《从学生答题看2015年地理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从学生答题看2015年地理（133页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从学生答题看2015年地理 高考备考策略,从学生答题看2015年地理 高考备考策略,一、选题的由来 二、学生答卷中的问题 三、 安徽高考地理题主流特征及新题型预测 四、 备考策略 五、重点关注的几个问题,一、选题的由来,中医看病：望、闻、问、切 西医看病: 各种检查报告 根据病因 提出治疗方案体育教练要提高运动成绩非常重视视频回放,二、学生答卷中的问题 1、情景再现,（1）与N市以下河段相比，以上河段：支流较多，流域面积较大；（2分）降水较多；（2分）纬度较高，气温较低，蒸发较弱。（2分） （2）提供较稳定的水源，缓解夏秋季农业用水的不足；（2分）为农业生产提供廉价的水电；（2分）改善了河流通
2、航条件，利于农产品运输；（2分）库区适宜发展水产业；（2分）调节径流，防御旱涝灾害。（2分）,语言不简炼、信息提取不全、逻辑关系不正确。,只知道教材条条，不根据题目要求答题表达意思不到位。,空间定位不准、答非所问、以偏概全、想当然，分析不到位，无结论。,语句不通顺、用词不准、凭自己的理解答题。,空间定位能力差。不该答的答了，该答的没答全。基本的因果关系不清。,无视材料信息，答案空泛没有针对性。卷面不整洁。,（1）以山地为主，平原面积较小；山地、谷地东西延伸，相间分布；地势起伏大。 （2）亚热带季风气候，气候适宜；北部有山地天然屏障，冷空气不易侵入；地处河谷，地势低，热量不易扩散；东西走向的谷地
3、，有利于暖湿气流进入。,等高线判读和空间方位描述混乱。,答案不能切中要害，只会根据自己认为的所谓答题套路堆砌。凭自己对某些事实的结论任意套用。,学生答题中问题归纳,概念模糊 知识的逻辑、因果关系混乱 答案不能切中要害（答非所问） 审题不细致（不能有效和全面的提取信息） 知识体系不完整（以偏概全） 解题思路不清晰 语言表达不规范 答案的条理性差 书写潦草难以辨识,2、症结所在,教师方面：沉迷题海，缺少指导。针对不力，效率偏低。各自为战，缺乏合作。面面俱到，一味求全。忽略基础，求深求难。重视记忆，忽视能力。,2、症结所在,学生方面 知识零散，缺乏联系，方法不力，欠缺能力，急功近利，矫错不力，心态不
4、正，缺乏考技。,2、症结所在,课堂问题：讲过多练过少讲太全弱重点讲知识轻方法重结论轻过程重灌输轻引导重结论轻反馈,考与教的差距,高考命题突出主干 复习教学面面俱到 高考命题注重基础 复习教学拓展加深 高考命题刻意创新 复习教学因循守旧,高考命题突出能力 复习教学偏重知识 高考命题强调运用 复习教学固守记忆 高考命题联系实际 复习教学重复再现,3、教学启示,学生用现象解释现象学会用原理“搭桥”（新疆瓜果）,学生用原理代替分析，答题不到“位”学会“向前推理”（整体性-水库）即利用原理分析具体问题时，必须讲清楚原理对问题的影响过程或途径，必须结合具体情况将原理扩散开来。,学生答题中除了一些学科以外的
5、问题外，更主要的是答题方法和能力的问题，集中表现为：,3、教学启示,学生用概括代替具体，只用套话学会具体问题“具体”分析所谓“具体”，就是要求答案与问题之间保持很好的对应性，使题目对于答案而言不具有“容他性”，即该答案只适用于该题目，对其他题目不适合。对于具体问题的分析不应止于说到，还要做到说尽、说细。,学生不明命题者意图（到底要回答到什么程度？）学会能具体则具体，充分展现能力,很多学生回答：“交通便利，资源丰富，市场广阔，政策支持” 答案：石油、煤、铁、盐等矿产资源丰富；有水源；地广人稀，地价低；太阳能、风能资源丰富；铁路运输便利；边境贸易活跃；有西部大开发的政策支持。,分析天山北坡重点经济
