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1、最简单的有机化合物甲烷(第一课时) 沈世红2005级教育硕士江苏省如皋中学一、说教材1教材的地位和作用本章教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作 用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是 成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今 后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地 从无机化学学习转向有机化学学习的问题。对甲烷 的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而 性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出， 因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与 性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结 构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有 机化学学习模式。2教学目标（1）知识与
2、技能：了解甲烷在自然界中的存在和用途； 认识甲烷的正四面体结构； 了解甲烷的主要性质。（2）过程与方法：通过实验培养学生的观察分析能力，提高研 究性学习的能力； 让学生体会由结构推性质和由性质推结构的 过程与方法，形成严谨的学习态度。通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自 然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理 ，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有 机化学的兴趣； 培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神； 渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主 义思想。 （3）情感态度与价值观：3教学重点（1）甲烷的结构特点； （2）甲烷的化学性质4教学难点（1）甲烷的正四面体结构； （2）甲烷
3、的取代反应二、说学情1、学生状况分析和对策 从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上 来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习， 学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质 、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间 结构和部分化学性质不清楚。通过模型演示，自 主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习 兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理 解和探究。二、说学情2、教学内容的组织和安排在无机物的学习中，学生已经深切地认识 到“物质的结构决定性质，性质又能反映物质的 结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的 学习上来，这是比较好的，但有一点值得注意的 是有机物中不仅要注意其组成，还要关
4、注其空间 结构。在必修1中学生已学过氧化还原反应，对 简单氧化、还原问题已经能够进行分析，这对甲 烷还原性的研究有较大帮助。三、说学法在具体教学过程中，教师必须转变教学观念， 树立新的学生观。改革课堂教学方式、教学行 为，以教师教学行为的变革促进学生学习方式 的变革，注重培养学生综合素质，充分发挥学 生在学习过程中的主体作用，让“教堂”变成“ 学堂”把学生培养成有知识、有理想、身心健 康、符合时代发展需要的创新人才。对于本节 我建议学生采用如下学法：1、密切联系实验 化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学 是提高化学教学质量的重要一环。通过认真观察 实验现象，并用所学知识进行分析，不断提高
5、分 析问题、解决问题的能力。2、审视与自我反思 对于不同的事物，每个人可能都有不同的见解和 看法，在尊重客观事实的基础上，引导学生相互 之间进行自由讨论，相互审视和自我反思，既可 以达到加深对新知识的理解，也可以满足学生的 好胜心理，提高学生的学习兴趣。四、说教法新的课堂教学强调教与学的交往、互动 ，师生双方相互交流、相互启发、相互补充 ，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的 思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验 与观念，从而达到教学相长和共同发展，新 的课堂教学改革要求教师的教学行为要充分 体现尊重、引导、帮助、赞赏、反思。因此 ，我主要采取了如下的教法：1、实验教学法本节内容通过甲烷的性
6、质实验，让学生在实验 中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识， 在共识中享受精神的愉悦和成功的快乐，实现 以观生趣，以趣激疑，以疑导思，以思求知， 以知增能。 2、活动教学法 在新课程理念下的化学教学中，活动教学已经逐 步成为化学课堂的主旋律，其基本策略是以学生 为主体、以过程为主线索、以活动为基础、以问 题解决为基本形式、以能力培养为核心。在教学 设计中，教师需根据学生实际和认知规律，充分 挖掘教材中科学探究的内涵，精心设计活动方案 以便能让学生更好地掌握知识、提高能力、培养 科学素养。五、说教学设计最简单的有机化合物甲烷1、存在、物理性质和用途 2、空间结构 3、主要化学性质(1)可燃性(2)取代反应六、说板书设计E-mail:
