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1、初中英语新课程标准及教材分析,初中英语骨干教师培训,桂阳县蒙泉学校 唐小林,如何解读新课程标准 一、解读的基本内容： 1、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力； 2、了解和理解初中英语课程的基本理念； 3、了解和理解初中英语课程的主要内容和3-5级标准的具体要求； 4、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现； 5、 了解和理解新课程标准对教学与评价的建议； 二、解读的基本原则： 在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。,解读新课程标准：总体目标 培养学生的综合语言运用能力 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发
2、展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。,解读新课程标准：六大基本理念 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道,解读新课程标准： 3-5级标准的具体要求 语言技能（听、说、读、写） 语言知识 （语音、词汇、语法、功能和话题） 情感态度 （10点） 学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略） 文化意识 （14点）,解读新课程标准：
3、 初中英语教材中具体体现英语教材是英语课程资源的核心部分。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。,初中英语课程与教学的特点 一、以学生外语学习兴趣和策略的发展为目标，强调其语言基础知识和技能的学习。 二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动，强调语言的套用和反复循环。 四、以目标明确的任务/活动来提高学生学习与运用外语的动机和兴趣。 五、以交流与合作
4、来培养学生自主学习的习惯 与能力。,初中教材Go for it 的特点 1. A step-by-step approach to language learning; 2. Variety of form-focused language practice; 3. “Grammar focus” box provides Ss with a clear visual summary of how grammar point works; 4. The game-like interactive activities allow Ss to use the new language in a
5、collaborative way; 5. The recycling activities help Ss integrate the new language items with the learnt ones in earlier units; 6. Self-check helps Ss review language items to monitor their own learning.,解读新课程标准： 新课程标准对教学与评价的建议 一、教学建议(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 (三)倡导“任务型”的教学
6、途径，培养学生综合语言运用能力 (四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 (五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 (六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 (七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 (八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 (九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果,解读新课程标准： 新课程标准对教学与评价的建议 一、评价建议 (一)体现学生在评价中的主体地位 (二)注重形成性评价对学生发展的作用 (三)注意评价方法的多样性和灵活性 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用 (五)终结性评价要注重考查学生
7、综合运用语言的能力,初中英语教材、教学的特点： 语言操练课中的 模仿、重复、运用,什么是教材? 英语教材并非“教”的材料(the materials to teach)，而是学生在学习和运用英语时可以利用的必要资源（the resource Ss need when they learn and use the language). 除“课本”(textbook)外，教材还应包括由教师选择或创造的其他材料, 如教师的课堂话语、录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、特别是学生自己产生的材料。 因此，英语教师对教材的选择、开发和利用是教师课程开发最重要的组成部分。,初中教材Go for it 的
8、特点 1. A step-by-step approach to language learning; 2. Variety of form-focused language practice; 3. “Grammar focus” box provides Ss with a clear visual summary of how grammar point works; 4. The game-like interactive activities allow Ss to use the new language in a collaborative way; 5. The recycli
9、ng activities help Ss integrate the new language items with the learnt ones in earlier units; 6. Self-check helps Ss review language items to monitor their own learning.,教材使用的基本原则 1、从课程标准出发理解教材内容与目标； 2、从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材内容； 3、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料； 4、从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理解。,调整
10、教材的基本手段Omission （删节） Addition （加选） Reduction （减少） Extension （扩充） Re-writing/ modification （重写/修改） Re-ordering （重组） Branching （重分）-See Maley (1998),初中英语教学的特点,一、以学生外语学习兴趣与方法的发展为目标，强调其语言基础知识和技能的学习。 二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动，强调语言套用、循环性运用。 四、以目标明确的任务来提高学生学习与运用外语的动机和兴趣。 五、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯、与能力。,七年级英语教材内容
11、导读 （人教版go for it ）,内容提要：,1.人教版小学和七年级英语的教材衔接 2.七年级英语教材的概述 3.七年级英语教材的基本结构 4.七年级教材单元内容特点和课时安排 5.七年级教材研习任务分配,人教版小学和初一英语的教材衔接,小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同。话题功能结构任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导
12、致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了标准将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。,一、人教版新目标（Go for it！）七年级分上、下册，共27个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学期； 二、 每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结构方式基本一致； 三、 七年级教材内容与学生个人生活密切相关； 四、 以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习； 五、 教学形式上以“听”和口头操练以及
13、“读”和模仿范文“写”句子和短文为主。,初一英语教材的概述,初一英语教材的基本结构,一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系） 二、语言知识结构（语言知识的内容与形式） 三、学习策略结构（语言学习的方式与过程） 四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）,文化主题结构,一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共27个； 二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题“Making newfriends” 的语言功能: introducing yourself; greeting people; askingfor and giving telephone numbers），让学生感到语言在现实生活中
14、的实际意义； 三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主句型是: Whats your name? My names./ Im Nice to meet you. Whats your telephone number?）使学生能够在有意义的话题交流中学习和使用相关语言知识； 四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。,语言知识结构,一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法），并通过听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等活动形式加以操练和运用； 二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和基本句型； 三、学生需要学习约200个词汇。词法以名词、冠词、方位
15、和地点介词、数词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be, do , live, work, have, go, like, wear, want等。句法含句子种类、各种特殊疑问句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态等）； 四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加 “读”和模仿性“写”。并通过不同层次（Section A/ B）的活动，进行各种语言学习策略的训练（含认知策略和调控策略）。 五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环。,主要语言知识,话题、交际功能、语言形式（上册）,话题、交际功能、语言形式（下册）,主要语言技能,学习策
16、略结构,一、策略的基本内容： 知识操练策略 Repeating / Reinforcing / Practicing / Role playing/ Memorizing 2. 语法学习策略 Inducing / Deducing 3. “读”的策略 Inferring vocabulary / Inferring content/ Guessing Scanning 4. “听”的策略 Listening for key words / Listening for specific information 5. 思维训练策略 Using what you know / Using conte
17、xt Classifying / Sequencing 6. 调控策略 Personalizing/ Cooperating Self-evaluating/ Reflecting 二、策略的训练方式：策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。,教与学的结构,一、以学生学习兴趣和策略的发展为前提设计教学的基本活动、过程与方式。 二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复循环。 三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习英语的动机和兴趣。 四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调策略的实践与反思。,
