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1、记叙文写作指导w 记叙文怎样详略得当w 【目标要求】w 写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确 立一个明确的中心意思。中心意思一确定， 要根据表现中心意思的需要去选择材料，有 详有略地记叙。 w 【写作指导】w 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必 须在这三个方面下工夫。 w 一、弄明白什么是详写和略写 w 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主 要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨， 写得比较充分； w 所谓略写, 是指对虽与表现中心意思有关但 不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。 w 二、弄清楚详写和略写的关系 w 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相
2、辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“ 略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的 ，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长 ，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须 有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适 当，重点突出。可见，详写和略写是两种互 为补充的表达方法。一般地说，详写经常用 来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写 则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。三、如何确定详写和略写w 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描 写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌 握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来 决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写， 这是有原则的。简括
3、地说：最能直接的、具体生动 地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意 思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响 或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者 使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必 详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题 上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写 、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜 好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如 不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描 写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写 作中加以表现。 在我的家里，有一个阴晴不定的妈妈，也有一个大男子主义的爸爸 。于是，无论是在和平的日子还是火药味极浓
4、的日子里，我就成了维 护家庭和平的重要人物。 这不，前几天他俩又擂起战鼓，吵起架来。 “楼房水管漏水了，渗得墙都湿了！”妈妈气冲冲地推着在沙发上会 周公的老爸。爸爸半睡半醒地说：“怎么了？”妈妈的火气又上来了，“ 让你早和装修队的说，你不说，现在晚了吧！怎么办呀！”爸爸正在睡 觉，被突如其来的“空袭”给惹恼了，“晚了就晚了呗！”因为爸爸这一句 话，妈妈的火气就压不住了，战争到了白热化的阶段，妈妈撂下一句 话：“你把小蕊带走吧！我住新房，你俩爱上哪儿上哪去！”爸爸也不甘 示弱：“走！做人要有骨气！”我对付这种局面只能一哭二闹三上吊，可 现在，我只能干瞪眼了。 不过，经过我两天的开导，妈妈总算原谅
5、爸爸了。 虽然他们俩打架时很凶，但也有和平的日子。 每到过节时，我们一家石器在一起快乐的过一天，还记得那一次 ，爸爸生病了，妈妈焦急得很，又是安慰又是倒水，“怎么样了？好点 了吗？真是的，也不注意点！”爸爸笑眯眯地说：“没事了！” 你看，他俩就是这样，高兴时如胶似漆，不高兴时恨之入骨。 再说说我吧！ 我果然充当着调解员的角色，但有时他们俩也合伙来说我。 我有一个多彩的家“数学题怎么全错了？”妈妈严厉地说。“怎么了？” 爸爸也来凑热闹。“一条绳上的蚂蚱还起窝里斗！”我没 好气地白了爸爸一眼。“嗯？”妈妈问我：“又怎么了？ 你爸又犯错误了？”嘻嘻，妈妈又上钩了。“闺女！背叛 我！”爸爸吼到。“拜拜
6、了！”我给爸爸打了个临别招呼 ，正要走，妈妈说：“别走！把错题抄三遍！”“啊？！” 我大叫。 闹归闹，爸爸妈妈对我的学习可不小视，上次测 试得了69分，他们俩差点没用吐沫星子淹死我！ 我喜欢我这个多彩的家！哦！今天发了一张篇子 ，啊？！70分！我的天呀！千万别告诉我妈妈，拜托！我急切地跑在上学的路上伴随着急切地脚步，身后书包里的文具也在噼里啪啦地响个不停 ，一如我焦灼的心。此时，我的脑海里只有一个念头：“真该死！我 要迟到了!”太阳似乎也涨红了脸，跟在我的后面狂跑，热气腾腾！我一路上 挥洒汗水，终于在上课铃声响起的那一瞬间，气喘吁吁地瘫坐在座位 上，心中充斥着对妈妈极大的不满与嗔怒，开始了一天
7、的课程。今天早上，妈妈有事匆匆出门了，没来得及叫醒我。当我被手机 铃声吵醒时，时针已经指向7点了。我没有洗漱，拿起书包，疯了一 般冲出家门，我埋怨母亲的不负责任，甚至怀疑她是故意让我迟到， 使我难堪。中午，饥肠辘辘的我拖着疲惫的身子回到家，家里依然没 有人，使我既唉叹又怨怒。当我坐到餐桌前，突然发现一份早已凉透 了的早餐，凑前一看，呵！还是精心准备的呢！有牛奶，有鸡蛋，有 面包。真不知是谁那么有口福，连早餐都如此丰富，我心里酸酸的想 。陡然间，我发现碟子下面压了一张纸条：“女儿，这是你的早餐 ！妈妈有事先上班去了，早点趁热吃！”我一怔，一股暖流温暖了我冰冷的手。原来妈妈并不是不关心我 ，恰恰相
8、反，她是爱我的！我有一个温暖的家我冲进房间，找到手机,17个未接电话映入的我眼帘，而拨打给 我的只有一个人-妈妈！一种从未有过的感动与温暖涌上心头蓦然回首与妈妈相处的日子，惊异地发现她虽然不善言辞却默 默地为我做着天底下最朴实的事。在我小时候，妈妈对我百依百顺 ，我当成宝捧在手心里；长大了，妈妈任劳任怨，别让我受一点委 屈而我呢，只会衣来伸手饭来张口，坐享其成，还认为妈妈所 做的一切理所当然呢！我怎还能让如此爱我的妈妈伤心呢？“妈，早餐很好吃，我会照顾直自己的，你也要注意身体，多休 息！”带着歉意和感动，我拨通了妈妈的手机。又一次的小跑晚上放学回家，心中只有一个念头：“早点见到妈妈！早点见到
9、我温暖的家！”教师点评：本文文意温馨，表情深沉。文章叙述自然流畅，构思却一波三折，波澜 起伏。紧扣一张妈妈的留言条，以此为情感宣泄的立足点，叙述了母亲为 了家庭的幸福勤勤恳恳任劳任怨，从而达到热情而真挚地赞美母亲的写作 目的。更关键的是小作者通过一张小纸条所展开的深刻的反省，诚恳地检 讨了自己平时对待母亲的所作所为，充满了自责、惭愧与悔恨，认识到自 己“身在福中不知福”的错误想法，原来“温暖的家”不是在他人家里，而是滋 润在自己饱含爱意的眼睛里！w 中学生的一天 “叮铃，叮铃” “小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大 学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话
