《转变教育观念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变教育观念（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 转变教育观念 树立科学的发展观、定位观和质量观杨德广中国高等教育学会副会长全国高等教育学研究会理事长上海市高教学会常务副会长上海师范大学原校长 教授 博导中国教育长期来受传统观念影响很深几千年封建主义思想几十年计划经济思想现代教育理念是针对传统教育理念而言以计划经济与市场经济为分界引 言1何谓现代教育理念？树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育体制的理念等。2树立现代教育理念要实现三个转变 从计划经济下的教育理念，转变为市场经济下的教育理 念； 从封闭状态下的教育理念，转变为改革开放下的教育理 念； 从微观视野下的教育理
2、念，转变为宏观视野下的教育理 念。3传统教育理念在办学上的四个特点 v 国有化的办学体制；v 条块分割的领导体制；v 高度集权的管理体制；v 单一的投资体制。4传统教育理念在教学上的五个特点 教学思想上以知识为本 教学模式上刚性的教学计划 教学内容上繁、难、偏、旧 教学方法上单向的、“三中心” 考试上记忆性什么叫大学大学有大师德高望重、造诣精深，诲人不倦的教授 大学有大业校舍充足，设施先进、资料丰富有高水平的学科（专业） 大学有大度囊括大典，网罗众家、学术自由的大学涵养 大学有大雅尚德求真、校园文明、美化人生的大学氛围大学目标 目标是指“意欲达到的境地或标准”。 大学目标:是指大学培养人才所特
3、有的种类、层次、规格和要求。是大学理念的具体体现，是将大学办成什么样子的一种构想和规划。 我国过去在大学目标上存在的问题-“五过 ”： 过窄的专业教育 过重的功利导向 过弱的人文陶冶 过强的共性制约 过度的校园禁锢（思想束缚） 面向21世纪大学目标，应将“五过”，变为“五统”： 通识教育与专才教育统一 授业解惑与启思导创统一 人文教育与科学教育统一 全面发展与个性培养统一 学校教育与社会教育统一 我国大学追求的目标： 十七大报告：“社会建设”六大任务。 第一条就是“优先发展教育，建设人力资本强国” “教育是民族振兴的基石” “坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。培养德智体
4、全面发展的社会主义建设者和接班人”更新教育观念，深化教育改革教学观念上以知识为本，立足于灌输多少知识量转变为以人为本，立足于学生的接受能力 ，学生的需求，让学生成为学习知识的主人，促 进学生整体素质的提高。教学模式上统一的、刚性的教学计划转变为多样化、个性化、弹性的教学计划 ，让学生有学习的选择权。 教学内容上 以专业为中心，以行业为目标，知识结构 单一，人文教育薄弱，内容陈旧； 转变为基础厚、口径宽，能力强，学科交 叉，人文教育与科学教育结合。 教学方法上 三中心：教师、教材、教室、满堂灌、注 入式； 转变为让学生参与教学、讨论式、学导式 、问题式，激活课堂、激活学生。 考试方法上 考记忆性
5、、认知性、一次性转变为考学生 的学习能力、考学习态度，分析性、理解性、创 新性。外国大学校长论教育 美国加州大学校长戈斯：“大学对人的教育，不应仅限于知识的传 授，而应是全方位的素质培养。” 牛津大学校长鲁斯卡：21世纪大学要走在知识发展的前沿，大学 一要开拓新知识，二要解决社会发展中遇到的问 题。 哈佛大学校长尼尔陆登庭：面临新的挑战，大学要重视对人文学问的 传授，塑造健全完善的人格。传授文理融合的“ 通识教育”。树立现代教育理念，就是树立十一个现代教 育观 第一、树立科学的教育发展改革观 第二、树立教育创新观 第三、树立新的教育体制观 第四、树立宏观的教育时空观 第五、树立教育服务产业观
