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1、 心理学重点内容回顾考试题型：l单项选择题：每题2分，共30分 l判断题（判断正误并加以改正，每题4分 ，共16分）l简答题（每题4分，共20分）l案例分析（14分）l论述题（20分） 个体心理心理过程个性心理认识过程情绪和情感意志感觉、知觉、注意、记忆、思维、 想象、语言等能力、气质、性格心理学是研究人的心理现象及其规律的科学心理学。l心理学研究的原则（一）客观性原则 ：“实事求是”，对任何心理现象都应依据其本来面目，如实记录，以便揭示心理现象的客观规律。 （二）发展性原则：从个体不同阶段探究心理发生发展规律。（三）整体性原则：人的心理是由多层次多因素构成的完整系 统，极其复杂。注意从心理现
2、象的各个方面的相互作用中认识整体。 （四）教育性原则：“研究是为了更好的教育而不是为了研究而 研究”，时刻铭记自己是教育者，使促使学生成长的任务与研究心理学 的目的协调一致。心理学的主要任务（目的）描述（description） ：客观地描述心理现象。 解释（explanation）：发现现象出现的前因后果。 预测（prediction）：对心理现象本质和规律性的认知和 把握。 控制（control）：对人的行为进行控制，使行为朝着人们 希望的方向发 展，使不良的心理和行为尽可能不发生 。l它们之间是层次递进的关系：正确的描述 是合理解释变量间关系的基础，只有合理 的解释才能产生正确的预测，根
3、据正确的 解释和预测才能进行有效而合乎预期的控 制。心理学的历史发展现代西方心理学主要流派 （一）构造主义 （二）机能主义 （三）行为主义 ：华生、斯金纳（四）格式塔心理学（五）精神分析：弗洛伊德（六）认知心理学（七）人本主义学派：马斯洛“心理学有着漫长的过去 ，但只有短暂的历史。”艾宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus) 1879年，威廉冯 特(W.Wundt)在德国的 莱比锡大学创立了世界 上第一个有影响的心理 学实验室，标志着心理 科学的诞生和独立，它 是心理学脱离哲学的怀 抱，走上独立发展道路 的标志。l一、什么是感觉l（一）感觉概述l感觉(sensation)是人脑对直接作
4、用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。感觉的相互作用l同一感觉器之间：同一感受器中其他刺激影 响着对某种刺激的感受性的现象。l适应：由于刺激物对感觉器的持续作用，而使感 受性发生变化的现象。l视觉适应：l l明适明适应应：指照明开始或由暗处转 入亮处 时人的视觉 感受性变化的过程。l l暗适暗适应应：指照明停止或由亮处转 入暗处 时视觉 感受性变化的过程。二、知觉1 概念：知觉是人在感觉基础上形成的对事物整 体的认识，是对感觉信息的综合与解释。知觉的特性l整体性：l选择性：l理解性：l恒常性：知觉的特性：在知觉过程中，是整体优先还是部分优先？l知觉的整体性：在过去经验的基础上，把由多种属性
5、构成的 事物知觉为一个统一的整体的特性。l知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个 重要方面,它首先依赖于剌激物的结构,即剌激 物的空间分布与时间分布。l(1)接近性(proximity):距离上相近的物体 容易被知觉组织在一起。l2)相似性(similarity) :凡物理属性相近的 物体容易被组织在一起。 l(3)连续性(continuity) :凡具有连续性 或共同运动方向的刺激容易被看成一 个整体。 4)封闭性(closure) :人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 2 知觉的选择性l 在一定时间里，人总是有选择地把少数事物作 为知觉对象（object），而把
6、其他事物作为背 景（background）。这就是知觉的选择性。l影响知觉选择性主要有主观因素和客观因素两 个方面。l3 知觉的理解性l在对现时事物的知觉中,需有以过去经验、知识 为基础的理解,以便对知觉的对象做出最佳解释 、说明,知觉的这一特性叫理解性。l不同的知识背景和理解力影响对同一对象的知 觉。l正是以知识、 经验为基础的 理解作用,使我 们填补了画面 信息的不足， 把对象知觉为 一个有意义的 整体。l4 知觉的恒常性：人们在剌激变化的情况下把事 物知觉成稳定不变的整体的现象。l大小恒常性：对物体大小的知觉不因网像大小的变化 而变化。l 大小知觉是由网像大小与知觉距离二者共同决定 的,
7、对于网像大距离近与网像小距离远两种组合,人们 可以根据经验做出物体大小相等的知觉解释。 形状恒常性：对物体形状的知觉不因它在网膜上投影 的变化而变化。如图。 颜色恒常性：不同照明条件下，同一件物品反射到眼 睛中的光变化很大，但物体颜色没有因此而改变。与 经验有关。l社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人( 某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机 和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判 断的过程。l社会知觉包括三个方面的内容:l(1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉)。l(2)对社会事件因果关系的知觉。l(3)对人际关系的知觉。社会认知效应l2 信息的整合过程l信息搜集、选择完成之后，就会
8、利用这些信息对被 知觉者进行判断和推测，以形成关于人和事的完整 印象。l1）首因效应和近因效应l2）晕轮效应 3）社会刻板效应一、记忆概述l（一）记忆l l记忆记忆（memory）是人脑对过去经验的反映，是在 头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。l情绪记忆：又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为内容 的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、 情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪 、情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。 l运动记忆：以身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。 它是形象记忆的一种形式，只是记忆的对象不是静态的人 物、物体或自然景物的直观形象，而是各种运动
