季素月--高中校本学术规范

《季素月--高中校本学术规范》由会员分享，可在线阅读，更多相关《季素月--高中校本学术规范（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、提高校本研究学术规范性的 若干问题,扬州大学数学科学学院 季素月 Email:,为什么要提高研究的学术规范性?,可喜的一面 数学教育研究不再是高校老师的专利 中学数学教师数学教育研究硕果累累 涌现了一大批专家型教师 存在的问题 研究水平与研究成果的档次有待提高 学术规范性有所欠缺,什么是教育研究？,“研究”=解决问题. “研究”不是经验总结；不是写书系统介绍某类知识；也不是发表见解！ 科学研究：运用一定的理论与科学的方法来解决问题 教育科学研究：运用数学教育理论与科学的研究方法来解决教育过程中的各类问题。 几个要素：有待解决的问题、科学的研究方法、坚实的理论基础、规范的研究过程、实事求是的研究

2、态度、有价值的研究成果（得到社会承认）,什么是校本(school-based)研究?,含义:为了改进学校的教育、教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 特征: 学校是教学研究的基地以校为本 围绕学校自身遇到的问题开展研究 教师是教学研究的主体 促进师生共同发展是教学研究的直接目的,例1 如何设置教学中的问题链？,问题的提出：“问题情境”一词的广泛应用及存在的问题 思考或研究的内容： 问题情境在教学中究竟起什么作用？ 教学实践中的教学用问题存在什么样的问题？ 根据学习的内容，课堂中的教学用问题有哪几类？ 设置教学中的问题链的原则是什么？

3、如何设置有效的问题链？,例2 高一数学教学的研究,问题的提出：存在重视高三的数学教学，压缩高一教学的时间。 思考及研究的内容： 高一数学教学的重要性 高一学生数学学习适应性的研究 高一数学教学的策略研究 等等,例3 “导学案”的研究,问题的提出：一些学校在数学教学中使用“导学案”（也称“学案”） 思考及研究的内容： 使用导学案的作用是什么？ 编写导学案的原则是什么？ 如何处理好导学案与教材的关系？ “导学案”使用过程中老师如何进行教学活动？ 如何评价导学案的学习效果？,校本研修的类型,按研究的人员分为群体研究与个体研究 群体研究：开公开课、集体备课、项目课题研究等 个体研究：个人选择课题、撰写

4、论文 按研究方法分为思辨研究与实证研究 按研究内容来分，可以有以下几类： 初等数学类研究 解题方法与数学思想类研究 课堂教学类研究 教学资源类研究 数学学习类指导的研究，等等,如何提高校本研究的学术规范性？,如何确定研究课题？ 如何恰当地运用文献资料？ 如何恰当地运用案例？ 如何进行行动研究？ 调查法与实验法有哪些规范性要求？ 论文的写作有哪些基本要求？,一、如何确定研究课题,选题是进行研究的第一步,也是关键的一步,它不仅决定了研究的方向、目标与内容，还决定了研究工作是否有意义，是否有取得好的成果。 要做的工作： 确定研究的方向与领域; 用恰当、精炼、准确的语言表述课题关注课题中的关键词,选题

5、的基本原则,价值性原则 是否具有应用价值：比如，是否有利于提高教学质量 是否具有学术价值，即对某一领域的研究是否有所开拓与发展 例：生态学视野下的中小学数学”情境-问题“教学 科学现实性原则 具有现实与实践基础：有一定的事实依据； 具有理论基础：以教育科学的基本理论为依据,可行性原则 客观条件可行； 主观条件可行结合研究者本人的知识、能力、经验、专长，扬长避短地选择课题 创新性原则 课题是别人未研究过或尚未完全解决的问题 对类似的课题，可以准自己的研究角度、着眼点、范围与方法，使自己的研究有所突破、有新意。 要求：充分了解他人在相关领域的研究成果。,课题的来源,文献资料：通过文献资料(杂志、书

6、籍、网络资源等）了解国内外的最新研究状况、信息与成果，发现其中的薄弱环节或空白，从中寻找值得研究的问题 实践中的问题：发现在自己身边的教学中的一些问题，进行理论提升，形成课题 对当前教育信息的分析总结中提出课题，比如，热点问题的研究（比如，探究式教学的设计）、有争议问题的研究(比如，奥数的价值),选题的注意点,（1）题目大小适中 太大，易空洞无物；太小，功底不够，无法深入； （2）见地宜新不宜旧“学林探路贵涉远，无人迹处有奇观” 必须刻意求新，不能人云亦云，没有新意，但并不意味着随意杜撰。 （3）内容宜熟不宜生 写自己熟悉的、感兴趣的、有所思考的内容，不仅得心应手，还容易取得理想的效果。 （4

