《2016届高考备考策略：高三后期生物学习方法指导(2016.3.6 专家讲座课件)(共71张PPT)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016届高考备考策略：高三后期生物学习方法指导(2016.3.6 专家讲座课件)(共71张PPT)（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,高三后期生物学法指导,成都市树德中学（成都九中）主讲人：袁其彬,涨 分,讲究“一日胜十天”的高效复习方法,要有“每临大事有静气”的平稳心态,掌握“人无我有，人有我优”的解题技巧,一轮复习时间长，很多同学复习了后面的却忘着前面的，根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了尽快巩固一轮的复习效果，应对高考： 主干知识年年考， 易错易混常常考， 学科热点渗透考， 图文转换一定考， 非主干也不忘考。 尽快制定二轮复习计划，参考计划如下：,高效复习方法,必考内容每年高考都有四个大题，基本上都是对以下四个主干知识的考察，把握好主干知识 1、细胞代谢 2、遗传的基本规律 3、稳态与调节 4、生物与环境选修模块考一个大题，
2、考的都是选修1的七个课题，无论怎样考，填空的内容在课本上基本都能找到，熟练掌握，灵活应用，基本可以不失分。,第 一 阶 段 主干知识快速扫描 巩固一轮复习成效,高考命题的突出特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”，因此，在高考中学生很难遇到做过的原题。高考题虽然都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，但对能力的考查也离不开教材，而且在考试命题要求中也指出：考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度，能否灵活运用生物学知识解决实际问题和社会热点问题。所以注重教材、抓好基础是复习的根本；灵活运用，提高技能是学习的目的；应对高考，提高分数是圆梦的前提。第二个阶段的复习学习模式建议,第
3、二 阶 段 抓基础 构网络 补两点 关热点 查落实,抓基础：在老师的指导下回归教材：阅读前言和小结，减少知识漏洞；阅读正文，画出关键，减少易错易混点，减少错别字；浏览辅助资料，关注了生物热点前沿。总之再次回扣教材，可以记忆生物学主干知识、生物学术语、名词概念、结论性语句、经典实验原理、研究方法等，减少会而用词不当造成的失分。,基础知识过好记忆关,时间上是允许的：,1.记忆教材,深入记忆教材的黑体字 深刻理解记忆教材概念的内涵 准确记忆教材实验的原理、方法 比较记忆易混淆的地方 重点记忆重要的图、表,2、找准记忆方法：,对比复习记忆 （1）细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质、核基质、细胞液 （2
4、）有氧、无氧呼吸，光合作用中的光、暗反应，呼吸作用与光合作用的异同 （3）细胞膜的结构特点和功能特性 概念的对比复习记忆 A、基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因分离、基因突变、基因型等 B、染色体、染色质、性染色体、常染色体、同源染色体、非同源染色体、染色单体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、染色体组,C、原生质层和原生质 D、赤道板和细胞板 E、着丝粒和着丝点 F、生长素和生长激素 G、神经元、神经纤维和神经 H、先天性疾病和遗传病 I、基因频率和基因型频率 J、自交与自由交配 K、能量传递效率和能量利用效率 L、起始密码子与起始密码、终止密码子与终止密码,列表记忆法,人体的血糖调节、体
5、温调节和渗透压调节的比较,3、辐射法,理解重点知识 思考做到六个“W”,构网络：在老师的指导下（或独立）完成对每个模块概念图的构建，然后再通过列表法、辐射法、分支法、注释法等对概念图进行拓展延伸，使孤立的知识点串联到一块，形成知识网络。在应用的时候做到呼之即出，用之即来，为进一步提高解决问题的能力创造条件。,补两点： 讨论、讲解、归纳易错、易混点，解决审题不清，答题不准，用词不当的问题。,必修2易错点归纳,易错点1：不能准确判断生物的显性和隐性性状 易错点2：对试题中出现的特殊比值(“9331”的变式比值)束手无策，找不准特殊比 易错点3：对致死性造成的特值或基因累加效应缺乏正确的判断 易错点
6、4：识图区分染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、四分体、姐妹染色单体 易错点5：有丝分裂与减数分裂的图像识别有误 易错点6：混淆“患病男孩”和“男孩患病” 易错点7：没有掌握DNA半保留复制的原理和相关计算 易错点8：对染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、mRNA之间的关系模糊 易错点9：对中心法则适用范围模糊不清,易错点10：分不清氨基酸与密码子、反密码子的数量关系 易错点11：混淆六类酶解旋酶、DNA聚合酶、限制酶、DNA连接酶、RNA聚合酶 易错点12：基因突变只发生在分裂间期 易错点13：将基因突变的结果“产生新基因”与“产生等位基因”混淆 易错点14：染色体结构变异与基因突变界
7、定不清 易错点15：染色体结构变异中的“易位”与非姐妹染色单体“交叉互换”分不清 易错点16：将“可遗传”理解成了“可育性” 易错点17：误认为不携带遗传病基因的个体不会患遗传病，携带遗传病基因的一定患遗传病 易错点18： 混淆“最简便”与“最快”的育种方法,易错点19：对先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的概念模糊不清 易错点20：误以为环境的改变会使生物产生适应性的变异 易错点21：误认为物种的形成一定要经过地理隔离 易错点22：关于基因重组与基因的自由组合的判断 易错点23：对基因频率及其相关计算掌握不牢固 易错点24：分辨不清“生物进化”与“物种形成” 易错点25:对染色体组和同源染色
