《李亦菲对三生教育的目标解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李亦菲对三生教育的目标解读（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对三生教育的目标解读 - 教育目标分类学的视角,李亦菲科学传播与教育研究中心 教育心理与学校咨询研究所,三生教育的内涵与外延对三生教育的目标解读三生教育的目标体系,（一）三生教育的内涵与外延,三生教育的内涵三生教育的外延,1.三生教育的内涵,“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。从根本讲，实施“三生教育”是以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为根本，以建设现代教育价值为目标的本真事业。 - 罗崇敏（2010年3月）,2.三生教育的外延,生命教育 生存教育 生活教育 三者之间的关系,生命教育,生命
2、教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。,生存教育,生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。,生活教育,生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。,三者之间的关系,生命教育、生存教育、生活教育是一个有机统一的整体，三者之间互为条件、相辅相成、密不可分。 生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育
3、是方向、是目标。,（二）对三生教育的目标解读,生命教育的目标 生存教育的目标 生活教育的目标,1.生命教育的目标,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义； 以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。,解读,知识目标 -认识生命的构成 -认识生命的生老病死过程（存在和发展规律） 能力目标 -与自我、他人、社会、自然建立和谐关系。 价值目标 -树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。,2.生存
4、教育的目标,使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观； 帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式； 学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。,解读,知识目标 -判断和选择正确的生存方式 能力目标 -应对生存危机和摆脱生存困境 价值目标 -认识生存及提高生存能力的意义 -树立人与自然、社会和谐发展的生存观,3.生活教育的目标,使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活； 帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责
5、任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；,让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体； 教育学生学会正确比较和选择生活，理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。,解读,知识目标 -理解生活的组成 能力目标 -提高生活能力，养成良好的品德和行为习惯 价值目标 -认识生活的意义，理解生活的真谛 -培养爱心和感恩之心，培养社会责任感,（三）三生教育的目标体系,目标概要,认识生命的构成、价值与意义 理解生命发展的规律 理解生活的组成 树立正确的生命观/生存观 发展基本的生存能力和生活能力,1.认识生命的构成,自然生命： 生物体所表
6、现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等现象。也称“物质生命”。 精神生命： 一种能动的创造性力量。 社会生命： 以社会为基础的生命，包括亲缘生命、族群生命、组织生命等多种形式。,2.理解生命的价值与意义,顺应自然（基于物质生命）实现自我（基于精神生命）融入社会（基于社会生命）,3.理解生命的发展规律,自然生命的发展规律精神生命的发展规律社会生命的发展规律,每个正常发育和成长的生物个体都会经历出生、增长、停滞、消退、死亡的五个阶段，伴随生、老、病、死等现象。,出生,增长,停滞,消退,死亡,自然生命的发展规律,精神生命的发展规律 -人格发展阶段（埃里克森）,社会生命的发展规律,了解自我，认识他人（认识社会） 接纳自我，宽容他人（融入社会） 保全自我，帮助他人（服务社会） 照顾自我，关爱他人（改良社会） 奉献自我，成就他人（建设社会）,4.树立正确的生命观/生存观,5.培养基本的生存/生活能力,应对生存危机 -避险能力（自然灾害） -自卫能力（人为侵害） 选择生存方式 -创造（实物、符号、人） -消费（实物，符号、人） -维护（实物，符号、人）,生活自理能力职业能力休闲能力,谢谢聆听，敬请指正！ ,
