《苏教版中职语文（基础模块）上册第21课《书愤》公开课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版中职语文（基础模块）上册第21课《书愤》公开课教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版中职语文（基础模块）教案书愤公开课教案+评课 教学目的： 1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； 2、以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词； 3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。 教学重点： 1、 书愤主旨的理解及表现手法的运用； 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 教学时数 一课时 教学过程 一、陆游简介 陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。 终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。 现存诗作 9300 多首，是存诗最多的古代诗人。 二、导入课文
2、引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作钗头凤和诗作示儿最能反映陆游一生的 际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉 的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛 楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥 下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件 让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀， 书 愤就是最好的见证。 三、朗读课文 1、 学生试读，教师指导朗读。“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调， “那知”重读。 “中原北望气如
3、山”中“山”读 升调，读出高山巍巍耸立之势。 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂， 显其豪壮。 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读， “已先斑”处读降调， 整句语调低沉，显其沉郁。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世” “谁堪”重 读，结句降调。 老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。 二、课文内容理解。 1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。 2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被 金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”
4、这一说法吗？探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大 好河山” ，所以“心中的气愤堆积如山” ，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联 系上下句，它却是说不通的。承上理解， “早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事， 根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原 的宏图大志，豪气如山；承下句理解， “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早 年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两 大战事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山” 的具体表现，将
5、报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明，故“气如山”作“豪 气如山”理解更佳。诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。苏教版中职语文（基础模块）教案颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六 个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面 壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的天 净沙：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而 不着虚字。 三、诗中问题探讨。 1、 诗题为书愤 ，就全诗来看作者因何事而“愤” ，作者“愤”的根源又是什么？ 探
6、讨： 所愤之一乃“世事艰” 。艰者，难也。 “世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有 多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈 渴饮匈奴血” “待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹 “撼山易，撼岳家军难” ，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以 “莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度 似乎难于上青天了。 所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许” 。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖 国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是
7、就 诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多 次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。 所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑” 。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白， 祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一 “已”字，悲凉之至。 所愤之四乃“千载谁堪伯仲间” 。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大 业。他在出师表中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 ”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作出师表 、 “鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛 亮呢？言外之意是
8、南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅 三军，北定中原” ，收复大业，无人领军。 这四愤愤报国有“罪” 、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其 实全在于南宋朝廷“主和派” 。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子 手。作者的“愤”中含“恨” ， “愤”中含“悲” ， “愤”而生“凉” ， “愤”而生“叹” ，从而 形成了本诗沉郁豪雄的风格。 2、 本诗主要表现手法。 （1）对比手法：诗中的“愤” ，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗 人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗 人早年形象
9、与晚年形象的对比。早年气壮如山， “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” ，何 等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主 和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。 颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要 内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深 厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。 3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。 四、拓展思考：书愤所反应的陆游“壮志难酬，年
10、华空老”的人生际遇，无疑是一种 悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？苏教版中职语文（基础模块）教案联系同时代其他诗人词人的作品回答。 引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓” “先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白 发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。 1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦 断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”
11、 “心在天山” 、辛弃疾是 “了却君王天下事，赢得生前身后名” 、岳飞是“为功名” 。 “天下事”也好， “功名”也好， 指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑” “鬓先秋” 、辛 弃疾是 “可怜白发生” 、岳飞是“白首” 。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨 无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚 至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲 剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是 所有南宋爱国志士们共同的情结。 由这些诗词，我们可以总结出鉴赏
12、诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世”和 “相互联系” 。所谓“知人” ，就是要了解诗（词）人平生的思想、抱负和经历；所谓“论 世”就是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中原” ，而他生活的时 代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉 跎。因此，只要读书愤这一首诗，几乎可以带动他所有这一类的诗或词，比如他的 十一月四日风雨大作 诉衷情 当年万里觅封侯 夜游宫 雪晓清笳乱起 秋波媚 秋 到边城角声哀等等，书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做 诗歌鉴赏题时可以举一反三。 还有一个方法就是“相互联系” ，古人说 “他山之石，可以攻玉” 。在鉴赏诗歌时，我们也 可以借一借“他山之石” 。比如我们刚才鉴赏书愤 ，就借了辛弃疾的破阵子 、岳飞的 小重山等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功 倍。
