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1、中小学教育问题的思考黄冈师范学院 韩冰清电话：13092739187邮箱： ,校长的角色定位是：有思想、懂业务、会管理。有思想 改革理念改革目标改革想法校长懂业务 学科专家 管人管事 会管理全面指导 建制用人理论指导 经营发展,当前教育改革的主要思想热点集中在： 1、学校的主体性发展 2、学校的课程建设 3、隐性知识的培养途径与方法 4、针对学生差异的学校教学组织 5、学校文化建设 6、课堂教学 7、教与学的评价 8、教师专业化发展 9、师生关系 10、学生学习指导 11、特殊学生群体教育（留守儿童、学困生）,关注点一：教师专业化发展和教师管理,一、教师职业的再认识：（一）教师的地位和作用教师
2、在社会发展中的地位和作用教师是人类文化科学知识的继承者和传播者；教师在教育过程中的地位和作用-主导作用；教师在学生个体成长和发展中的作用“人类灵魂工程师”。,胡锦涛指出：,教育大计，教师为本。 教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 要在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统，使教师成为最受社会尊重的职业。,（二）教师职业的特点,1、长期性； 2、艰巨性、复杂性； 3、示范性； 4、创造性：表现 （1）对不同学生区别对待 （2）
3、教学内容与方法的变革与创新 （3） 要有教育机智：能灵活处理教学中发生的出于意料的偶发事件的随机应变能力。 （处理偶发事件的原则：维护教师自身的尊严与威信；保护学生的自尊心尊重学生的人格）,教师谣,一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑； 二等教师管后勤，轻轻松松维持人； 三等教师体音美，上班还能喝茶水； 四等教师史地生，周末还能去踏青； 五等教师语数外，比比看谁死的快。鲁迅说：“一个人一旦处在需要为自己辩解的时候，他的地位就已经非常屈辱了。”,二、教师专业化发展,教师专业化发展的含义 教师专业化发展的内容 教师专业化发展的对策,（一）教师专业化发展的含义,是指教师职业具有自己独特的专业要求和职业条件
4、，有专门培养制度和管理制度。 其基本含义： 1、教师专业包括学科专业性、教育专业性； 2、国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施。 3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业发展是一个发展的概念。,教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师过程。,（二）教师个体专业化发展的内容,1、教师专业知识2、教师专业能力3、教师专业品质,1、教师专业知识,扎实的学科专业知识 广博的科学文化基础知识 （包括有广泛的兴趣、爱好）
5、丰富的教育学科知识 一定的教育教学创新的知识 宽厚的人文知识,2、教师专业能力,良好的语言表达能力 较强的组织管理能力 了解与研究学生的能力 教学设计与反思的能力 现代教育信息技术能力 教学研究的能力,3、教师专业品质的发展,）崇高的职业理想 ）对学生真诚的爱心 ）对事业的执着追求 ）对世界和人生不同凡响的理想主义精神 ）深厚的人文情怀 ）丰富而强烈的情感世界 ）严谨的科学精神8）对自己的严格要求,、崇高的职业理想,理想,追求的目标 奋斗的方向 成长的动力 精神的支柱 成功的基石,师魂,著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：“当老师，就得当一名好老师。”,李吉林,教育家夏丐尊先生说：
6、“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。,西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展”。,夏丐尊,罗 素,爱心：公正、平等、严格、宽容,、对学生真诚的爱心,3 、对事业的执着追求,执着与人的意志相关的一种个性心理品质，是健康人格的一项重要内容。心理学描述为：具有明确的行为目标，有主见和不易受暗示；对个人行为有强的控制力和主动性；在紧急关头或遇到困难时沉着镇定、勇敢果断；在平时的工作中有恒心、坚韧不拔、勇往直前。例：于永正、 窦桂梅,、对世界和人生不同凡响的 理想主义精神,我心中的理想教师，应该是一个
7、胸怀理想、充满激情和诗意的教师朱永新教师的理想主义精神给平庸的生活注入激情与活力，是师生体验着精神化的生 活。例：李镇西,、深厚的人文情怀,人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一种心理、一种精神和一种态度。 教师的人文素养，是指教师做人应具备的基本品质和态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系 教师的人文素养对学生具有潜移默化的影响,丰富而强烈的情感世界,一个人，拥有丰富而强烈的情感世界，才会显现出人性的完善和个性的丰满。 作为教师，要教育学生,不仅需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真诚的情感并使之自然地流露才会产
