2018年高考历史复习《基于历史核心素养的高三备考策略》

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1、基于历史核心素养的高三备考策略目 录 CONTENTS备考指导思想备考策略一二备考指导思想立德树人 的意见解释核心 素养内涵教育部文件必备品质 关键能力立德树人是发 展中国特色社 会主义教育事 业的核心所在备考指导思想高考评价体系 “为什么考”立德树人 服务选拔 导向教学了解高考评价体系“一体四层四翼”一体四层四翼“考什么”必备知识 关键能力 学科素养 核心价值“怎么考”基础性综合性 应用型 创新性备考策略备考 策略理解家国情 怀，把握考 查立意分析高考试 题，明确考 查方式理清复习 思路 ，落 实素养备考策略一、理解家国情怀，把握考查立意12研究核心素 养 ， 提高自 身理论素养分析教材，挖

2、 掘家国情怀考 查的知识点理解家国情怀，把握考查立意一 、何为历史素养？“历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在 接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和 方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历 史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。”-叶小兵二、历史核心素养：时空观念、史料实证、历史理 解、历史解释和历史价值观.三、何为历史理解？ 概念：历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需 要从历史的角度上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事 物。对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历史人物 的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、

3、后 果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有 设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加以理解，只有从历史发 展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展，才能对历史作出 正确、客观、辩证的认识。 内涵：历史理解是指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意 义的理性认识和情感取向。历史理解的目标要求： 1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。 2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地 认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感 悟和理解历史上的各种事物。 3.理解历史叙述与历史事实之间的差异。 4.能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的 历史叙述。 5.

4、在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他 人、客观处理问题的态度。历史理解的例题： (2017年全国卷)28.1879年以前,福州船政局所造之船均”派拨各省,并不索 取原价分文”,此后造船所用材料费由用船一方拨付,采取” 协造”方式生产.这种变化反应了A.军用工业由官办专为商办 B.“协造”意在缓解经费压 力C.军用产品市场化趋势明显 D.近代轮船制造业走出困境历史理解的例题 (2017年全国卷)34.1800年，美国总统、联邦党人亚当斯要求政见不同的内 阁成员皮克林辞职，遭到皮克林拒绝，于是亚当斯将其免 职。皮克林因此成为美国历史上第一位被总统免职的内阁 成员。亚当斯此举A.加强了联邦

5、政府的行政权力 B.体现了总统与内阁之间权限不明C.行使了宪法赋予总统的职权 D.反映了联邦党与其他党派的斗争四、何为历史解释？ 概念：所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释 和评判，既包含了叙述者对史事描述的整理与组合，又体 现了叙述者对历史的立场、观念等。人们通过多种不同的 方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。历 史评判是建立在对史事的掌握、理解、解释的基础上的， 也是历史观、价值观和世界观的体现。 内涵：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础 ，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。历史解释的目标要求： 1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事 物会有不

6、同解释，并能对各种历史解释加以理解和评 析。 2.能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的 看法。 3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问 题，解决问题。 4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩 证、发展的眼光加以看待和评判。历史解释的例题 (2017年全国卷)27.明初朱元璋严禁宦官读书识字,但后期 宦官读书识字逐渐制度化,士大夫甚至有针对性地编纂适 合宦官学习的读本。由此可以推知,明代中后期 A.中枢决策过程发生异变 B.皇帝权利日趋衰 落 C.内阁议政功能已经丧失 D.宦官掌握决策权 力从宦官在中枢决策过程中发挥越来越大的作用的角 度考查明朝中枢权利机

7、构的变化.历史解释的例题 (2017年全国卷)42.阅读材料，完成下列要求。（12分） 从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并进行所拟论题 进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）题号考查的学科素养题号考查的学科素养 24题 历史理解33题 历史理解 25题 历史理解34题 历史理解 26题 历史理解35题 历史解释 27题 历史解释41题 历史理解 28题 历史理解42题 历史理解、历史解释 29题 历史理解45题 历史理解、历史解释 30题 历史解释46题 历史理解 31题 历史解释47题 历史理解 32题 历史理解 五、2017年高考历史全国卷中两项学科素养

8、的考查情况题号考查的学科素养题号考查的学科素养 24题 历史理解33题 历史理解 25题 历史理解34题 历史理解 26题 历史解释35题 历史理解 27题 历史理解40题 历史理解、历史解释 28题 历史理解41题 历史理解、历史解释 29题 历史解释45题 历史理解、历史解释 30题 历史理解46题 历史理解 31题 历史理解47题 历史理解 32题 历史理解、历史解释48题 历史理解五、2016年高考历史全国卷中两项学科素养的考查情况历史理解的目标要求： 1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。 2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地 认识具体的史事，对历史境况形成合理的想

9、象，更好地感 悟和理解历史上的各种事物。 3.理解历史叙述与历史事实之间的差异。 4.能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的 历史叙述。 5.在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他 人、客观处理问题的态度。解读材料的能力运用知识分析、判断的能力描述和阐释历史事物的能力历史解释的目标要求： 1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事 物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评 析。 2.能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的 看法。 3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问 题，解决问题。 4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩

