《秦青山在2012春季德育工作会议课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秦青山在2012春季德育工作会议课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任德育工作培训 学习报告 2012.2.23,优秀的班主任,一、做一个专业化幸福的班主任,迈向未来的五种人,受过专业训练的人 善于整合的人 有创造性的人 尊重别人的人有道德的人美HowardGardnero,我们的德育面临的形势、困境,信息爆炸的时代 经济快速发展的时代 地球村的时代 价值日趋多元的时代集体焦虑的时代 娱乐至死的时代 泛阅读的时代 集体无意识的时代 理想与信仰逐渐缺失的时代,集体焦虑：教育只许成功，不许失败；忽视个体差异性的存在，孩子只许“成才”，“成人”也是一种失误，家庭与学校承载巨大精神压力 娱乐至死：青少年对超女、快男、娱乐明星的过度崇拜，在崇拜中迷失自我；网络游戏成
2、瘾，网瘾成为社会病根 泛阅读：文本阅读逐渐失去吸引力，经典阅读逐渐淡出人们的视线，浮躁滋生，无法坚守内心的宁静,集体无意识：皇帝的新衣中出现的情景屡屡出现在我们身边，但是却任其存在与蔓延 理想与信仰逐渐缺：失精神漂泊，灵魂无依幸 福 ？,“接受我们改变不了的，改变我们能改变的。”“只为成功想办法，不为失败找借口。”,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,研究 智慧 （科学规律） （高素质班主任）科学性 艺术性幸福,身体素质 （体力、精力）心理素质 （智力、非智力）社会素质 （文化、
3、道德、经验、机遇）,素质,班主任素质,优秀班主任,理念,心性,技能,学习与研究能力,精神境界与心理健康,教育智慧与机智,我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(或称品格教育)如果没有教学，就是一种失去手段的目的。赫尔巴特,班主任专业能力结构,教师专 业能力,沟通交流能力,组织管理能力,班级文化建设的能力,自我规划能力,与他人合作研究能力,独立研究能力,终身学习能力,了解学生能力,基础性能力,发展性能力,拓展性能力,六个习惯：打造班主任的专业化内涵,自我规划的习惯，确定积极的成长范式 经典阅读的习惯，打造
4、稳定的精神世界师本研究的习惯，选择理想的教育行走方式 勤于思考的习惯，选择科学的教育存在方式 专业日记的习惯，选择健康的教育表达方式 对话碰撞的习惯，选择有效的教育提升方式,习惯一：养成自我规划的习惯,“归零思考”的规划模式 从问自己是谁开始，然后一路问下去，寻找自己的五个起点：我是谁？我想做什么？我会做什么？环境支持、允许我做什么？我的职业与生活规划是什么？,自主发展规划的内容,习惯二：养成经典阅读的习惯,意义与价值写经典书的人：人类的顶尖级群体经典书：数千年来人类文化传承的载体读经典书：和人类的顶尖级群体对话 可能与可为找回闲散时光走向教室,习惯六：养成“对话”的习惯,与名师对话站在别人的
5、角度看自己 请专家指点回过头来看自己 和网络链接站在社会的角度看自己,谁将与我在骨头里相遇 是我们的学生 用我燃烧着的生命好好爱你 因为我是你的班主任 就象野草与露珠的亲吻 红树林对滩涂的感恩 如同贝壳与海浪的拥抱 岩浆对大地的回归 让我们好好爱你们,班主任笔记,德育困境：三“无”德育苍白乏力无体验德育 无情感德育 无美感德育,意识：教育思想,班主任,行为：日常工作习惯,二、探索德育创新的途径,1、在教育思想的建构中创新,教育思想，是对教育基本规律的思考、归纳和升华，是引领教育实践的灵魂。认识“教育思想”的三个视角：解决是什么：教育思想是一种信仰解决做什么：教育思想是一种理想解决怎么做：教育思
6、想是一种追求,班级管理：管什么？ 学生的外部行为刚性需要规则约束科学训练理什么？ 学生的思想意识、道德情感柔性营造氛围（文化）指导 疏导 引导,教育、教学、管理在根本上是教育者与受教育者之间的心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、精神共体、思想同构的过程。,“万事开头难。”真正意义上的改革，一定触及人的心灵，一定冲击文化传统，一定伴随制度重建。,2、观念的更新 以人为本,从人性的角度了解人 重在规律 从人本的角度完善人 重在自助 从人格的角度开发人 重在发展 从人权的角度尊重人 重在民主 从人才的角度教育人 重在责任,从人性的角度了解人 重在规律,探寻学生生理、心理的发展规律 是做好班主任工
