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1、第十一章 学生发展性需要与社会工作介入,高变丽 2017.3,第一节 发展自我,第二节 职业生涯规划,第三节 挖掘生命潜能,Table of Contents,内容大纲,自我是每个独特的个人生理和心理特征的总和，在社会交往中产生，反映了他人对个体自身的反应。 26个月，将自己与外界分开，获得自我动因感。 1824个月，获得自我再认。 35岁，自我注重行为表现，出现自尊感、成就评价、私人自我。 610岁，强调人格特征，出现个人学业、身体、社会能力的自尊。 11岁以上，友谊和性吸引力对自尊变得重要。,第一节 发展自我,自我认知,自我体验,自我控制,1,自我发现及学校社工介入,2,自我掌控及学校社工
2、介入,3,自我评价及学校社工介入,4,自我接纳及学校社工介入,5,自我实现及学校社工介入,第一节 发展自我,自我发现是个人对自己的感知、认识和意向等方面的洞察和发觉，是自我认知的一部分，也是自我体验和自我控制的前提和基础。学校社会工作的介入案例P317,小学生自我发现的特点,基于个人学业和外部行为的自我认知， 到小学高年级，逐渐表现为对一些个性 特征的认知。,中学生自我发现的特点,集中在自己的某些个特征和能力方面 主要表现为关注自己的身体形象、个性 和对“我是谁”的探索。,一、自我发现及学校社工介入,自我掌控是个人对自己及行动的控制和支配，包含主动性、独立性和果断性，他是个人自我意识在行为上的
3、表现，是实现自我意识调节的重要环节。学校社会工作的介入案例P321,小学生自我掌控的特点,低年级自我掌控的主动性和独立性较低， 高年级能能够比较自觉、主动的完成自己 的事情。,中学生自我掌控的特点,自我掌控表现出一定的矛盾性和不稳定性， 一方面，自我掌控的意愿强烈， 另一方面，自我掌控的能力不足。,二、自我掌控及学校社工介入,自我评价是个人对自己想法、期望、行为及个性特征的判断与评估，是自我认知的一部分，也是自我调节的重要条件。学校社会工作的介入案例P325,小学生自我评价的特点,低年级时，自我评价主要表现在对自己的 外部行为与动作上，高年级，能够对个性 的内部品质进行评价。,中学生自我评价的
4、特点,将他人对自己的认识和评价内化，形成 自我评价。,三、自我评价及学校社工介入,自我接纳是个人对自己想法、期望、行为及个性特征的接受的悦纳。学校社会工作的介入案例P329,小学生自我接纳的特点,低年级主要表现为对自己外部行为和动作 的接纳，中年级开始，逐渐表现为对与行 为相联系的个性特征的接纳。高年级时， 教师和家长评价的影响相对降低的同时， 还受到同辈评价的影响。,中学生自我接纳的特点,内容主要表现在个人形象、个性和能力等 方面，他人的评价、学业、人际关系对初 中生的自我接纳有较大影响。高中阶段， 自我接纳主见向着独立、客观、全面和稳 定发展。,四、自我接纳及学校社工介入,自我实现是个人追
5、求实现自身的潜能和能力。不断向所期望的目标前进，完成与自己能力或潜能相称的一切的过程。学校社会工作的介入案例P332,小学生自我实现的特点,对其社会角色所具有的外在行为或学习目 标的完成，自我实现的内容具体而形象， 同时很容易受到教师、家长期望与外在评 价的影响。,中学生自我实现的特点,初中，表现为对学习目标及与行为相联系 的个性特征的完成与达到； 高中，自我相对稳定、平衡。,五、自我实现及学校社工介入,职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。 工农兵学商官妇,第二节 职业生涯规划,个人职业生涯规划是个人根据
6、自身情况和外部环境，制定自我职业发展目标，并选择达到目标缩影采取的可靠手段的方案规划。 主要内容： 自我规划（确定职业方向和目标、制定职业发展到了计划）； 自我管理（明确需要进行的自我学习、提升准备和行动计划）； 自我实现（反馈评估、修正完善）。,一、职业生涯规划,职业价值观,职业方向,气质,性格,兴趣,能力,个体对职业特性、对自身及社会意义或重要性评价和选择的原则、信念和标准，也叫择业观。,职业志向、 职业路线选择、 职业目标。,表现在个体心理活动强度、速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。,一种与社会相关最为密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度，并体现在个人的行为举止中
7、。,人们探究某种事物和从事某种活动的心理倾向。,个人具有的潜力和可能性。,二、了解自我职业倾向及学校社工的介入,职业倾向是包含个人职业价值观、职业方向、气质性格以及 能力的整合体。,胆汁质,胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。,心理潜能训练营,多血质,多血质的
8、人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。,心理潜能训练营,粘液质,粘液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好
9、沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。,心理潜能训练营,抑郁质,抑郁质的人有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。,心理潜能训练营,案例分析,地点：某剧场门口。 时间：演出开始十分钟后。 人物：查票员和四位迟到的观众。 情节：剧场规定演出开始十分钟后
10、不许入场。四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。,心理潜能训练营,案例分析,胆汁质：大吵大嚷，怒发冲冠； 多血质：软硬兼施，找机会溜进去； 粘液质：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我安慰“好戏都在后头”。 抑郁质：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉。,心理潜能训练营,浑身上下都透着抑郁质的沙僧 -行动迟缓，孤僻，但善于 观察到别人不容易察觉的细节,唐僧是典型的粘液质的气质类型， 安静稳定，寡言少语，注意力难 转移而且很固执，但目标明确。,孙悟空是胆汁质，-直率热情， 精力旺盛，行动敏捷，易冲动。,多血质的猪八戒 则活泼好动，喜欢交往。,多血质,抑郁质,多血质,红楼梦中的林黛玉。,红楼梦中的王熙凤,三国演义中的曹操。,水浒传中的林冲,水浒传中的李逵,三国演义中的张飞。,粘液质,胆汁质,胆汁质,第三节 挖掘生命潜能,素质拓展及学校社会工作介入,生命规划及学校社会工作介入,挑战极限及学校社会工作介入,素质拓展,道德品质,创新创造,健康审美,技能实践,