9、的动作形 象。由过去的运动或操作动作所形成的动作表象是运动记 忆的前提。 根据存储信息的时间，可分为：l瞬时记忆（感觉记忆）：l保持时间： 2秒，l特点：信息的保存具有鲜明形象性；信息 保持时间很短暂；信息量很大；感觉记忆 痕迹很容易消退。l短时记忆：l保持时间： 1分钟，l 特点：感觉记忆容量相比，容量有限-组块（ 72）记忆广度：材料呈现一次所能记住的最大 量。l 保持时间很短暂l 编码：言语听觉、视觉编码、语义编码l 通过注意、复述来保持信息：l l长时记忆：长时记忆：l保持时间：永久性的信息存储，一般能保持多年甚 至终身。l内容：短时记忆加以注意、复述的内容或是印象l 深刻而一次形成的
10、；l容量：似乎是无限的；语义网络模型l编码：l语义编码：一般意义或概念，“删繁就简”l视觉编码：视觉表象（画）l两种编码并存：l特殊：遗觉象（照片式记忆）：对看到的一切几乎都具有 自动的、长时的、详细而鲜明的记忆。刺激输入刺激输入感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆消失消失 （痕迹消退）（痕迹消退）遗忘遗忘 （痕迹消退或干扰）（痕迹消退或干扰）复述、注意复述、注意遗忘遗忘l（三）有效识记的策略：l1 增强目的性，提高主动性、自觉性l2 提高对识记材料的理解水平，弄懂 、弄透l3 多种分析器协同活动l 提高大脑皮层的兴奋水平，同时能在 多个神经中枢性建立暂时性神经联系 ，有助于识记和
11、保持。l（三）遗忘l 1 遗忘：对识记材料不能再认或回忆， 或者表现为错误地再认或回忆。l 2 两种情况：l 永久性遗忘-不再复习时，永远不能再认 或回忆。l 暂时性遗忘-暂时不能恢复记忆，以后还 可能恢复记忆的一时性遗忘。l3 遗忘进程：不均衡，先快后慢。不均衡，先快后慢。二、如何提高记忆力l 加强动机：动机越强烈，效果越好。l理解所记忆的内容：愈有意义的东西愈容易记住 。l 挖掘兴趣：兴趣是帮助记忆最有利的推进器。l 利用多种感官：视觉+其他感官会改善记忆效果l 融会贯通：前后知识融合为一体。l寻求特色：人之本性是好奇的，越神秘越好奇。l 分段记忆：补日记时从后往前容易还是从前往后 容易-
12、对于冗长复杂的知识事物，采取摘记要点 ，分段记忆，较为妥善。l温故知新-背诵，对于记忆的永久保持，极有帮 助。过度学习（过半为佳）一、思维（thinking）l思维是人脑对客观事物间接和概括的认识。l思维是包括一系列心理操作（分析、综合、 比较、分类、抽象、概括、具体化）的认知 过程。l思维的具体表现：推理、判断、决策、问题 解决。（一）思维的基本特征1、思维的间接性=人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感 知过的，或根本不可能感知到的事物。2、思维的概括性=把同一类事物同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（ 形成概念）。（笔、动物）=将多次感知多次感知到的事物之间的联系
13、和关系加以概括，得出有 关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。3、思维的创造性l辐合思维和发散思维辐合思维：l根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：l沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想 。l常规思维与创造思维常规思维：l按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：l是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序 ，并创造新的思维成果注意l一、注意：l 人的心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性：人在某一瞬间，他的心理活动或意识活动选择了 某一对象，同时忽略了其他对象。 （看电影、听讲座、走路时、上课、医生手术等）-指向性不同，从外界接受到的信息不同。集中性： 心理活动倾向
14、于被选择对象的稳定和深入程度。当心理活动指向某个对象时，他们会在该对象上集 中起来，即全神贯注。 注意的种类l根据注意产生时是否需要意志努力、有无预定的目的 ，分为：l无意注意（不随意注意）：无预定目的、不需意志努 力；l有意注意(随意注意)：有预定目的、需意志努力；人 类所特有。（积极注意、意志注意）l l有意后注意：有意后注意：有预定目的、不需意志努力。l兼有上述两种注意的优点，既有目的，又不费力，常 常是有效的创造性智力活动的条件，也是学生从事学 习活动应有的注意状态。l 一、一、 注意的范围注意的范围 （广度）（广度）l- 指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意 对象的数量。（知觉范围
15、）l 空间特征：l 扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率 。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员 等职业都需要有较大的注意广度。注意品质与注意力l2 注意的稳定性（持久性）（一）概念内涵：是指在同一对象或活动上 保持时间的长短。l时间特征l衡量标准-时间的长短，活动效率。3 注意的分配l是指同一时间内把注意指向不同的对象和活动。l 注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义。l如教师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反应； 司机需要一边驾车，一边观察路况。l事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可 以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。l有史料记载，一位法国学者当众表演，能够边朗诵 诗歌
16、，边做数学运算。4 注意的转移l 指根据活动任务的要求，主动地把注意从 一个对象转移到另一个对象。l灵活性的表现l课程安排：英语心理想象的种类l一 无意想象l l无意想象无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。l二 有意想象l在有意想象中，根据内容的新颖性、创造性的不同，可划分为 再造想象、创造想象和幻想。l（一）再造想象l1什么是再造想象l l再造想象再造想象是根据别人的言语叙述、文字描述或图形示意，在头 脑中形成相应新形象的过程。l 2再造想象形成的条件l（1）刺激物本身是否形象鲜明、生动。l（2）个体自身的表象储备情况。 l（3）正确理解词语、图形与实物标志的意义。 l（4）情绪和情感的感染力量。 l（二）创造想象l1什么是创造想象l l创造想象创造想象是在创造活动中， 根据一定的目的、任务，在 头脑中出现新形象的过程。l2创造想象产生的条件l（1）创造动机是创造想象产 生的