7、）论题宜重不宜轻选择具有重要性的课题来研究。,选题的策略,来源于教学理论逐步缩小策略 教学评价的现状研究 第一次缩小：高中数学教学评价的现状研究 第二次缩小：高中数学教学中形成性评价的研究 第三次缩小：新课程背景下高中生形成性评价的研究 来源于实践逐步提炼策略 实践中问题：函数学习中学生会出现很多错误 提炼1：函数学习中错误的诊断与矫治学习的认知角度 提炼2：函数学习障碍的研究认知与情感的角度 提炼3：函数教学的改革的研究教学的角度 热点问题与教学理论链接，与教学实践交融,案例：高中生形成性评价的研究,起源：高中数学课之前五分钟的测试 原始课题：布鲁姆的掌握学习法在初中的教学实践研究 评析：课

8、题太大，与教学模式相关，与上述教学实践相距太远 修改后的课题；高中数学教学中形成性评价研究,二、如何运用文献资料,1、查阅文献资料的作用 选择、确定研究课题 确定课题之后，了解与课题相关的领域已有研究成果（已得到社会认可的），为自己的研究奠定坚实的基础 学习他人的研究思路、研究方法、写作方法 从资料中提炼观点与结论 从资料中寻找论据，等等,2、查阅、使用文献资料的原则,定向：在与课题有关的领域去收集，可适当扩大或缩小范围； 真实：文献资料必须客观、科学、准确，最好收集第一手资料，不收集他人使用过的第二手资料； 时新：近几年出现的资料，特别是杂志中的论文 充分：最大限度地收集相关资料，资料越充分

9、，论证最有力,3、资料的分类,（1）直接资料：教案、日记、笔记、成绩册、试卷、观察记录等 特点与作用：第一手的，来自于实践的，最生动、最鲜活的第一手资料，可作为研究中的案例或某论点的佐证。 （2）间接资料：专著、期刊、会议论文集、学位论文等 特点：研究者直接写成的文字资料，可提供重要的观点、方法与有关信息。 作用； 为研究者提供论点、论据、研究方法、研究思路、分析模型等 文献中精辟论点，可以直接引用。,4、引用文献资料的注意点,存在的问题： 我的是我的，他的也是我的； 没有根据的引用 要求： 必须注明成果的来源，包括作者、文章名或书名，杂志名或出版社、年月、页码等 将引用的内容压缩到最低限度，

10、不能成段地抄 忠于原文,三、如何运用好案例？,“案例”(case)最早用于工商、法律、医学教学之中。1986年美国队教育家舒尔曼首先将“案例”用于教学与教育研究 数学教育的“案案”在一定环境、一定时间所发生的关于数学教育活动的一个片断的纪录。,用于研究的案例的特点,对发生在实际教与学过程中的某一个故事、情节或片断的记录与描写 描述的是相对完整的事件或实例，有比较清楚的具体情节、教学背景、事件的过程等 包含比较多的关于数学教学或教育的信息， 具有典型性：能够说明某一类教师或学生的典型行为、思想、观念或情感 具有分析性与讨论性：能够引起对某个教育问题的思考与争论 具有时代性：是新近发生的教育实践活

11、动,案例研究的若干方面,（1）案例涉及到哪类数学教育问题？明确研究的方向； （2）思考、分析案例中的细节内容，比如， 案例中什么情节引起你的兴趣与特别关注？ （3）对例案中的事实与观点进行评价与反思，比如， 案例说明什么样的事实？强调什么观点？你赞同吗？如果你是当事人，你如何处理？等等 （4）通过案例研究，你对哪些教学理论有了更深刻的认识？ （5）这个案例对你将来的数学教学实践有什么启发？,四、如何进行行动研究？,行动研究是20世纪40年代用于社会科学研究，50年代用于教育研究， 70年代之后，行动研究在教育领域已等到广泛的应用。 行动研究方法的推行与教学一线教师作为研究者是分不开的。,行动研

