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1、试点工作和评估工作介绍宁波广播电视大学 20XX年X月一、试点工作情况二、总结性评估情况一、试点工作情况宁波电大于1999年参加第一批试点11个本科专业，16个专科专业至2005年春，招生3万多，毕业5千多， 在校生2万多机构：教务处、开放学院、四系、资源 中心（全员参加试点）办学思路-“一体两翼”学校确立了“一体两翼”的办办学指导导思想，即坚坚持以开放远远程教育为为主体（占83%），以普通专专科教育和与普通高校合作办办学为为两翼，形成开放远远程教育、普通高等教育、成人高等教育、合作办办学及非学历历教育等多种教育形式协调发协调发 展的办办学格局。人才培养模式应用计算机网络技术和多媒体技术，以能
2、力培养为主线，以学习支持服务为重点，以虚拟课堂和现实课程结合，教师主导与学生主体结合为特色,强化教学过程管理和监控，培养“服务于宁波经济建设和社会发展需要的，用得上、留得住”的本、专科应用型专门人才。“112”教学模式在开放教育试试点工作的实实践和探索中，构建了具有宁波电电大特色的现现代远远程开放教育基本框架，形成了“一只书书包、一条通道、两个结合”的开放远远程教育教学模式（简简称“112”教学模式），促进进了学校开放教育试试点工作的顺顺利进进展和办办学规规模的稳稳步扩扩大。一只书包教学设计1一只书包(教学设计)：重点在远程开放教育环境下，研究各专业的教学要求，及达到其要求所必需考虑的教学活动
3、开展、教学资源提供、教学服务的支持及教学过程的控制。教学设计集中反映在学校汇编的各专业、课程责任教师制订的教学实施细则中。 一条通道网络环境2一条通道（网络环境）：建立良好的网络环境，学生可方便、快捷 、自主、不受时空限制地参加网上学习，实时 、非实时地与教师、同学开展交互活动，及时 得到教师的支持和学校的服务，尤如进入一条 畅达的绿色通道。目前我校已系统地在网上为 广大开放教育学员提供了文本信息、视频点播 、语音答疑、双向视频等四个功能服务。 二个结合教学过程3两个结合（教学过程）：“两个结合”指的是虚拟课堂与现实课堂相结合，学生主体与教师主导相结合，这是保证开放教育教学质量非常重要的因素，
4、也是“112”教学模式的核心。两个结合的实质是教学过程。虚拟课堂和现实课堂相结合虚拟课堂，即在线学习。虚拟强调的 是资源的远程，课堂强调的是资源的有机 组合，而不是资源在网上的堆砌。现实课堂，包括面授和实践二大环节 ，根据各学科特点、要求，作不同比例安 排。通过师生零距离接触与教学，可以解 决虚拟课堂上留下的难点和重点，也解决 虚拟课堂上难以解决的实践实习环节。学生主体与教师主导相结合专业责任教师的“入学六导”：导专业、导课程、导技术、导过程、导手段、导资源 课程责任教师“课程三导”：网上导、面授导、实践导 课程辅导教师“方法三导”：个别学习指导、协作学习指导、交互学习指 导学生主体与教师主导
5、相结合学生主体建立了“四学三助”自主学习模式：个别学习、协作学习、集中学习、网上学习、资源支助、学生互助、交互帮助。 教学管理模式以人为本服务在先严格制度有效监控以人为本学校教育工作的对象是学生，以人为本就是要以学生为本，确立学生的主体地位，树立以学生学习为中心的教学观念，明确试点的根本在于受教育者的成才和素质提高。学校着力营造面向广大学员的亲近、和谐、有序的学习环境。 服务在先提供视频点播、双向视频直播、网上语音答疑、 课程BBS讨论、小组协作学习、面授辅导、电子邮件 、手机短信群发等教学活动支持服务；提供文字教材、VCD、CDROM光盘、录音带及视 频课件、CAI课件、网络课程等教学资源支
6、持服务；提供学习指南、选课指导、教学教务信息、成绩 查询等教学辅助支持服务；提供图书馆、课件点播室、双向视频教室、电子 阅览室、多媒体网络教室、多媒体演示教室等教学活 动场所支持服务。严格制度学校根据开放教育的特点和要求，以教学管理规范化为目标，围绕教学管理模式的主要元素，重点强化制度的设计、制度的执行和制度执行情况的检查三个环节。有效监控学校以教务处为责任单位，四系和开放学院为 落实部门，做到“六个加强”：加强对教学过程的监控（入学测试、入学指南 、教学安排、面授质量、网上交互等）；加强对学生自主学习过程的监控（引导学生对 自主学习过程进行记录）；加强对学生毕业论文环节的监控；加强对考试环节
