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1、1秋天的怀念秋天的怀念教学设计教学设计【设计突破】 史铁生的秋天的怀念是一篇饱含对母亲的怀念之情的散文。此文常见的教学设计一般侧重于通过反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会母亲的形象，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；了解借景抒情的写作手法，体会作者对母亲的无限追思。这样的设计其实没有做到散文教学的“形神合一” 。母亲只是作者的一个抒情载体，作者显然不是仅仅要我们了解他的母亲。之所以这样定位，是因其文本解读没有真正走进作者的内心世界。作者从母亲去世到创作该文，其间写过无数怀念母亲的文字，三十多年的感念里仍是充满自责与内疚。正是这样一颗忏悔的心，使他愈加明白了母亲所说的“好好活”的真正含义
2、，因而能超然地对待死神的一次次降临，把病痛当作人生的另一种享受。因此，本设计重在对秋天的怀念做深人的情感体验，感悟作者对母亲做出的那份迟到的忏悔，体会作者对生命那份坚定的承诺。但是，初一学生对作者的自责、愧疚、忏悔之情是很难理解的，因而本设计做出了一点新的探索与改变，以期能达到散文教学的“形神合一” 。 一是比较、赏析母亲与“我”在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态：一个是默默承受，心里只有孩子；一个是暴怒无常，心中只有自己。在这种比照中体会作者隐含在文字中的自责、愧疚与悔恨，以及对无私、坚毅、隐忍的慈母的赞颂之情、忏悔之情。 二是通过拓展研读，了解作者对母亲、对生命那份迟到的坚定承诺，感受作
3、者对母爱及生命的深入思考。 【创意设计】 教学目标： 1.比较母亲与“我”在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态，体会作者深深的自责、愧疚、悔恨以及对母亲的忏悔与赞美之情。 2、通过拓展研读，分析作者对生命与生存的思考。 教学过程： 一、激趣导入，引出课文 大家请看屏幕上这段文字，猜猜这位母亲是谁? 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她2又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 明确：
4、史铁生的母亲。 二、品读赏析，感念慈母 1.今天我们一起来认识一下这位伟大的母亲。请大家思考：从文章哪些地方可以看出这是一位活得最苦的母亲? 明确；母亲自己饱受病痛的折磨，肝疼得整宿整宿睡不着。OJL 子刚成年，本可以为她分担生活的压力，却遭遇截瘫；截瘫的儿子痛不欲生，生活、心理上都需要她照顾与安抚；她还有一个未成年的女儿。生活的重担全压在了她一个人身上。 2.面对这些苦难，母亲是如何应对的?结合文章内容说说理由。 明确：默默地承受一切。 “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 ”她一直跟孩子隐瞒自己的病情，不希望孩子为自己担心。面对因截瘫而痛不欲生的孩子，她没有天天以泪洗面，怨天尤人
5、，也没有呵责孩子的懦弱，而是包容与谅解、呵护与开导。例如“我”摔东西，她“悄悄地躲出去” “偷偷地听着” 。 “当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 她总是这么说。 ”当孩子捶打腿，喊着“我可活什么劲” ，她也没有责骂孩子，而是扑过去抓住“我”的手，忍住哭声说；“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”她在弥留之际想的还是孩子。 3.你能用一个比喻句形容一下史铁生母亲一生艰难的生活吗? 请用“她一生艰难的生活就像 ”这样的句式来回答。 明确：她一生艰难的生活就像她离去时艰难的呼吸。文中有这样一句描写母亲的话：“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难
6、的生活。 ”作者此时已经深深地体会到母亲的痛苦，也深深体会到母亲在病魔折磨下、在生活的重压下仍要为孩子顽强活下去的不易。用作者自己的话最能真实再现母亲的生活。 屏显： 母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。 “别浪费时间啦!根本没用!”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。 “再试一回，不试你怎么知道会没用?”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的
7、跨上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，3对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 合欢树 教师小结：有人说女人的名字叫软弱，母亲的名字叫坚强。确实，史铁生的母亲为了孩子选择了包容与疼爱、坚强与隐忍。文中反复出现她在孩子身边“悄悄地来去”的语句，母亲就是这样默默地为孩子付出，默默地承受着生活的苦难。有一天她“又悄悄地出去了” ，“她出去了，就再也没回来”母亲的一生都在煎熬中度过，离世时只有 49 岁。 三、比较研读，人子之痛 1.母亲面对艰难的生活、
8、病痛的折磨，选择的是默默承受，她心里只有孩子没有自己。儿子面对截瘫是怎样表现的呢?结合文章说说理由。 明确：心里可能只有自己，暴怒无常，尽情宣泄自己的痛苦，根本不去想这样的行为会给母亲造成多大的伤害。母亲已病入膏肓他也没有觉察。如“突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” 。母亲多次说要带“我”去北海看花， “我”始终没答应，等答应的那一天竟是与母亲永别的一天。 2.母亲离世几十年后作者写这篇文章，把母亲的行为与自己的行为进行对比，字里行间流露了怎样的情感?结合文章说说理由。 明确：深深的自责、内疚、悔恨以及对母亲的怀念与感恩。例如：“可我却不知道
9、，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。” “她出去了，就再也没回来。 ” “我没想到她已经病成那样。 ” 3.朗读集中体现人子之痛的段落，体会作者的忏悔之情。 屏显： 可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。郁居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”
10、 4教师小结：当年慈母心，永别始知迟。从字里行间我们感受到作者深深的悔恨，这是一份迟到的忏悔，也是一份迟到的感恩啊! 四、拓展研读，对话生命 1.母亲突然辞世，让作者自责，也让作者自省。又是秋天，他和妹妹一起去北海看菊花，你觉得文章这样结尾有何意义呢? 明确：母亲是在秋天病逝的，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾。多年后，兄妹俩去北海看菊花既是在完成母亲的遗愿，也是在以实际行动告慰母亲的在天之灵。 2.在文章结尾，作者对着北海的菊花说出了自己对母亲的承诺：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活，”你觉得这句话仅仅是对远在天国的母亲说的吗? 明确：这份迟到的承诺，不仅仅是对母亲的一份承诺，更是对自己、对生命的一份承诺要好好地活，不仅活下去，而且要活得幸福，活出生命的尊严。 屏显： 当代的西绪福斯 生病也是生活体验之一种，甚或算得上一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮持时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么睛朗。
