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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级下册,第六单元 第24课诗经两首(第一课时)关雎,执教：闫艳芳,诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三部分。诗经在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。,作品简介：,诗经的“六义” 1、 三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐
2、歌及史诗。 2、三大表现手法：“赋”： “铺陈其事而直言之也” 。 陈述铺叙。“比”：“比者，以此物比彼物也” 比喻。“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。借助其他事 物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。,今天，我们学习冠于三百篇之首的关雎。,听读要求：注意听准字音，听出朗读的节奏。,听读,关雎,j ji,注意重点字词的读音：,ya tia,ho qi,cn c,mo,w mi,s,琴瑟友之,寤寐求之,左右芼之,参差荇菜,君子好逑,窈窕淑女,关关雎鸠,诗经以四言为主（即每句四个字） ，兼有杂言。对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。读一句要读出
3、句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。,试朗读这首诗。,关于诗经的诵读,关 雎诗经,关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。,第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。 “关关雎鸠，在河之洲。” 由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。,朗读指导,第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。,叁差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：“求之不得，悠哉悠哉”。
4、 这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。,求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉， 辗转反侧。,第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。,请同学们带着感情朗读这首诗,参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑女。 琴瑟友之。参差荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参
5、差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。,关雎,诗经,配乐朗诵,雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。,在河之洲：,河：黄河 (现指一般的河流，词义扩大）,窈窕淑女：,窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。,好逑:,好配偶。,参差：,长短不齐的样子。,雎鸠：,注意重点词语的含义：,流：捞取 ；采：择取；芼：挑选,寤寐求之：,寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。,思服:,思念,琴瑟友之：,琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。,钟鼓乐之：,敲
6、击钟鼓使她快乐，乐：形容词的使动用法，使快乐,流、采、芼：,结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。,自主学习 整体感知,雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。 文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。水中荇菜长短不齐，采荇人左右捞取。 文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。 夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。 美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。 美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。, 关雎诗译：
7、,写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的采荇菜姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；他追求失败后长夜难眠、思绪万千；幻想能与心爱的姑娘欢聚；幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。,诗歌的大意：,1、这首诗为我们讲述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。 2、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？ 3、主人公的情感有怎样的变化？请结合注释边读边理解。 4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的爱慕之情？请找出相
8、关语句，具体分析。学生分组讨论，组内交流。每组推荐一名同学发言。,合作学习 加深理解,他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。,1这首诗为我们讲了一个什么样的故事，请同学们用自己的语言来描述。,写一个青年思念一个采荇菜的淑女。,他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。,流、采、芼。 （做动作）,2、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？,摘,采,拣,掐,扯,捞,拽,挑,主人公感情的变化是：高兴思念兴奋。君子听到雎鸠鸟的鸣叫，就想到了他心中的淑女，这时很高兴。之后就是思念，连睡觉都想着，最后就兴奋得在那儿弹琴敲鼓了。,3、主人公的情感有怎样的变化吗？请结合注释边读边理解。
9、,思想情感的变化 ： 思慕爱恋（受挫）相思忧愁（梦幻）向往欢乐。,主人公感情的变化是：爱慕相思欢乐。 第一行是写爱慕之情，第二、三行是念念不忘的相思忧愁，最后两行好像是写在一起的欢乐。,围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开分析讨论。,首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起他无限的情思，他向往着他心目中那美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。 （相关语句：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。）,4、作为爱情诗，诗人如何表达爱慕之情？请找出相关语句，具体分析。,请同学们把诗歌读一遍。注意朗读时的语调和情感。
10、,1、 这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？ （细读诗歌，想象画面。）,（画面的中心人物应该是那位美丽的女子。她正在随风飘荡的荇菜丛中忙着采摘呢。）,用“关雎描绘了一幅_的画面”说一句话。,把握形象 体会语言,（可爱的雎鸠鸟、清澈的河水、碧绿的荇菜、淑女、除此之外，还有那个睡不着觉的人。）,描绘了可爱的雎鸠鸟关关和鸣的画面。,一位美丽的姑娘采摘荇菜的画面。,那个君子一厢情愿，在床上辗转反侧，睡不着觉直到天明的画面。,（值得，她长得漂亮。）,2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？,注意：我们看人不能只看外表。你看，“窈窕淑女”，她没有舞
11、弄风月，也没有独倚高楼，她不停地在采摘、劳动。诗中的男子因没有得到勤劳淑女的爱就痛苦地失眠了。,（苦闷，痛苦、无助。）,（这位采荇菜的女子，不仅姿态美，还很勤劳。）,（他们只是在梦里相见。）,3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。,看来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹的场面只是写梦幻。这无疑是这位受相思之苦的男子对未来的设想，是他梦寐以求的愿望。,（如愿以偿了。君子会弹琴又会打鼓，很有才华，他们在一起唱歌跳舞了。）,（没有。因为中间一句已经写了“寤寐求之，求之不得”。女孩子没答应他，他只是单相思。）,4、很多时候，其实结果并不是最重要的。我想知道你们喜欢这首诗吗？请说出理由。,（很押韵。如“洲
12、”和“逑”押ou韵。后面一连用了六个“之”。）,（喜欢，因为语言很精练。）,（重复的句子读起来有韵律感。）,诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。,用自己喜欢的方式大声地朗读，体会韵律感。,诗经的基本句式是四言（即每句四个字），偶尔有二言直至九言的各种句式，但杂言占的比例很低。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。 这首诗采用一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如：“窈窕”是叠韵，“参差”是双声，“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动词，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女
13、”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。,小结语言特点：,本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？这种表现手法叫什么?,结合诗句 探究手法,（我认为两者兼而有之。）,（我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。）,（我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作雎鸠鸟。）,这也是诗经中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。起兴，就是触景生情，因事寄兴。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”
14、。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。 “关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。,小结表现手法,请从文中再找一例，并分析其共通点。（学生进行合作学习。）,例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”,“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。 诗经大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象
15、性，获得了良好的艺术效果。,时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。,课堂小结：,关雎这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发现，这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。 难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，的确有一定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。,雎鸠,作业：,2、课下思考：如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?,1、背诵关雎， 并写一段赏析文字。,
