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1、鲁迅,教学目标,2 理解在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。,1 学习了解本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。,3 认识农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源。,作者简介：,鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代著名的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。鲁迅一生的著作和译作近1000万字，其杂文集共16本，650多篇；小说集有呐喊彷徨故事新编等；散文集有朝花夕拾，散文诗集野草等。鲁迅的小说真实，擅用“画龙点睛”的手法描写人物形象，运用具有特
2、征的细节刻画人物性格；用喜剧的笔调写悲剧，塑造了富有喜剧性的悲剧性格。语言纯净、简洁、生动，富有艺术表现力。他善于根据作品内容，调整语言色调。有的作品用冷峻的笔调，用的作品用诙谐风趣的笔调，也用的作品集揶揄讽刺于一体。,初中教材鲁迅作品选编情况,背景资料：,鲁迅自1912年随民国教育部北迁赴京供职之后，曾于1919年返回故乡绍兴，准备将家迁至北京。回乡后他目睹了农村的破败和农民的凄惨，看到了童年时代的朋友-农民章运水（闰土的原型）的悲苦境况，内心感到十分悲愤，1921年1月他便以这次回家的经历为素材，写下了这篇小说。,时代背景,由于辛亥革命的不彻底,中国的经济仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在
3、西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过闰土20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。,秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 阴晦( ) 颧骨（ ） 折本（ ） 猹( ) 潺潺（ ） 伶仃（ ） 恣睢（ ） 獾( ) 弶( ) 瑟( ) 踝( ) 髀( ) 嗤( ) 愕( ) 黛( ) 惘( ) 祀( ) 噤( ) 廿( ),b,b g,qun,sh,chn,lng dng,z su,hu,ch,hun,jing,hui,b,ch,s,di,wng,s,jn,
4、nin,萧索： 家景： 无端： 如许： 鄙夷： 展转：恣睢： 伶仃：,荒凉、冷落的意思。,家庭的经济状况。也叫家境。,没有来由；无缘无故。,如此；这样。,轻视；看不起。,同“辗转”，原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。,放纵、凶暴。,孤独、没有依靠。,景况： 愕然： 寒噤： 松松爽爽： 谋食： 苏生： 黛：,光景、情况。本课指生活状况。,吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。,因受凉或受惊而身体颤动。,形容轻松爽快。,谋生,苏醒，重现,青黑色,相关知识：,小说三要素：人物形象、情节发展（起因-发展-高潮-结局）、环境描写（社会环境、自然环境）。 刻画人物的方法：又叫人物描写方法，包括外貌描写
5、（肖像描写）、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。此外，细节描写，概括描写和具体描写，正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写，含环境描写）等也是小说刻画人物的方法。对比手法：是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。其艺术功用主要有：表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺、阐明道理。,故事情节,情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）,思考,根据事情发展顺序，把文章分成三部分（全文88段）。 一、( )我_故乡. 二、( )我_故乡. 三、( )我_故乡.,1-5,6-77,78
6、-88,回,在,离,情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）,故事情节,小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。,回故乡 1-5自然段,回乡时间：,回乡原因：,所见景象及心情：,在故乡 6-77自然段,到家那天：,过了三四天：,又过了九天：,离故乡 78段-结尾,船上谈话,“我”的感受,母子见面、回忆少年闰土、见到杨二嫂,见到了闰土,动身启程,严寒的冬天,卖屋、搬家,萧索、悲凉,开端,发展与高潮,结局,点题,卡盟平台 卡盟平台,Microsoft Office PowerPoint，是微软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行
7、演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为：pdf、图片格式等,过渡语,作者回到别了二十多年的故乡，所见所闻所感颇多，但都围绕着一个字来写，那就是变。故乡有哪些变化呢？,变,关注命运,闰土命运探究,杨二嫂命运探究,“我”的命运探究,故乡的命运探究,故乡的命运探究（环境描写）,自然环境（重点学习
8、） 社会环境,广安中学 程丽娟,探究故乡命运,记忆中故乡的景物与现实中的故乡有啥不一样？请从文中找出有关的句子读一读。 你认为变化的原因是什么？,记忆：神异的图画,现实：萧索的荒村,故乡景物的变化,（对比手法）,神异的图画,从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。,萧索的荒村,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。,变化原因：农村经济的萧条社会的黑暗,故乡的命运研究,现实的故乡是在帝国主义和封建主义 的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村 的缩影,探究: 1.我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？,朗读1-5段,严寒的深