8、体理解不清 易错点26：对于已知基因型的生物个体与一个原始生殖细胞形成的配子种类的判断 易错点27:对于减数分裂、有丝分裂中相关曲线图与相应特征的判断 易错点28:不能正确区分单倍体和二倍体、多倍体 易错点29:不能正确区分单倍体育种与单倍体的获得,关热点：关注课本中辅助性学习资料，如相关信息、知识链接、科学史话、科学前沿、选学内容等；关注社会中的生物学问题，如雾霾天气、污水处理、癌症村、2015诺贝尔医学奖、十八大提出的生态文明等已经引起了社会高度关注的事情。,查落实：通过对试题的分析，听老师的讲解以及变式训练，掌握住审题、入题、破题、答题的方式方法；通过定时训练，及时巩固本专题学习的知识和
9、方法；分析错题错因并回归教材，做到举一反三，真正内化。,理科综合卷解题技巧,1、时间分配 （35分钟左右）,选择题：7-10分钟左右填空题：2528分钟左右,2、选择题：“保五争六望七”,（1）选择题前5个选择题基本上是必考的基础知识相对较简单，要保证全对，通常考查：细胞、代谢、调节的知识。 （2）后两个小题据去年四川高考试题以及新课标要求，今年还可能是两道信息题，这两个题要多花点时间阅读，弄清题意，获取关键信息，争取做到至少做对一道题。 （3）解题方法：排除法、比较法、图示法、综合分析法,3、填空题：（1）确保基础知识不丢分，中档空尽量拿分，难度空尽量不放弃。在平常练习时对难题要敢于下笔（2
10、）解题过程：概括联想回忆判断作答,规 范 答 题,高考生物试题，总的来说难度都不大，容易得分，但却更容易失分。常常出现不是不会，而是未做对的情况。这种现象表面看起来好像是不注意不小心造成的，主观地以为下次注意就行了，可是下次还往往犯同样的错误。其实并不是那样简单，根本原因主要在于两个方面：一是对所学知识的理解程度及应用水平不到位，二是应试技巧和能力不足。这两个方面都是属于“学习的内功修为”，需经过回归教材和长期的认真训练并加上自己的感悟总结才能提高规范答题能力。通过下面几个案例的分析和易错提醒，希望对即将参加高考的考生有所启发 ，尽量的减少不必要的失分。,规范答题易错点提示,案例一 高考细胞代
11、谢类阅卷案例,(2015高考全国卷 )为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135 s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms(毫秒)；光合作用产物的相对含量
12、为94%。 D组(对照组)：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。回答下列问题： (1)单位光照时间内，C组植物合成有机物的量_(填“高于”、“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量，依据是_；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要_，这些反应发生的部位是叶绿体的_。 (2)A、B、C三组处理相比，随着_的增加，使光下产生的_能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。,标准答案,可得分答案,标准答案 (1)高于(1分) C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94%(2分) 光照(1分) 基质(1分) (2)光照和黑暗交
13、替频率(2分) ATP和H(或者ATP和还原型辅酶)(2分),可得分答案 (1)第二空：C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物却远超过D组的一半(2分) (2)第一空：光照和黑暗的交替处理次数(2分),不得分答案 (1)第二空：C组每次光照和黑暗处理的时间短(0分) (2)第一空：不同光照处理(0分) 第二空：ATP或H(0分),不得分答案,案例二 高考调节类阅卷案例,(2015高考全国卷)(9分)甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题： (1)通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级的，其中由_分泌促甲状腺激
14、素释放激素，由_分泌促甲状腺激素。 (2)甲状腺激素的作用包括提高_的速率，使机体产热增多；影响神经系统的_。甲状腺激素作用的靶细胞是_。 (3)除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有_。(答出一点即可),标准答案,可得分答案,标准答案 (1)下丘脑(1分) 垂体(1分) (2)细胞代谢(2分) 发育和功能(2分) 几乎全身所有的细胞(1分) (3)高效(2分，其他合理答案也给分),可得分答案 (1)第二空 脑垂体(1分) (2)第一空 新陈代谢(2分)或有氧呼吸(2分)或细胞呼吸(2分) 第二空 发育和提高兴奋性(2分)或结构与功能(2分) (3)通过体液传送(2分),不得分答案 (1)
15、顺序颠倒不得分，写错别字不得分。 (2)第三空 专门的靶细胞(0分) (3)微量(0分),不得分答案,【答题规则】,案例三 高考生态类阅卷案例,(2015高考全国卷)(10分)现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。注：表中“1”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其它以此类推。 回答下列问题： (1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是_。研究表明：该鱼在3时达到性成熟(进入成年)，9时丧失繁殖能力(进入老年)。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为_，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是_。 (2)如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查_强、活动范围广的动物的种群密度。 (3)在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是_。,标准答案,可得分答案,可得分答案 (1)第二空：400400400(2分) 第三空：相对稳定(2分) (2)运动能力(2分) (3)单向流动(1分),标准答案 (1)增长型 稳定型 衰退型(2分) 111(2分) 稳定(2分) (2)活动能力(2分) (3)单向性(1分) 逐级递减(1分),