7、（包括形考）的监控；加强期中、专项和网上的教学检查；加强对办学部门、县级电大教学评估。运行机制“教师-网络教学平台-学生”三位一体即以责任教师（职责制订和落实）为抓手、以辅导教师为助手、以联络教师为纽带，以网络教学平台为载体，了解学生学、带动学生学、激励学生学、促进学生学。以责任教师（职责制订和落实）为抓手“一个做好，三个负责”责任教师根据各课程实施细则做好网上资源的 建设、整合及日常维护，以保证资源及时、有效、 实用。负责与学生开展网上实时和非实时交互，回 复学生提问的时间不超过三天，通过多种方式给学 生以远程的人文关怀和学习支持；负责对该课程辅 导教师进行教学指导，定期组织教研活动，检查辅
8、 导教师对教学过程的落实情况；负责课程的考试考 核、实习、实践环节等要求的制订并提供指导。 以辅导教师为助手 课程辅导前：介绍课程的性质、特点、教学要求、教学 媒体、教学内容等，提供课程实施计划、学习进度安 排、学习方法和媒体资源使用的建议，便于学生自主 学习和个别化学习； 面授辅导时：采用多种教学手段、运用多种媒体资源， 以导学为主，导思路、导方法，解决学生自学中存在 的问题，重视能力培养； 面授课堂外：充当管理者和监督者，做好对学生学习的 督导工作和跟踪。负责实验、实习和实践环节实施。 辅导教师应及时转换角色，充分发挥导学、助学作用 ，尽力以适应学生个别化自主学习为出发点，指导或 引导学生
9、利用多种媒体教学资源进行自主学习。以联络教师为纽带联络教师在教学管理中主要发挥其学生 与教师、学校之间的纽带作用。具体负责学生的入学、学期、课程、考 试注册等工作；负责有关教学资源的收发工 作；负责建立学习小组，引导学生开展协作 学习；负责教学信息的上情下达；负责及时 了解学员的学习和思想动态，并主动给学员 以人文关怀。以网络教学平台为载体学校十分重视现代远程开放教育网络教 学平台的建设和应用，建立并强化集网上文 本学习、视频点播、语音答疑、双向视频直 播四个功能于一体的网上教学交互体系，营 造了一个功能齐全、运行良好的虚拟教学空 间，通过网络平台密切师生联系，增强网上 教学效果。一条通道网上
10、文本 课件学习支持学生网上学习，在支持学生网上学习，在 线与教师非实时交互线与教师非实时交互视频点播 学习双向视频 直播实时直播，支持实时直播，支持 学生群体收看上学生群体收看上 课实况课实况网上语音答疑网上语音答疑，支网上语音答疑，支 持师生实时交互持师生实时交互视频点播，支持学生视频点播，支持学生 线上线下点播视频课线上线下点播视频课 件件了解、带动、激励、促进学生学通过对学生上网学习信息的统计、学习过程记录 本的批阅，及时了解和掌握学生学习情况，以便作出 有针对性的反馈，并采取进一步的跟进措施；通过为 学生自主学习提供方便有效的学习工具、学习方法指 导、课程内容的引导等帮助（如学习书签、
11、课程论坛 交互、网上语音答疑、双向视频期末辅导、小组讨论 、课程实践指导等），带动学生学习；通过课程责任 教师对网上文本、声音、图像等各类教学资源的有机 整合，激发学生学习兴趣，使学生在图文声像并茂的 学习内容中全方位获取丰富的课程知识；通过在形成 性等考核中体现学习过程要求来促进学生自主学习。二、总结性评估情况（一）评估准备工作 1、材料准备自评报告、（主要观测点）自评结论及 论证、论证材料目录清单汇编、自评工作汇 报、佐证材料、原始材料等。 2、预评估市教育局组织专家组评估 3、对教师、学生的培训（二）评估过程 1、评估专家组成：普通高校（教育部专家）、中央电大、地方电大 2、评估时间（4
12、天3夜）：1个上午：汇报、查看环境及设施 4个半天：看材料1个晚上：听课及其他；1个下午及晚上：县级电大评估1个晚上及1个上午：专家讨论反馈意见1个下午：反馈 3、评估方式1）听汇报2）查看：设施、评估材料、网上资源及教学动态3）座谈会：教师：专任教师（包括外聘）、教学管理及 技术人员学生：在校生、毕业生4）个别访谈5）听课6）问卷调查7）查阅：毕业论文、形考册、省开课试卷、实习 报告等8）考察县级电大（三）接受评估的体会既要看概况，也要看细节；既要看过程，更要看效果；既要看共性，也要看特点；既要看当前，也要看发展。1、进校实地考察要和近几年的各类教学检查、年报年检、考试抽查、毕业生追踪调查、相关的评比评选活动等综合起来进行考察。 2、对网上资源和网上教学活动的组织、开展情况要给予特别重视。3、要加强对教师、学生的培训，特别注意对基层电大的培训；4、评估过程非常强调科学性、非常强调细节、非常 强调效果。（1）科学性随机抽样座谈会参加对象、听课课程、试卷、论文、实 习报告、考察的县级电大等（2）细节试卷、形考册、实习报告、听课时与学生交流 情况、课时安排（3）效果课题推进试点的效果、教师队伍规范的 实施效果、教学设施的使用效果、学生自主 、协作学习的效果、实践教学对学生能力提 高的效果、各主要教学环节质量标准的实施 效果、教学支持服务的开展效果等。 谢 谢！