9、冬。,萧索（荒凉、冷落）衰败。,心禁不住悲凉、没有什么好心绪。,2.以下文段是什么描写？有什么作用？（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。,广安中学 程丽娟,故乡的命运探究,答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。,2.以下文段是什么描写？有什么作用？ （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。,3.从写法上讲,这几段
10、用了什么写法?,故乡的命运探究,3.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也如此”,“本也如此”这样的说法,不矛盾吗?为什么?,答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲，自我安慰。,（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）,（中考题）课文第2段的自然环境描写有什么作用?(2分),答：第2段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛(1分)，烘托出我对现实故乡的失望之情(1分)。,环境描写作用,广安中学 程丽娟,渲染营造氛
11、围 烘托人物形象（衬托人物心情） 推动情节发展（为后文作铺垫） 暗示社会环境（交代活动场所） 深化作品主题,主要人物,“我”,杨二嫂,闰土,闰土命运探究,12-30段：少年闰土,55-75段：中年闰土,闰土命运探究,外貌,思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。,（少年闰土-12、15段）,（中年闰土-55段）,脸/眼： 颈： 手：衣着：,紫色的圆脸 项带银圈 手捏钢叉 红活圆实的手（55段） 头戴一顶小毡帽,灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红 （没有银圈了） 手提纸包和烟管 粗笨开裂，像松树皮 头上一顶破毡帽，极薄的棉衣,健康、朝气蓬勃,苍老、贫困、凄凉,（对比）,形象：,闰土命运探究,
12、（中考题）体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨” ，写出它们在文中的表达效果。（3分）,答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。,（中考题）第55段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么?(4分)他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。,答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。,语言,少年闰土 中年闰土,滔滔不绝,吞吞吐吐,都是乡间趣事,客气话，生活的痛苦,热情开朗,见多识广,客气迟钝 生
13、活辛苦,闰土命运探究,哥弟相称，“迅哥儿” 讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事,态度恭敬叫“老爷！” “水生，给老爷磕头。” “老太太。” “非常难”,动作（行动）, 15段：怕羞便和我说话熟识了, 59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来,12段：手捏一柄钢叉用力刺去, 68段：迟疑就了坐递过纸包, 30段：躲到厨房，哭着不肯出门,72段：只是摇头沉默默默地吸烟, 30段：带给我一包贝壳和鸟毛, 55段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包,纯真善良,淳朴善良,天真活泼,勇敢机灵,因循守旧,麻木迟钝,闰土命运探究,少年闰土 中年闰土,生活艰辛,苍老贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循
14、守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人,变化原因：,闰土命运探究,“非常难又不太平什么地方都要钱收成又坏”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”,健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄,情同手足,厚障壁,变化原因:,封建等级观念,人物关系研究,我和闰土的关系变化,情同手足,厚障壁,（中考题）中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？,封建等级观念的束缚,闰土命运探究,（中考题） “我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3分) ( ) A、“我”和闰土
15、有许多话想说，却不知从何说起。 B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。 C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。 D、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。,闰土命运探究,D,（中考题）选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项。（2分）（ ） A.闰土受到多重压迫,生活艰辛,但满怀希望,充满活力。 B.苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的内心世界。 C.闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。 D.闰土见“我”时虽然没有很多的言语，但儿时的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。,闰土命运探究,C,杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人了。,杨二嫂命运探究,广安中学 程丽娟,朗读39-52段和83段思考,这两部分在人物描写角度方面有什么不同?,