10、语 ，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上 昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个 哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门， 趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜，76分，张秋梅，89分”数学老师抑扬顿挫的声音在 静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头， 望了望王锋我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是 怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛 紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读 音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。 再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹
11、簧。忽然，数学老师提高 声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃 ，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我 心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室 ，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育 活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图 感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些 气急败坏的样子，悄悄打开了手中的化学指南 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而， 对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“ 班主任来了”这句激动人心的话语响
12、起的时候，这些“自由爱好者 ”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦 读的身影。其中，有我，有你，有他 w 【例文简评】w 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌 为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤 的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实 地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动 ，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特 定心理。如“顺手拐走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不 情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优 等生的可笑
13、而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么 问题。一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨 天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看 医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后 又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别 让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的 馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后 来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语 言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗 憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美 ，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的 ，老师总是充满关
14、爱的，没有缺点的人物是不饱满的 。 三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使 人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺 乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法 感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙 述，如同白开水，索然无味。 综合这些问题，我 们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲 究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课 外的功夫，就是我们要走的第一步路。 w 小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进 式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。 各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标 题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外
15、貌 特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标 题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽 的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只 是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要 让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得 益彰。如一篇以“母爱”为话题的作文，其三个小标题 从不同的侧面表现话题，分别是“温馨的爱”“严厉的 爱”“慈祥的爱”。 那鱼 那鹰 那人我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出 口。 我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇 护。 我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上 自己的轨道。题记那年高考，发挥失常，落榜了。我坚决地拒绝复读 ，执意背着大
16、大的旅行包，踏上了北上的火车。隔着玻 璃窗，我看见母亲在哭泣，父亲在叹气，鼻头有点发酸 ，转过脸，说好不哭的。“呜”一声长鸣，火车开动 了，母亲也随即跟着火车跑，一遍一遍的挥手，一遍一 遍的嘱咐。我抬头看着天空，灰蒙蒙的，它也是如此寂 寞。 起 跑 跑 程 离开了母亲的日子是惬意的。至少我可以把房间 弄得乱七八糟而不用担心有人穿着围裙在门口喋喋不 休；至少可以不用理会邻居们鄙视的目光，不用直视 老师们失望的眼神，不会听见父母心碎的声音。但同 时也伴随着心酸。每个公司去应聘，我的表现总会令 人满意的，可一看到我的学历，笑脸马上变成了疑问 ，话语也变成了“回去等消息吧！”那一刻，我感觉全 世界都抛弃了我。 那天晚上回到宿舍，摊在沙发上， 突然一阵闪电划过深蓝色的苍穹，几声雷鸣似乎要将 一切生灵唤醒。想起了父母做的香喷喷的红烧鱼；想 起了父亲语重心长的教诲；想起了家门前那棵歪脖子 的老槐树；想起了院里那张缺角的乒乓球台；想起了 高三那年那些挑灯夜读的日子看着金鱼缸里的金 鱼。我想鱼，终究