6、第六、树立适应性的质量观 第七、树立德育为先的育人观 第八、树立以人为本的人才观 第九、树立以能力为重点的素质观 第十、树立动态的教学质量评价观 第十一、树立以学为中心的教学观 一、树立科学的教育发展改革观“发展是硬道理”“发展是党执政兴国的第一要务”树立“科学的发展观”一抓发展二抓改革 是我国加快现代化建设的两大法宝 办好教育一要发展，二要改革(义务教育、高中、大学) 办好一所学校：一要抓发展，二要抓改革，权力、利益的再调整、再分配高层次、深层次、全方位（权力、利益）权力（竞聘、合并）改革观念利益对策：加强学习是前提更新观念是关键体制改革是基础教学改革是核心教育改革的特点 教学改革减少必修课
7、，增加选修课加强实践课，开设辅修课 人事制度改革退休制 校园环境建设不能树木，何以树人绿气带人气、士气 精神 发展，钱、劳动力三年建成花园单位“绿化校长” 教职工住房建设安居、稳定、吸引力做大蛋糕、取消福利分房 新校区建设扩招：发展新校区 资金？观念：找市长 找市场多渠道集资，三年 建成校长素质：能力、精力、魄力、效力( 观念)(责任)(忘我)(诚信)十六届三中全会：“要树立以人为本、全面协调、可持续的发展观。”不是否定“发展”，是马克思主义理论的“与时俱进”科学发展观的提出（1）发展经济（2）发展经济自然（3）发展经济自然社会（4）发展经济自然社会人（5）发展经济自然社会以人为中心n 发展观
8、的演化（5个阶段）十七大报告：科学发展观第一要义是发展核心是以人为本基本要求是全面协调可持续发展根本方法是统筹兼顾科学发展观的本质特征对我国高校扩招的看法（1）渐进式稳定增长阶段：1949 -1957年1977-1998年（2）大起大落阶段：1957-1965年（3）高速连续增长阶段：1998-2006年以科学的发展观指导高等教育健康、持续地发展年份招生数(万)增长率（%）在校生数(万) 1998年108.4 642.99 1999年159.747.3742.42 2000年220.638.2939.85 2001年26018.01214.38 2002年32023.01512.62 2003
9、年38219.01900.00 2004年44717.02000.00 2005年475 6.22200 .00 2006年53011.52300 .00 2007年5676.92400.008年招生数增长391%，在校生增长273%特点： 增长速度快，持续增长入学率要从21%发展到40%净增1200万人在校生从2300万3200万美国82% 日本80% 加拿大102% 韩国60% 1、规模与质量的矛盾2、规模与投入的矛盾3、规模与就业的矛盾4、规模与结构的矛盾对近9年高教扩招的不同看法是不是符合科学的发展观？扩招与1958年大跃进的区别（5条）引发的矛盾国家投入10%老校挖潜20%部分公办高
10、校改制公办高校办独立二级学院公民联办高校独立民办高校引进国外大学（联办、独办）实现高等教育大众化的途径我国需要培养三类人才 要发展各类教育 当务之急是将2000多所高校正确定位，各就各位，安于本位 定位的作用统领作用、导向作用 二、树立科学的定位观 办学理念目标定位指导思想、治校理念地位、特色、育人目标 基本职能定位教学、科研、育人类型、社会服务 学校类型定位（研究型、教学型、职业技能型）决定学校学科、专业结构、办学层次、办学方式 办学层次定位研究生、本科生、高专高职 学校规模定位招生数、在校生数、土地n定位的内涵：类型定位 重学轻术（职业）层次定位 层层攀高规模定位 越大越好学科定位 综合求