10、 证、发展的眼光加以看待和评判。解读材料、运用知 识分析判断的能力论证和探讨历史问题的能力发现问题和解决问题的能力1、坚持史料导学。史料导学指通过史料创设特定的历史情景，并设 置有效合理的问题，引导学生在形成历史证据意 识的基础上，通过对相关史料信息的提取、归 纳、比较、分析、综合等处理，得出历史结论， 完成对历史探究的一种教学方法。六、2018年高考复习备考策略1、坚持史料导学。 首先，利用史料创设历史情境，利于学生设身处地、尽可 能符合历史实际地对历史事件加以理解和感悟。 其次，利于史料让学生能够分辨历史叙述和历史事实之间 的差异。 第三，利用史料，提高学生的阅读和获取历史信息的能 力。

11、第四，利用史料，精心设置问题，引导学生探究历史。 原则：有针对性、多样性、适当性，利用教材，适当补 充。史料导学例1、根据材料分析1912-1919“春天”出现的原因： 材料一：今兹共和政体成立，喁喁望治之民，可共此运会，建设我新社会，而 所谓产业革命者，今其时矣！ 材料二：民国创立后，资产阶级不再像以往那样居于“四民之末”。不少实业 界人士进入国家政府部门或国会。如南京临时政府实业部总长张謇等。 材料三: 南京临时政府经济方面的法令和措施：奖励和保护工商业，鼓励人民 兴办实业，鼓励华侨在国内投资，各省设立实业公司。 材料四：欧洲列强对华商品输出表 时 间国 别减少比例 1915年与1914年

12、相比 欧洲列强 约1/5 1918年与一战前相比英国 1/2 1918年与一战前相比法国 1/3 1918年与一战前相比德国 完全停止出口 二十世纪初，有一位青年非常喜欢记日记，在 1919年到1926年的日记，曾经出现以下的内容： 1919年12月4日 看新青年杂志； 1919年12月5日 上午看新青年往访林仕及执信。下午看新青年； 1923年9月6日 下午看马克思经济学说；1923年10月13日 晚看共产党宣言1923年9月22日下午看马克思学说概要；1923年10月 18日 看马克思传，下午看马克思学说 ，乐而不能悬卷。史料导学例2:猜猜他是谁问题设计:1、根据材料并结合所学知识，分析这

13、个青年这部分 日记所反映的历史背景。 2、根据材料并结合所学知识，概括这一时期可能影响青年的思 想有哪些？ 3、这个青年是中国近代史上赫赫有名的人物，猜猜他是谁？蒋中正问题设计： 4、他为什么没有走上无产阶级 革命的道路？（学生找史料补充 理由）对此你有何认识？ 5、请结合中国近代和世界现代 史的相关内容对该人物进行评 述。（史实准确、有理有据，层 次清晰，表述准确。）24、区域位置对经济的影响31、新中国的教育25、历史修撰的政治性32、雅典的民主制26、南方经济文化对北方的影响33、欧洲资本主义萌芽27、明中枢权力机构的变化34、美国政体的特点28、洋务运动35、史学常识29、西学东渐40

14、、矿禁、洋务运动、一五计划30、新民主主义革命41、工业革命(科技)2017年全国卷重视主干基础知识的考查六、2018年高考复习备考策略六、2018年高考复习备考策略 2、讲透主干知识，不必面面俱到。 高考考查重点要讲清，讲透。： 一些重要的历史概念：君主专制中央集 权、世界市场、“冷战”等。 作用、影响或评价。 背景（原因、目的） 特点。 趋势。 性质（实质）3、学生总结历史知识，画知识结构图。六、2018年高考复习备考策略3、学生总结历史知识，画知识结构图。3、学生总结历史知识，画知识结构图。3、学生总结历史知识，画知识结构图。4、培养学生撰写历史小论文。要求字迹工整、史论结合、论从史出、

15、史实准确、 多角度论述、层次分明等。小论文虽然篇幅不长， 但能反映出学生对历史史实的理解程度，语言的表 达能力，历史知识的迁移能力等。学生的小论文教 师要及时讲评，要教学生写作方法，要拿出典例示 范。5、复习题精讲精练，有针对性，教方 法。如非选择题：先读问题再读材料 审题：1、解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”， “依据材料并结合所学知识” 等。 2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、 简评、比较、论证、评述等。 简述：用简要的话陈述或总结。虽说是“简”，但答题时要所涉及的“要点”还是多多 益善。（点到为止，但“点”要全面。） 说明：解释清楚，解说明

16、白；证明，论证。（作为问答题提示语，一般取前者， 下同。） 指出：（用浅显的语言或专业语言）指点出来。 阐述：阐明陈述，详尽深入地说明和陈述。一轮复习：概念清晰、史实清楚、正 确解读材料，会审题。 概括：把事物的共同特点归结在一起；简明扼要。简析：简要分析。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成 部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相对。简评：简 要评价。评价指衡量评定人或事物的价值或作用（解题时常用辩证法） 比较：就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较的形式有横向比较 （同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同）和纵向比较（同一事物的同一属性 在不同时刻呈现的异同）。论证：引用论据来证明论点，用论据证明论题的真 实性。论证由论题、论据和论证方法三个要素构成，常用的论证方法有：事实论 证、理