6、区发展的区位优势。,目前大家关注的问题,1、考纲的变化？ 2、高考试题特点命题思路 试题形态 试题表现 3、如何备考更高效？如何安排备考?（教师和学生） 学生的学情如何?(哪些地方弱?如何补差?)如何实效得分? (如何应考?如何答题?),0d58b4b8 大明武夫 什么时候提高能力？,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（一）考学科能力 （二）考原理应用 （三）考学习能力（四）考逻辑思维,（五）体现公平公正 （六）体现选拔功能 （七）体现地方特色 （八）体现课程改革,只有这样考-才能体现.,主流特征,（一）考学科能力 坚持能力立意-着重考查地理学科三方面五大特殊能力,1.时空定位
7、方面任何地理要素（信息）均具有时空特征，需要时空定位：地理空间定位能力。 2.综合描述方面描述地理要素（信息）的类型、分布（地点、规律）、特点、联系、核心问题等：地理空间格局概括能力；地理特征综合分析能力；地理过程描述与简单预测能力。 3.成因探究方面探究影响因素，探究因素与事象（问题）的联系： 地理因果关系分析与推理能力。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,是最具有地理特点，同时也是学生感到最难的问题,高考试题主要在能力考查上体现区分度； 不再强调章节知识点的全面覆盖度； 也不再强调地理各部分内容的平衡度。,情感、态度、价值观的考查也只能渗透在解题能力中，高考无法评价活动体验；
8、 高考考能力，而并不考全面素质。,（二）考原理应用 突破知识框架-考系统地理知识运用能力,不提倡对具体知识和方法的死记硬背，而提倡记忆构成地理学科框架的图文内容，试题中的地理知识则主要以背景性和信息性形式出现，呈现非高中教材、非必修、考试说明未提及内容，以其为部门地理或区域地理载体，考查系统地理主干框架知识中原理、规律的应用。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（三）考学习能力 突破课程框架-考新知识学习能力,人口抚养比、虚拟水、生态足迹等等 地理高考试题通过新知识背景考查文化素养，并着重考查新的概念、原理、规律等当场学习和运用能力，即学习能力。这体现了考试的素质教育意识；体现了
9、选拔会学习的人和选择良好背景的人的高考选拔目标。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（四）考逻辑思维 突破学科框架-考信息提取处理和运用逻辑推理解决问题能力,突破学科框架，考提取信息，考运用非地理概念、原理、规律等的逻辑推理思维解决问题，是对抗地理题海战术的有效方法。 试题题面是地理内容，题问（考查的目标）则是逻辑思维（分析、综合、归纳、演绎、数理等）。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（五）体现公平公正 增强原创性，提高陌生度,为了体现公平公正原则，试题题面尽可能创设实景但又是学生从未见到的，增强原创性；制作新颖图像，提高陌生度。,三、近几年安徽高考地理题主流特
10、征 及新题型预测,（六）体现选拔功能 大众教育和精英教育有机结合,高等教育普及率上升，需要试题总体难度调低，适中题比重上升。地理扮演着文科中的理科角色。空间思维考题总是比较难的，为保持地理学科地位稳定性，需要稍难的专业化特征。为此，试题个例难度显著，得分不易。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（七）体现地方特色 题面材料取自本省乡土,地方命题特色，主要体现在试题的图像和情景设计取自本省乡土，这一特色近年来在我省已逐渐变为常态。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,（八）体现课程改革 增强开放性和探究性元素,高考只依据学科逻辑进行，试题应适当渗透观点比较一致的新课程理
