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1、英语四级写作课常见问题及解决方法n在语言教学中 , 写作作为一个重要的输出 技能占有举足n轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩 固已学过的语言知n识 , 培养语言的运用技能。最重要的一点 , 它是听、说、读n之外的另一个重要的基本语言技能 (Harmer. Jeremy, 2000:n79)。学习者在写作过程中对各种信息进 行搜集、加工、整n理 , 最后以书面形式输出新的信息。写作 不仅是将信息简单n地呈现给读者 , 更反映了作者的语言表达 能力和思想认识的n程度 , 是一个人各方面能力的综合体现。 所以写作不仅仅是n简单的学习一些写作方法 , 更重要的是要 融会贯通 , 熟练的n掌握和运用这
2、些技巧。n在教写作课的过程中n发现 , 尽管大部分学生能将基本意 思表达出来 , 也能套用所n学的写作方法 , 但像格式不正确、 单词拼写错误、主谓不一n致、名词单复数不分、动词时态乱 用 , 甚至词性不分的问题n也比比皆是。甚至学生的语句或作 文经常呈现出汉语的表达n方式 , 或者不能灵活运用一些英语 中的习惯用语。在本文中n笔者将着重讨论几种常见问题及其 解决方法 , 以求对学习英n语者有所帮助。语法混乱n尽管已经学习了多年的英语语法 , 很多学 生无论在口头n还是书面都会出现词性不分、时态乱用的 错误 , 搞不清楚动n词的时态以及什么词才能当作谓语动词 , 不明白情态动词后n面接什么样的
3、词 , 常造成句子不合乎语法 规范的用词错误。n例如: 1 1n(1) 我很喜欢你。nIam very like you.n(2) 只要自行车一还回来 , 她就可以借了。nShe could borrow the bike as long as the bike returned.n(3) 要是我们原先没警告你 , 你现在都死了。nIfwe had notwarned you, youwould died now.n在例句 (1) 中 , am、like被当作谓语动词 , 这是一 个n语法错误 , 谓语动词应直接由 like来充当 , 另外由 于受汉语n干扰 , 学生照汉语思维直译导致了表达错
4、误和不地 道、不准n确的英语表达 , 此句应改为 I like you verymuch. 在例句 (2)n中 , 自行车是被还回来的 , 所以应用被动语态 , 应 写成 Shencould borrow the bike as long as itwas returned. 例句 (3) 中 ,n情态动词后应接动词原形 , 而不是动词的其他时态 , 因此应n改成 Ifwe had notwarned you, you would now. 从以上错误可n以看出 , 由于有些学生基础不牢 , 对某些常用词不 认真考n证 , 随手写来 , 又检查不出错 , 导致语法错误却浑 然不觉。选词不当n每
5、个民族都有着自己不同于其他民 族的语言和文化。不n同的语言和文化又都具有本民族特 有的表现方式 , 具有鲜明n的民族特色。可以说 , 生活在不同 文化背景下的人有着不同n的生活环境 , 人们彼此对客观事物 的概念就会出现差异。在n学习英语写作的过程中 , 学生由于 对汉英语言、文化间的差n异 , 不同文化背景所产生的不同思 维方式不甚了解 , 经常用n汉语思维 , 导致用词错误。 n例如许多同义词的译法。汉语 中我们常说下大雨n大山 , 大人物等 , 而在英语中我 们不能简单的用一个 big来n翻译 , 而应根据所修饰的不同 对象选用不同词语。如以上词n语应翻译成 heavy rain, hu
6、gemountain, greatperson1 汉语中的n青丝 , 青山绿水 , 青天也应相应 的译为 black hair, greenmountain andwater, blue sky.句型单一n英语里的句型繁多 , 有陈述句、疑问句、祈使句、 感叹n句; 有简单句、并列句、复合句; 有长句、短句。 用英语表n达一个句子时 , 我们可以套用各种各样的句型来表 达同样的n意思。然而笔者在教学过程中发现 , 尽管是英语专 业的学n生 , 仍有大部分人常采用同一种句型或是一、两种 句型来表n达他们的意思。其中学生最常用的就是简单句和陈 述句 , 往n往把一句复合句分为若干个简单句表现出来