12、究的特点,（1）研究目的为行动而研究 其根本目的不是为了得出某种理论，而是为了改进自己实践行为，解决教学中的问题。 （2）研究对象对行动的研究 对教学中的问题进行研究，因此，对行动中的问题的发现与界定是行动研究的起点。 （3）研究方法在行动中研究，即在教学实践中提出、实施、修正解决问题的方案。 行动研究过程就是教师教学、学习、反思的过程的，通过研究提高教学质量，同时教师自身的专业素质得到发展。 对教师的要求：成为反思型思维的教师，而不是习惯型思维的教师,行动研究的一般过程,（1）明确问题：问题形成的背景、成因、后果等； 比如，课堂讨论流于形式的问题，如何让学生经历数学化的问题，如何提高现代信息

13、技术的有效性问题，等等 （2）确立解决问题的行动目标与过程设计行动方案； （3）按设计好的方案进行教学，并对行动作记录，收集相关资料，了解目标达到程度； （4）整理材料，概括出关于行动与目标之间关系的一般性结论； （5） 实践中检验这些结论； （6）提出修正方案，进入下一个过程。 （7）将研究成果整理，撰写论文。,课堂行动研究,行动研究在课堂教学中的具体应用。 1、计划 （1）明确问题、分析问题。比如， 遇到什么问题？这个问题是普遍的还是特殊的， 这个问题的原因可能有哪些？ 这个问题存在对教学效果有什么影响？ （2）制定计划。包括 预期达到的目标， 课堂教学试图改变的因素。 行动的步骤与时间安

14、排。 本研究涉及到的人，如何使他们配合本研究的正常进行。 （3）相关资料 教师本人的研究工作经验如何，研究能力如何？等等 相关研究或实践中已有什么解决方案。对本研究有什么参考价值。等,2、实施 （1）进行教学实践，实施行动方案 （2）对教学实践进行观察，收集相关资料，包括 课堂教学实录 学生个人资料的收集与记录 教师个人资料的收集与记录。 教学效果 3、评价与反思 教学实践之后，哪些问题解决了，还有哪些问题没有解决，产生了什么新的问题？什么原因？ 如何修正方案，以解决还存在的问题？ 4、设计下一步的行动计划。,五、如何运用调查法进行研究？,调查法的研究目的：解决事实类（what）问题、原因类（

15、why）问题 根据调查的途径不同可以分为： 问卷调查法 观察法 访谈法 测试法 个案调查法,问卷调查法,问卷调查：提出与研究课题有关的问题,印成问卷,要求调查对象填写或选择答案,收回问卷后加以整理研究的一种研究方法。 问卷调查的几个关键: 调查问卷的编制; 调查对象的选择 问卷的试测与修定 问卷的回收 数据的处理.,问卷的编制,要求: 确保问卷能够获得设计者真正所需资料（有较高的效度）使问卷获得的资料真实可靠（有较高的信度） 步骤:(1)明确调查目的(2)确定与调查目标有关的变量、以及与这些变量的具体指标(3)根据每个具体指标编制若干个问题,案例1:中学生数学学习情感的研究,研究目的：了解中学

16、生数学学习情感的现状 研究假设：良好的学习情感有利于数学学习效果的提高 学习情感的有关变量：动机、态度、信心、焦虑等 比如，动机变量的有关指标：内在兴趣、外在压力、外在诱因等；,案例2 数学应用题学习现状的调查,目的：分析、研究高中及高师数学教育专业对“中学数学应用题”的学习的现状及对策；,对象：高中1、2、3年级的学生385名；高师数学教育专业的四个年级学生230名，高中教师70名,方法（1）对高中生和高师生进行两卷调查，一是“数学应用测试题，选自最近几年的高考中的数学应用题；二是问卷调查，（2）对数学教师采用问卷调查及访谈,调查结果及分析：,（1）数学应用题学习的动机与学习态度；,（2）对数学应用题进入高考试卷及数学课堂的认识；,（3）学生对数学应用题学习的现状的自我评价；,（4）教师对数学应用题教学的现状的评价；,（5）学生解数学应用题的测试成绩统计与分析,几点看法与建议：,（1）培养学生数学应用的意识任重而道远；,（2）积极探索数学应用题的教学途径：比如，在教材中加强联系实际的内容；加强数学应用题的训练；高师数学系应加强数学应用题的教与学，等等。,