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1、人教版（中职）语文职业模块服务类教案设计1科学与艺术教学目标：教学目标：1、理解科学与艺术的相同点；理解文章内容；品味本文精辟的语言。 2、培养辩证地认识事物、科学地看待问题的观点。 3、懂得科学与艺术是不可分的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人 类文明进步的重要概念及其相互关系。 4、学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法；分析文章清晰的论 证过程，学习作者严谨的论述语言。 教学重点：教学重点：培养辩证地认识事物、科学地看待问题的观点。 教学难点：教学难点：学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法；分析文章清晰 的论证过程，学习作者严谨的论述语言。 教学方法：朗读、研讨。 课时
2、安排：2 课时 教学对象及时间：14 数控 14 模大 14 模具 教学过程教学过程 第一课时：第一课时： 一、创设情境，导入新课： 课前播放歌曲但愿人长久 ，引入诗歌水调歌头 。再用 PPT 展示两张 图片，说到月球，我们会想到嫦娥奔月，画面唯美，但是科学又告诉我们，月 球表面是坑坑洼洼，凹凸不平的，到底是艺术违背了科学，还是科学摧毁了艺 术？ 但是换个角度来看，苏轼对月当歌，写下了千古奇篇，更有我们加以创造， 就有了这首歌。 这是一个科学和艺术完美结合的典范。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：本文选自散文2001 年第 5 期。这篇序文是美籍华人、 著名物理学家李政道先生为科学与艺术
3、一书所作的序。江泽民同志为该书 题写了书名。 2、作者：李政道教授 1926 年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、 爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽 利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科 学和平奖(1994) 等。2004 上海科学与艺术展上，李政道做了科学与艺术 的演讲。他旁征博引，从李白的把酒问月 、苏轼的水调歌头 ，到迈克尔 逊和莫雷 1887 年的光速试验，普朗克 1900 年发现的黑体辐射公式；从科学与 艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科
4、 学和艺术的关系作了精彩的阐述。 3、写作背景：1994 年，李政道同国画大师黄胄先生一起组织“艺术与科 学”研讨会，有许多艺术家和科学家都参加了这个会。此前好几年，李政道已 同李可染、吴作人、吴冠中、袁运甫、常莎娜、鲁晓波等著名画家合作，创作 出了一大批“科学国画” 。 4、学习生字： 皆（ji） 婵娟（chn） 结晶（jng） 奠定（din）人教版（中职）语文职业模块服务类教案设计25、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理：科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者论述艺术与科学的两大相同 点，共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。围绕这个中 心，作者进行
5、了具体的论证。 文章可分为三部分： 第一部分（1 段）开门见山，提出中心论点：“艺术和科学的共同基础是 人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。 ”科学与艺术是意识形态相 对的两大门类，作者慧眼独具地谈到了艺术与科学的两大相同点：“共同的基 础”“人类的创造力” ， “追求的目标”“真理的普遍性” 。 第二部分(2-10 段）紧承上文，对中心论点加以具体论证。可以分为两层：1. (2-6 段）谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性” 。 2. (7-10 段）谈科学的“创造力”和“真理的普遍性” 。 第三部分（11-12 段）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面 的异同。 四、教师小
6、结： 这篇序言论述了科学与艺术的两个相同点：共同的基础是人类的创造力， 共同的目标是真理的普遍性。告诉人们一个道理：无论从事怎样的事业都应该 具备创造精神，要把追求真理的普遍性当做自己奋斗的目标。 五、布置作业： 学练同步 P8：练习一、二、三。第二课时：第二课时： 一、复习导入： 李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的本源是一致 的，它们都来源于人类的社会实践，来源于人类的智慧与创造；科学与艺术的 融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。作为一名 科学家，李政道站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，提出了“艺术与 科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在
7、从事科学或艺术事业的人，都要 具备创造精神和提高创造力，要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这 样，我们的科学和艺术才会有大的发展。 二、品味语言： 1、 “艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的 普遍性。 ”开门见山，提出本文的中心论点。所谓“真理的普遍性” ，对艺 术来说，超越时空的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普 遍性” ；对科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍 性” 。 2、 “艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意 识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。 ”此句强调了人类的创造力，只 有用创新的
8、手法，才能创造出真正的艺术珍品，才能唤起深藏在内心的情感。 3、 “情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越 优秀。 ”“情感”指作品所表达的情感。 “反响”指艺术接受者、欣赏着的 共鸣和反应。人教版（中职）语文职业模块服务类教案设计34、 “科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些 应用而改变，这就是科学的普遍性。 ”讲科学的普遍性，提出分论点：原理、 定律一旦被抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展， 它本身也是不会变的。 5、 “事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分， 都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
9、 ”作者将科学和艺术比作一个 硬币的两面，比喻贴切、自然，进一步强调了科学和艺术的相同性。 “科学和艺 术源于人类活动最高尚的部分”是说它们的基础是人类的创造力；“都追求着 深刻性、普遍性、永恒和富有意义”是说它们追求的目标是“真理的普遍性” 。 这句话和开头相呼应，使中心论点更突出，也使文章结构十分完整。 现在，我们就进入对文章内容的探讨。首先，为了更加熟悉课文内容，我 们先一起把课文读一遍。注意对文章知识点的把握。看看科学和艺术到底有什 么样的关系。 三、合作探究： 1、在作者眼中，科学与艺术有哪些相似点？ 并请找出本文的中心论点。 论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主
10、张。阅读 议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。 本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标 都是真理的普遍性。 2、找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来 理解它们。 明确：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用 创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。 分析：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能 唤起深藏在内心的情感。 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时 空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 分析：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺
11、术接受者欣 赏者的共鸣反映。 3、说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。 明确：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但 对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家 的创造是一样的。 分析：这句话强调了人对于科学的“创造力” 。 科学的普遍性的句子：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其 科学原理并不随这些应用而改变。 分析：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的 应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。 4、找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异” 。 明确：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”
12、：科学的真理性植根于科学 家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。 分析：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍 性根植的范围要大于艺术家所追求的。 5.课文是如何运用例证法来论述观点的？人教版（中职）语文职业模块服务类教案设计4明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。 本文 2 至 4 段中举了李白的把酒问天和苏轼的水调歌头 ，说明不同 朝代的不同作者写同一题材咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同 时代的人们。 本文第 5 段举了莎士比亚的例子，说明中外一理，概莫能外。 本文第 10 段举了“迈克耳孙和莫雷在 1887 年做的光速实验”和“普朗克 在 1900 年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生 新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。 四、仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。 五、教师小结： 科学与艺术是意识形态相对的两大门类，历来论述它们不同的文章较多， 谈相同的比较少。作者独辟蹊径，偏要谈同，而且找出两点在本质上的相同之 处进行论证，真是独具慧眼，学识超人。我们在平时的写作中也可以采取这种 独辟蹊径的办法，可能会有事半功倍的效果。大家可以试一试。 六、布置作业： 学练同步 P8-10：练习 4-20。