8、生理想的情感教育效果。,、严谨的科学精神,教师的科学精神，就应体现为在教育教学过程中，对待工作和学生所表现出来的求真求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开放多元和求证检验的精神。例： 木兰辞的故事、月亮上看天的颜色,8、对自己严格要求严于律己,严格严谨的作风 为人师表的风范 终生学习的习惯,教师专业化发展的内容也可划分为：观念：事业心、教学观、质量观、学生观知识：教育科学知识、学科专业知识等技能：教学组织、表达、板书、现代信息技术能力：教学设计、控制、反思、研究能力师德：师德修养、敬业精神、学术规范、言行,（三）促进教师专业化发展的对策激活动机 明确目标 适当方法 有效管理,激活动机包括内驱动
9、和外驱动：内驱动指教师有责任感、事业心和发展 愿望，想进步。外驱动主要包括管理约束、环境影响、 奖励驱动和任务驱动，管理约束指用制 度教育人，环境影响指用氛围激励人， 奖励驱动有评职称、评优、末位淘汰等， 任务驱动有任务更新、教学研究、角色 承担等。,教师成长发展的阶段初级 中级 高级规范化 个性化 核心化新教师 合格教师 特长教师 学科带头人胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级）学会操作 学会创作 学会研究,对教师的要求应该明确为：一级教师：会备课、会上课高级教师：创作教案、创作教学特级教师：研究教学、发展教学,有人把教师专业化发展分为新手教师、合格教师、优秀教师、专家教
10、师四个阶段。一年两年，站稳讲台； 三年四年，走向成熟； 五年六年，成为骨干； 七年八年，形成风格； 九年十年，树立品牌。,被评为特级教师的年龄统计（总人数347）,被评为特级教师的最佳年龄段是46-60岁，占62.45%,优秀教师的特质要求 教师的生理和心理特征或品质如个人外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等 与教学工作相关的特征或品质如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性等 教师的价值追求与职业道德事业心、敬业精神等,三、加强教师有效管理,教师管理的核心内容 合理安排使用教师（知人善任）尽量满足教师的正当需要抓好教师的培训与提高 教师的考核
11、与评价 教师管理的办法 行为控制法 、行为激励法 、思想教育与自我管理的方法,有效管理是指不同的教师群体需要不同 的专业化发展管理。个人能力强的群体无为而治，宽松 反而能够出人才。个人能力不太强的群体强指令性， 精心安排每个人的专业发展。,有效发挥教师社会支持系统的作用,第一，学校中融洽的人际关系助于降低教师因工作紧张产生的心理压力。学校设置的过度竞争制度让教师关系紧张。 第二，家庭中婚姻的美满与亲情的温馨有助于弥补中小学教师在工作与生活中的心理失衡。角色扮演的“窄化”，“好为人师”，缺乏正常的角色转换意识与行为，易产生家庭矛盾。（教师老婆，我不是你的学生） 第三，社会各方与教师间的密切交流有
12、助于提高教师的生活应对能力与自信心。沉重的工作压力，使教师的社交圈越来越小，朋友群越来越少。对自身在校外发生的事情无能为力。,改善教师社会支持系统的策略,第一，优化学校的心理氖围，使教师“心有所属” 第二，提高家庭的生活质量，使教师“心有所依” 第三，丰富社会的支持资源，使教师“心有所系”。 第四，强化教师的自我意识，使教师“心有所享”。,四、适应新要求，树立新观念,教师要有新学生观教师要有新教师观教师要有新学习观教师要有新师生观教师要有新教学观教师要有新评价观,1、教师要有新学生观,学生是独立的具有主体地位和自由意志的人； 学生是教育的对象，又是发展的主体； 学生是有发展潜力的、独特的、活生
13、生的人。 遵循学生身心发展规律，因人因龄因材施教； 公平公正对每一位学生充满信心； 树立以学生为本， 发挥学生主体作用。,胡锦涛全国教育工作会议上讲话,“ 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。 ”,朱永新： 教育的理想与理想的教育,教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富
14、贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。对全体学生全面发展的诠释,2、教师要有新教师观,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 改变师道尊严，至高无上的传统教师观念 教师变传统的“独裁”为“平等中的首席”，与学生平等友好地交往和对话 教师对自己的教学要重反思,3、教师要有新学习观,学习方式由他动被动变为主动能动； 让学生自主、合作、探究地学习 教师要调动学生学习的积极性主动性 教师要注重培养学生的批判意识和怀疑精神； 学习兴趣的培养比知识的传授更重要（鱼、渔、鱼场）,4、教师要有新师生观,尊师爱生、平等互动、共享
15、共创 建立良好师生关系的策略： 教师要尊重、爱护、理解学生 教师要全面关心全体学生，努力教好功课，提升个人素质 教师要学会欣赏、鼓励每一位学生,5、教师要有新教学观,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，“授人以鱼，不如授人以渔” 由单纯的重教学结果的传授到探究教学过程的转变； 由重知识传授向重能力培养转变； 由关注“教”向关注“学”的转变； 由专制式教学向民主式教学的转变 由注入式教学向启发式教学的转变,6、教师要有新评价观,坚持以人为本，面向全体，全面关注，承认差异，开发潜力，发展个性，促进一切学生全面发展。 一分为二地看待学生优缺点； 多元智力理论，不唯分数论； 评价的目的不是鉴别和排队，而是促进发展。,
