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1、模块四 教学评价策略,项目一 教学评价概述,练习,看视频：小班阅读”一步一步走啊走” 以小组为单位进行评课,一、教学评价含义,教学评价：根据教育目标，对教育活动进行价值评定的活动过程。,新纲要：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，“是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”,二、幼儿园教育活动评价的要素,1、评价的本质：价值评定 2、评价的依据：教育目标 3、评价的主体：价值主体幼儿、家长、教师、社会 4、评价的对象：教育活动（设计、过程、效果）
2、5、评价的过程：有目的、有步骤的活动过程,三、教学评价的分类,1、按评价的功能与时间划分 （1）诊断性评价事先评价 测定性或预测性评价， 对评价对象基础或现状做出鉴定， 是选择、制定计划和方案的基础。,（2）形成性评价即时评价 动态性评价， 对教学实施状态做出判断， 是改进计划或方案的依据。,（3）总结性评价事后评价 结果性评价， 对最终取得的成绩和目标之间的距离进行评价， 是总结也是开始。,2、按评价的主体划分 （1）自我评价：自我反思 （2）他人评价：评课,项目二 教学评价的主要内容,一、对幼儿“学”的评价 1、幼儿对教育活动的参与度参与状态 注意力集中程度； 积极性、自主性、能动性程度等
3、。,2、幼儿的情感态度情绪状态学习态度情感语言动作等。,3、幼儿的学习方式注意状态 学习风格：倾向性学习方式和策略场依存型、场独立型听觉型、视觉型、体感触觉型,4、幼儿在教育活动中的互动程度交往状态 活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式以及有效性等方面。,5、幼儿在教育活动中的能力表现思维状态 语言表达、敢于提问等语言能力 经验迁移、分析判断等思维发展能力 动手操作能力 创造性表达能力等。,6、幼儿的学习习惯生成状态 幼儿对学习、探索活动的坚持性 克服困难的勇气和毅力 善于倾听他人、接纳他人意见 与他人有好合作、交流协商等方面,二、对教师“教”的评价,（一）对教育活动设计的评价 1、设计理
4、念 直接与间接的思想指导因素 儿童观：人们对儿童的根本看法与态度。 学习观：对学习过程和学习特点的看法。 教育观：对教育本质、教育与发展的关系的看法 课程观：人们对课程的基本看法。 评价活动设计=想做什么+为什么这样做,2、对教育活动目标的评价 统一性从一个角度出发表述目标 整合性认知、技能、情感 针对性符合幼儿的年龄特点和班级幼儿实际发展水平 操作性具体明确、可操作、可测评,3、对教育活动内容的评价 适宜性、有效性：年龄特点、学习兴趣与需要、认知水平、生活经验、 针对性、挑战性：敏感期、最近发展区 多元性、整合性：认知经验、生活经验、情感体验 自然性、开放性：回归自然、回归生活,（二）对活动
5、展开过程的评价,1、活动方式：适宜性、有效性 2、师幼、同伴交互作用：气氛、教师指导、常规 3、活动组织：导入、展开、结束的节奏；各环节安排的清晰性、连贯性；教学活动时间的控制； 4、活动指导：指导方法、语言使用、非语言使用、提问、应对突发事件,（三）对活动效果的评价,1、幼儿的表现 兴趣、参与、态度等 2、教师的表现 理念、知识技能、情感态度等的变化,项目三、教学评价的主要方法,（一）测验重要工具 1、标准测验 韦氏量表、 多彩光谱项目,韦氏量表又称韦氏智力量表美国心理学家韦克斯勒所编制中国韦氏幼儿智力量表简称CWYCSI适应于3岁10个月6岁10个月半岁一组，共6个年龄组11组测试包括言语
6、、计算、操作,填图,排列,算数,积木,拼图,迷津,多彩光谱项目象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性。美国费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加得纳教授的多元智能理论。,2、教师自制测验 社会性、语言、认知、技能等,幼儿的自主性 自制量表,等级 1基本无自主活动时间与机会 2幼儿能从事自己选择的活动 3在幼儿按自己兴趣活动时，教师能给予适当指导 说明 幼儿在园活动多在教师高控制之下，幼儿基本无自选活动时间。针对这一情况，制定此项评价内容，要求教师能为幼儿提供个别学习机会。同时，利用第3等级引导教师逐步学会如何指导自选活动。,（二）观察最主要方法在自然条件下，有目的、有计划地对
7、观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。,1、描述观察：对幼儿在日常生活中的自然行为进行观察记录。日记描述轶事描述,案例,1、教师在让小班幼儿按颜色分类的活动中，提供了红、蓝、绿三种颜色的雪花片作为学具，但幼儿操作时，要么不能分辨蓝色、绿色，要么就是玩起了游戏，没有达到教师预期的效果。,反思： 活动中，幼儿操作失败的主要原因有二： 第一，学具选择不当，拿平时幼儿结构游戏时的雪花片当学具，孩子们自然玩起插雪花片的游戏，分散了幼儿的注意力； 第二，对本班幼儿的发展水平了解不够，小班上学期大多数幼儿还不能分辨近似色，因此，蓝色与绿色不能同时投放。,2、幼儿教师在“七一”这天，对幼儿进行热爱共产
8、党的教育，教师为了创设教育情境，专门制作了一个生日蛋糕。“小朋友们，大家知道今天是什么日子吗？”老师说得很起劲，但是并没有几个幼儿买她的帐，幼儿的眼睛都注视着那个蛋糕。教师仍在继续她的说教：“大家要记住，今天是我们党的生日。”听了这话，几个小朋友开始不住地向窗外张望。老师一再要求幼儿集中注意力听讲，但依旧不起作用，还是有几个小朋友不住地向窗外看，教师有点沉不住气了，于是指名道：“你到底在看什么呢？”幼儿焦急地回答：“党为啥还不来呀？”,反思：我们永远不能以成人之心度孩子之腹。当幼儿对党的认识几乎一无所知的时候，便不可能形成有意义的建构。幼儿的经验是，给谁过生日谁就应该在场，于是他们才急切地呼唤
9、：“党为啥还不来呀？”孩子的回答无可厚非，凡是脱离幼儿已有经验基础的教学都是低效的。我们的教学要少一点成人意识，多一点儿童需要，少点成人替代，多一点儿童思考。,2、抽样观察：根据一定的标准，抽取一定的幼儿行为进行观察、记录和研究的方法。时间抽样法事件抽样法,（三）谈话法调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法。 （1）直接回答问题的谈话 （2）选择答案的谈话 （3）自由回答的谈话,（四）档案袋评定真实性评价又称为“文件夹评价”，是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和典型的表现记录，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量的依据的评价方法。,基本方式：幼儿作品记录文字记录声像资料记录,基本内容： （1）幼儿生长发育方面 （2）幼儿认知活动方面 （3）幼儿动手能力方面 （4）幼儿艺术活动方面,瑞吉欧教育体系,瑞吉欧教师建立儿童个人档案的过程 1、拟定问题 2、观察、记录和收集作品 3、整理观察资料和作品 4、分析观察记录和作品，建立理论 5、再拟问题 6、计划、设计和呼应,影子,在实际中解决问题,