7、作的保证设计我的育人蓝图变“被动”为“主动”,例：情感系列,从人本的角度完善人 重在自助,助人自助 促人自悟 变“要他做”为“他要做”,从人格的角度开发人 重在发展,变“劣势”为“优势” 强化“优势”不要强化“劣势”,从人权的角度尊重人 重在民主,教师，绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。变 “说教”为 “聆听”,从人才的角度教育人 重在责任,对学生的一生发展负责变“一时一事”为“一生一世”,美国心理学家吉若特博士：我是一个教师，我有极大的力量能让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我可以叫人开心，也可以叫人丢脸，能伤人也能救人。,.是让学生活得愉快还是悲
8、惨？ .是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？ .是让学生丢脸，还是让他们开心？ .是伤人还是救人？5.我们每天做的是有用功还是无用功?,我们的反思,3、改进方法按需施教,从了解学生的需要入手 合理的需要给于满足 过分的需要给于引导 错误的需要给于纠正变“不许”为“许”,苏霍姆林斯基：,“爱，就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。 ”,了解学生的需要,就是要用学生的大脑去思考问题；用学生的情感去体验情感；用学生的兴趣填补自己兴趣的空白；把学生的困难当成自己的困难。,4、拓宽途径 寻找心理教育的突破口,学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只“大鹏”才
9、会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。,三、案例1 班级公约的创新,班规制定中的常见问题：措辞生硬、充满训诫事无巨细、层次肤浅套话连篇、毫无特色流于形式、难以操作,第一，班级公约谁来做主？学生主体、班主任主导 第二，要把哪些内容写进班级公约？基本规范、较高追求；个人修养、公德意识，班级特色和班级精神 第三，以什么方式呈现班级公约？ 短小精悍、简洁明了，朴实无华，在平凡中体现不平凡。小小班级公约折射班级文化,示例一：九六公约,仪容仪表 青春大方 言语文明 举止端庄谈吐不俗 良好修养尊重老师 友爱同窗爱护公物 轻拿轻放惜时守时 牢记不忘自习课堂 公德考场安静有序 无人守望晨会集会 班级
10、之窗站姿挺拔 充满阳刚慎交朋友 积极向上诚实守信 勇于担当,示例二：学生自律每日十问,1、 起床，算算时间，我会迟到吗？ 2、 梳洗，我的发型符合要求吗？ 3、 出门，我的校服穿了没有？ 4、 到校，我的作业交了没有？ 5、 做操，我有不去做的理由吗？ 6、 集会，我是否因讲话或晃动而影响了集体？ 7、 上课，今天我认真听讲了没有？ 8、 值日，今天是我吗？ 9、 自习，我按计划做了吗？ 10、反思，睡觉前，明天的用品准备好了没有？,示例三：激情六班宣言我可以！,我以六班人自豪，六班因我而精彩！我对这个温暖的集体说我可以！我可以认真地听课，因为学习是我的天职，以此为起点我可以完成我的作业，可能
11、我还需要帮助，但我已明白，别人的作业不是我的答案，我相信自己；我可以认真地参加考试，那是对我诚信的考验，无论我的成绩怎样，我只拿属于自己的东西；我一定可以进步，因为我正在努力；,我可以劝阻别人的不良行为，用自己的力量影响身边的朋友，这样，在我懈怠的时候，我就会得到别人的鼓励；遇见老师，我会真诚地问好，我知道，我也一定会得到老师真诚的回答， 但我更知道，只有我努力上进，才是让老师最高兴的事；每周我有一次为班级尽义务的机会，我一定可以做好，我身体健康，我需要整洁的环境，让别人替我劳动是可耻的；,每天我会穿着干净的校服来到学校，因为我不需要用奇装异服来张扬我的个性；路过我们的包干区，我可以弯一下腰，
12、捡起地上的废纸，不管我是不是今天的值日生；从现在开始，用行动证明自己的一切！我可以！,案例2 设置班本课程,班本课程之一：世界经典电影赏析 1、题材选择 2、内容选择 3、时机选择 4、时间选择,十部（适合中学生）励志电影,1、龙樱（日）2、叫我第一名（美）3、居里夫人（美）4、海伦凯勒（美）5、女王的教室（日） 6、高三（中）7、十月的天空（美）8、当幸福来敲门（美）9、美丽心灵 （美）10、风雨哈佛路（美）,后续教育,书写观后感 征集经典台词 相关主题班会(激情演讲 、故事激励 、现身说法 、撰写自传 ) ,隐性德育与显性德育的冰山模型,显性德育,以课程为载体 广泛存在于各种学校和班级组织的活动中,隐性德育,隐含性： 教师榜样 师生交往 班级文化 校园环境,谢谢大家！,