11、全目标定位 一流、北大、清华、哈佛、牛津单一化的发展方向与多样化的人才需求的矛盾精英教育培养目标与大众教育培养目标的错位 n定位中要克服的问题：（大众化：入学率在15% 50%之间）即人才市场标准，毕业生要“适销对路”，以就业为导向高校分类指导工作世界性难题美国卡耐基基金会把美国4千多所高校分成4个层次博士学位授予学校 占6.6% 研究型大学硕士学位授予学校 占16.5%学士学位授予学校 占13.9%副学士学位授予学校 占43.8%（社区学院） 什么是大众化质量标准？ 中国高校的类型综合性研究型大学（拔尖创新人才）多科性教学、研究型大学教学型大学（宽口径、应用型人才）职业技能型大学（高技能人才
12、）每一类型中都有重点学校、重点专业如杭州艺校 上海立信会计专科学校 各校在制定发展战略时，要考虑四个因素：本校的目标、定位社会的需求本校的特点和优势实现目标的措施n找准优势、办出特色、明确方向 关于高等职业教育的发展和改革我国现有独立设置的普通高等职业学校908所，在校生480万人。1教育理念上：坚持以就业为导向 产学结合培养学生综合素质（品德、能力、身心）培养学生终身学习能力2文化知识上：以专业技术为内容的知识体系、工具性知识3技能上：实践性、应用性4培养途径上：校企结合、校社结合、实践、实训5、教师队伍：高素质、高技能、丰富的实践经验国际经验 目标上职业性 内容上实用性 环节上实践性 我国
13、对高职人才的需求情况三、树立科学的质量观质量是指产品或工作的优劣程度，质量观是指判断产品或工作优劣的理念1发展的质量观。发展的四层含义：发展是质量的基础和前提；用发展解决质量问题；质量是相对的（扩招与质量的关系，扩招与就业的关系）；渐进性的质量观。发展的质量观内涵学校在发展质量上下功夫，学校以质量求发展、 求生存提高质量，抓好八大建设（1） 学科（专业）建设（2） 教师队伍建设（3）管理队伍建设（4）管理制度建设（5）学校装备建设（6）校园环境建设（7）教风学风建设（8）学生素质建设 重点学科（专业）： 国家级、省市级、校级、院级 学科（专业）发展目标（方向）：研究型、教学型、职业技能型 学科
14、（专业）教师队伍：带头人、梯队 课程建设：知识结构 教材建设：选优、适用、自编、案例 实践：实验室、实训基地、实习基地(1)学科（专业）建设(2)教师队伍建设：培训、引进、激励(3)管理队伍建设：机构精简高效人员精干能干服务意识奉献精神竞聘上岗定期考核（4）管理制度建设：依法治校、民主管理；自主办学、自我约束；建立各项科学的规章制度、“游戏规则”；岗位责任制、竞聘上岗制、考核奖惩制（5）学校装备建设：图书资料、实验设备、 实验室、实训室、电脑房、语音室、多媒体教室、网络中心、现代教育（学）技术（6）校园环境建设：绿色校园、生态校园、学术校园、人文校园、和谐校园（以人为本）（7）教风、学风建设：
15、教师的师德、学识、能力、治学精神；学生的学习态度、勤奋、刻苦、碶而不舍； 学术自由、百家争鸣（8）学生素质建设：素质的定义德、 智、体、美、能、心理素质教育的内涵：出发点 宗旨目标 内容重点 基本保证松、懒、散充实教育充实学生的教学内容充实学生的课余活动充实学生的精神生活（“忙”起来）四制：多张证书制、干部轮换制、半年实习制、综合测评制文明修身活动以清扫校园为中心内容的素质教育社会实践爱心学校、挂职锻炼、志愿者活动2合适目标的质量观：不同的学校有不同的规格和目标 国家目标、学科（专业）目标、学校目标3需求性的质量观：满足校内外学习者的需求就是质量国家需求、社会需求、学校需求4多元化的质量观：不能用一种教育质量标准取代多种 教育质量标准；要用多元化的质量观衡量多样化的教 育质量；评价一所学校也要从整体出发，树立多元化 的质量观。5特色性的质量观：特色是适应社会上的特殊需要、适 应个体发展的特殊需要。规模大、品种多宽口径、应用型知识宽、能力强德、艺、语、技谢谢大家！
