌握 利用文字资料了解 利用地图图表获得,呈现知识与示范技能在直接教学中，教师要善于有效
9、地呈现和讲授知识。这其中最关键的是教师所呈现的知识应是事先组织好的知识，也就是这些知识具有系统、有序的组织和结构。此外，教师的讲授语言要清晰、准确，不能模棱两可。同时，有些知识容量比较大，学生很难在短时期内完全掌握，这就需要教师将呈现的学习材料进行分割，或者通过大纲呈现给学生引导学生了解知识之间的关系。,直接教学模式的主要理论依据是，学习者的很多知识和行为是通过观察其他人学到的。因此，在直接教学模式中，教师给学生进行示范演示非常重要。教师对所示范的技能或规则要非常精通，并完全理解。在示范演示这些技能时要确保其精确性。,甲、乙两处的风向分别是？,图2.8 1958年4月5日8时世界海平面气压（h
10、pa）分布（局部）,技能：如何在等压线分布图上的画出某地风向？（一般步骤） 判断高低气压；虚线画出水平气压梯度力，高压 低压； 判断南北半球？近地面还是高空？偏转后，实线画出风向； 读出风向（风的来向）。,西北风,东南风,提供指导练习（试题练习）精选试题 重点：知识难点理解不到位的知识点能力难点信息获取和加工能力、综合分析能 力、逻辑推理能力以及知识运用和迁移的能力等时事热点 注意： 科学性、准确性、重视图像化、难度的适切性等,此题作答中，很多学生由于对气候类型知识理解不到位，造成错误。具体错误的例子有，将我国南方气候类型写成“热带季风气候”，北方写成“温带大陆性气候”等。美国加州地区北水南调
11、经过的南北地区的气候，有较多学生错答为“北部为温带海洋性气候，南部为温带大陆性气候”等。（2012江苏卷）,南方为亚热带季风气候，降水丰富；北方为温带季风气候，降水较少,北部为地中海气候，冬季多雨；南部为热带沙漠气候，全年少雨,（2013江苏卷）图4 是甘肃省敦煌市地貌类型图。高大的鸣 沙山环抱着月牙形洼地,泉水在洼地汇聚形成月牙泉(见图4 右 下角照片),素以“千年不干著名”,但近年来日趋干涸,当地政府 发出“拯救千年月牙泉的呼吁。读图回答9 10 题。 9. 月牙形聚水洼地的成因是 A. 大湖萎缩而成 B. 古河道残遗而成 C. 人工挖掘而成 D. 风力侵蚀而成 10. 泉水日趋干涸的主要
12、原因是 A. 气候变暖,蒸发增强 B. 降水变少,雨水补给减少 C. 风沙沉积,古河道淤塞 D. 地下水补给量不断减少, 合理控制练习量 提倡： 精讲精练 错因分析 举一反三 同型归类, 提供认识策略：例如，记忆方法、推理方法、 解题技巧等注重思维的显性化 注重解题的程序化 注重答题的“小窍门”,解 题 基 本 程 序,2. 概念教学模式,以2012年高考江苏卷综合题为例,27阅读材料，回答下列问题。 (14分) 材料一 图14是我国第28次南极科考航线和P大陆自然带分布示意图。 材料二 科考队在南极冰盖之巅冰穹A(海拔4093米)的昆仑站成功安装了我国自主研发的首台南极巡天光学望远镜AST3
13、-1， 用于对超新星、太阳系外行星、瞬变天体的研究。,(2)我国南极昆仑站建有象征国家权益的地理测绘标志，可精确测量该标志地理坐标和海拔高度的地理信息技术是 。 (1分),全球定位系统(或GPS),对3S技术的基本概念不清，错答为“RS”、“GRS”、“GPRS” 、“3S”、“全球定位技术”、“北斗导航系统”等。,(5) P大陆热带草原带最主要的农业地域类型是 。 试分析其有利条件。 (4分) 没有审清关键词“热带草原带”，几种“农业地域类型” 混淆，错误认为该农业地域类型是“混合农业”、“商品谷物农业”。还有学生把农业地域类型与农业的分类混淆，写成“畜牧业”等。,29阅读材料，回答下列问题
14、。 (14分) 材料一 图16是我国南水北调中线工程线路示意图，图17是美国 加利福尼亚州北水南调工程线路示意图。 材料二 加利福尼亚州北水南调工程年调水量52亿立方米，受益于 该调水工程，加州发展成为美国人口最多、灌溉面积最大和粮食 产量最高的一个州。 材料三 黄淮海流域人均水资源量仅为全国平均水平的21%，有2亿 多人口不同程度存在饮水困难，工农业发展受到严重制约。我国 南水北调中线一期工程计划于2014年底通水，将大大缓解黄淮海 地区的用水紧张状况。 (3)要缓解黄淮海地区的用水紧张状况，还应采取哪些节水措施? (3分) 混淆节水措施、开源措施、水污染治理措施等概念。较多答为开源或是水污
15、染治理措施，如“跨流域调水”“海水淡化”“合理提取地下水”“水污染治理”“保护水源”“植树造林，涵养水源”等。,（1）概念的定义概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或者关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念是任何学科知识体系中最基本的构成元素也是思维的基本单位。,（2）概念的分类按所反映的事物属性的抽象程度进行划分可以 分为两类：具体概念和抽象概念。 按照概念的形成途径，概念可以分为日常概念 和科学概念。按概念研究者的角度进行划分，可以分为自然 概念和人工概念。,（3）概念的基本要素概念的名称（术语） 概念的属性 概念的例证概念的定义 概念之间的关系,（4）概念教学模式,概
16、念获得 具体概念概念形成法（探究学习的过程）概念的确认例证的确认 假设的提出与验证概 念的命名,以“自然资源”概念的教学为例，教学步骤如下： 步骤1：教师呈现例证 植物、汽油、动物、煤炭、河流、建筑物、家具、电能 步骤2：学生提出假设 有生命的；大量的；是可以获得的东西；人们生产、生活中需要的 步骤3：学生针对自己的假设对例证做出标志，教师在此基础上标出 正确的正反例证 植物是，汽油否，动物是；煤炭是，河流 是；建筑物否；家具否；电能否 步骤4：学生根据教师所标注出的正反例证，修改自己的假设（补充 和删除），并说明理由 有生命的（删除）；大量的；可以获得的东西；存在于自然界中 （补充）；人们生产或生活所需的； 步骤5：教师对学生假设做出反馈，引导学生确认概念的基本属性， 给出概念的定义。 自然资源是指存在于自然界中，能为人类所利用的物质和能量。, 抽象概念直接陈述法抽象概念比具体概念复杂，难以通过观察正反例证直接获得，因此教师宜采用直接陈述法来教授概念。直接陈述法并不仅仅是向学生提供概念的名称和定义，还要为学生提炼概念的关键属性，并解读得出概念的特征。,