11、念（意识）。新课程的“新”的主要表现是：在教学和考查中强调“过程与方法”。近年来在我省试题中已逐渐植入开放性和探究性元素，以渗透新课程意识。,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,1.有地理味逻辑推理题,2.有生活味实践感知题,4.有新鲜味新颖图形题,3.有乡土味本土信息题,5.有课改味设问开放题,安徽卷新题型预测,三、近几年安徽高考地理题主流特征 及新题型预测,1.逻辑推理题,空间格局觉察能力,突破学科框架，直接考查信息提取处理和运用逻辑推理解决问题的能力。 即题面是地理内容，考查点则是逻辑思维（分析、综合、归纳、演绎、数理等）的试题。,安徽卷新题型预测,2.实践感知题,地理问题探
12、究能力,安徽卷新题型预测,3.本土信息题,地理原理应用能力,安徽卷新题型预测,4.新颖图形题,地理信息提取能力,地理景观立体示意图,地理事象实景照片,安徽卷新题型预测,问题： 一、请判断三种现象最明显的季节。 二、分析三种现象的成因。,5.设问开放题,地理事象合理想象能力,安徽卷新题型预测,高考考什么，复习就应指向什么 高考怎样考，复习就应怎样教学 高考怎样答，复习就应怎样指导 弄清考什么、怎样考、怎样答，才能指导学生学什么、怎样学、怎样答高考复习必须毫不含糊地从死记硬背和题海战术中摆脱出来,四、复习策略,1.研读考纲，优化教法,努力由“知识立意”型课堂向“能力立意”型课堂转变，否则学生答题思
13、维方式也是“记忆知识”型的，而不是“分析能力”型。,相信高考会依据课标 相信教材对课标的解释 充分理解课改对知识的处理 可以按教材教学，但要联系课标要求 不必做加法 不必受教辅的影响,充分自信,对教材工具性的认识-体现在教材的示范性，如过程与方法、表述和描述的规范示意性.,2.立足课标、立足考纲、立足教材,四、复习策略,千万不要让资料和试卷迷失了我们的方向！,将重知识转为重地理思维 利用教材的认知结构 利用教材的基本方法 利用教材的素材 利用教材的基本表述 注意教材的基本技能培养 时刻关注教材要反映的课标要求,一轮复习充分利用教材,.精心备课 提高效率,备课内容：（备考纲、备教材、备试题、备学
14、情、备教法） 1、考什么？（内容目标）学纲研题 2、怎么考？（命题方式） 用高考题示例 3、还会怎么考？（命题方向） 各地高考题信息、用新设计 的题示例 4、学生怎么学？ 学生针对此考查还有什么问题？是知识方 面还是能力方面的问题？题型如何展示问题？ 5、该怎么教？ 如何讲？如何练？如何落实？,四、复习策略,4、精讲精练，发挥学生主体,内容-专题化 专题-题型化 典例-方法化 方法-步骤化,枯燥概念-鲜活化 复杂问题-简单化 抽象原理-图示化 知识联系-结构化,自然地理：以题目带知识，考点题型化，知识问题化。 人文地理：以结构带知识，即从知识结构入手复习，可以让学生自己去构建知识网络，使之脑中
15、形成系统、网络化的知识。,四、复习策略,应处理好几个问题增大课堂复习容量过多的讲，过多的练，面面俱到，应是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题、热点问题，增大思维容量。是讲练比例问题。每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间。是发挥学生主体地位问题。课堂中，有的老师讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差；有的老师提问简单，或者板演过多，貌似气氛活跃，讲练结合，其实效果较差。双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。,课堂留时间和机会给学生：“讨论、反思、求异、辨析、质疑”,5.找准问题，落实细节,学生问题的反馈渠道：通过练习或检测搜集信息每次考试后找部分学生座谈收回学生订正过的试卷，重新发现问题当面批改试卷,四、复习策略,学生课后知识梳理与纠错要求,五、重点关注的几个问题,1、宏观上把握三大教学内容的学习方法 2、深刻解读、体会高考试题 3、高度重视地理过程的教学 4、强化自然地理学科特殊能力的培养 5、突出地理环境整体性的学科价值和教学价值 6、深度理解“考核目标与要求” 的四种能力 7、重视题型示例的分析与讲解 8、提高试卷评讲的质量,
