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1、8/22/2018,小学各年级心理分析,8/22/2018,一年级学生的心理特点,儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好
2、动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。,8/22/2018,一年级,一、一般心理特点 二、入学后的适应期 三、学习 四、不愿意上学的孩子,8/22/2018,一、一般心理特点 1. 独自进入新环境 2. 娇宠儿在增加 3. 注意多变的事物,8/22/2018,1独自进入新环境孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。,8/22/2018,2 娇宠儿在增加上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子
3、看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。,8/22/2018,现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。,8/22/2018,3注意多变的事物一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂
4、的东西，所以提出的问题特别多。孩子爱提问题是善于思考的表现，这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。,8/22/2018,二、入学后的适应期,1以什么心态对待入学孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 2认识老师“老师可怕吗？”孩子们都关心这个问题。3熟悉学校环境,8/
5、22/2018,三、学习,对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。,8/22/2018,四、不愿意上学的孩子, 少数孩子不愿意上学。原因可能有： 其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。,8/22/2018,其三：活动缓
6、慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。其四：为上厕所而为难。,8/22/2018,一年级教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。,8/22/2018,主题：适应 学习辅导：我是一个小学生、和好习惯交朋友、提高你的观察力等。 人格辅导：我是你的朋友、快乐的小精灵、分享快乐等。 生活辅导：我们有一双灵巧手、我们的学校真美丽、迷途羔羊等。,8/22/2018,小学一年级学生
7、的课堂问题行为,逃课这种现象多发生在刚入学的这段时间。因为目前幼儿园的教学体系和组织形式与小学有着一定的区别，有些孩子习惯留恋于幼儿园时期的自由与快乐，依赖于原有的儿童世界，对于小学的相对工整和节奏较快的上课形式比较惧怕，因此有的孩子就编出身体不舒服、忘记带学习用品、伙伴欺负他等理由选择了逃课。,8/22/2018,上课迟到刚上一年级的小孩子，自控能力比较差，纪律观念也不强。好奇心强，有的还比较贪玩，课间如果遇上好玩的游戏或好看的内容，只顾玩个尽兴，看个明白，不舍得立即放弃，有的便忘了上课的铃声。等人家提醒或者自己反应过来，匆匆地赶往教室，已经迟到了一两分钟。,8/22/2018,跑座位小学一
8、年级课堂中经常会出现这样的自由行为。因为幼儿园对小朋友的课堂学习的要求不是非常严格。有些孩子惯于在课堂中任意走动，或是当着老师的面堂而皇之地隔座位取东西，或是当老师不在意时蹲下身子偷偷地走动一下。这些问题行为不仅影响了自己的听讲，也分散了其他同学的注意力，也牵涉到教师的较多精力。,8/22/2018,发怪声在一年级的课堂中，经常会听到一些“怪声”，这是与课堂教学很不和谐的声音：有的孩子在回答老师的问题时故意加大嗓门、拉长声音：“对！”有的孩子对于小伙伴的错误回答，肆意放荡地嘲笑：“哈哈哈！”有的孩子口无遮拦地学着动物的叫声：“喔！喔！喔！”“呱!呱!呱!”有的孩子十分痛快地伸着懒腰，大声地叹着
9、粗气：“啊！”,8/22/2018,自由讲话这是在小学一年级课堂中最为常见的现象。有的是小朋友单个的自言自语，小嘴里嘟哝个不停；有的是同桌之间的讲话，为一些小事进行争论，为一些焦点窃窃私语，你来我往，热闹非凡；有的是多个学生之间的大声议论，特别是在课堂讨论环节，他们找到交流的契机，不是机会地谈论一些与老师要求无关的内容。,8/22/2018,做小动作孩子们爱动，手老是不闲。有的孩子可以用整堂课的时间玩弄学具盒里的那支铅笔；有的孩子趁老师不注意，将小橡皮削成芝麻大的几百个小块；有的在课上偷偷地玩弄问同伴借的游戏机；有的用水彩笔小心翼翼地将书上的插图描绘成五彩斑斓；有的则是将贴纸玩出了新花样，一会
10、儿贴在书上，一会儿贴在手上，一会儿又贴到同桌的衣服上。,8/22/2018,争吵打逗在小学一年级的课堂上，学生之间开玩笑式的小冲突是经常发生的，有些学生为些鸡毛蒜皮的小事儿不顾课堂的环境而斤斤计较，争吵不休。所以常常会发生这样的事情：老师在专心致志地讲课，突然有学生举手说：“老师，抢我的橡皮。”“老师，老是拉我的衣服。”“老师，用脚踢我的凳子。”较严重地影响了师生的教与学。,8/22/2018,随意交流有些孩子一逮上机会，就迫不及待地与旁边的同学交头接耳。如果是教师安排同座交流或小组讨论，就会说个不停，而交流却不是老师要求和期待的。有的便自然形成一个交流圈，大家都有“共同语言”，老师在上面上课
11、，他们在下面开小会。课堂上，总是有“杂声”，老是不得安宁。,8/22/2018,注意涣散一年级学生在课堂中注意力很容易分散，窗外走过的一个人就会带走他的心，屋里飞进的一只小苍蝇也会吸引他持久的眼光。有的尽管没有外界的影响，不出三五分钟就走神了，坐不住地东张西望。有的孩子尽管没有外显的走神行为，但心不在焉，眼神发呆，胡思乱想。,8/22/2018,行为退缩有的孩子生性胆小，性格内向，在课堂中行为拘谨，即使自己知道老师的答案或有自己的想法，也从不举手发言，在课堂中甘愿做一个听众和观客。有的孩子抑郁孤僻，从不与人主动交流，默默无闻地封闭自己的情感世界和认知世界，在课堂中不愿与人交往。令老师和学生捉摸
12、不透他的心思。,8/22/2018,作业拖拉有的孩子行为懒惰，害怕动脑又不愿动手，尤其是做作业，三分钟写两个字。老师在一旁时略微好些，老师一离开，手就不动了。不能独立如时完成老师布置的作业，经常发生拖拉现象，几次积累下来，严重影响了学业。对于考试也是如此，有的非要旁边有人催促，才能勉强进行。脱离旁人的监督，思维和动作就立即定格。,8/22/2018,二年级,8/22/2018,二年级学生的心理特点,二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，
13、对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。,8/22/2018,二年级,二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。一、一般心理特点二、学习三、应掌握的行为习惯,8/22/2018,一、一般心理特点 心理渐趋稳定 出现竞争意识,8/22/2018,心理渐趋稳定二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间
14、的游戏都比较自如。由于能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样哭泣。,8/22/2018,出现竞争意识因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。,8/22/2018,二年级学生产
15、生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。,8/22/2018,二、学习 看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。,8/22/2018,二年级
16、学生能够有效地连续学习分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。,8/22/2018,许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。,8/22/2018,三、应掌握的行为习惯 不打扰别人 外出应注意的问题 不说谎话,8/22/2018,不打扰别人孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。,