7、, 或者 通篇都是n简单句 , 导致句型单一 , 读之无味。以下举例说明:n(1) 那天我在街上碰到了一个穿红裙子的 女孩 , 她是我n的好朋友 Mary的同学。nImet a girl on the street that day. The girl was in a rendress. The girlwas a classmate ofmy friendMary.n(2) 他告诉我说他考试不及格的事情使他 妈妈很生气。nHe toldme something. He did not pass the exam. He mad His Mum angry.n以上两个例句分别用三个简单句表达
8、出来 , 尽管意思正确 , 但表现不出英语专业学生 应有的功底 , 如能将三句合一 , 写成一个 完整的复合句会更好些。因此可将其改为 (1）That day I met a girl dressed in red who was the classmate ofmy friendMary. (2) He told me that his notpassing the exam mad his mother angry.习语翻译不当n受汉语文章的影响 , 中国学生在英语表达 中大量使用习n语、典故及歇后语、俚语以使其表达生动 有趣 , 但很多学生n所忽略的一点是他们在使用这些语句时 , 没有考
9、虑到中西方n文化的差异 , 因此造成不少笑话。以下举 例说明:n(1) 忠言逆耳nfaithfulwordsn应写成 That is close to the bone.n(2) 画蛇添足nAdd legs to the snake after you have finished drawing it.n应写成 Paint the lily.n(3) 滴水穿石nA drop ofwater could dig a hole in the stone.n应写成 Constant droppingwears away a stone.n(4) 一心不能二用nA heart can not be u
10、sed twice.n应写成 A man cannotwhistle and drink at the same time.n(5) 骑虎容易下虎难nOnce on a tigers back, it is hard to alight.n应写成 It is easier to go up the hill than to run down.n(6) 大海捞针nLook for a needle in the sea.n应写成 Look for a needle in a haystack.n从以上例句可以看出 , 由于英汉语言使用 的形象不同 ,两个民族的思维习惯不同也 造成了许多语言错误。
11、n3. 解决方法n既然存在以上的诸多问题 , 那么我们该如何减少以至解 决其问题 , 更得体、更自然 、更顺畅的写n出地道、流利的英语 , 更有 效的提高其写作能力呢 ? 笔 者建n议从以下几点着手:n(1) 夯实基础n俗话说: “千里之行 , 始于足下 ”。任何事情都要从 基础做起 , 只有做好了充分的准备 , 才会有完美的 结果。英语写作要求写作者有较深的语言功底 , 即 词汇基础和语法基础n等。作为一名语言学习者 , 所做的最重要的事情就 是打好基n础 , 即掌握大量词汇及其同义词、近义词 , 并能辨 析它们在n不同场合的不同用法; 此外还要熟知各种语法并能 信手拈n来、随意运用。尽管我
12、们说学英语不是简单的背单 词语法 ,n但是如果连基本的单词语法都不能掌握 , 又拿什么 来体现自n己的知识并写出流利地道的英语呢? 所以提高写作 水平必须n从基础抓起 , 必须加强基础语法与句型的训练 , 使 学生打好n坚实的语言基础。加强词汇教学 , 注意英语词汇每 个意义的n使用条件与用法、它的搭配关系、名词单复数、同 义词与近n义词的区别等 , 充分利用好字典。(2) 改变思维模式n语言是思维的主要工具 , 是思维方式的构 成要素。思维n以一定的方式体现出来 , 表现于某种语言 形式之中。思维模n式的差异 , 正式造成语言差异的一个重要 原因 (连淑能 ,n2002)。那么 , 何谓思维
13、模式呢 ? 荣开明 等 (1989: 30) 将n其定义为 “主体在反映客体的思维过程中 , 定型化了的思维n形式、思维方法和思维程序的综合和统一 ”。思维模式主要n由知识、观念、方法、智力、情感、意志 、语言、习惯等八大要素构成 (陈新夏等 , 1988: 504)。人们由于长期生活在某一特 定的区域 , 形成了各自不同的文化特征 , 因而也就形成不同的思维方式。 n中国学生因受汉语思维模式的影响 , 常n会写出汉语式的句子或文章。所以作为教 师要及时讲评作n业 , 准确预见学生易犯的错误 , 通过对比 分析和错误分析把n汉语和英语进行比较 , 找出两种语言的差 异。把学生的错误n进行归类、
14、分析、解释 , 反复练习 , 提高 学生英语表达的准n确性。从学生的角度来说 , 平时应大量阅 读各种英语文章 ,n无论是杂志也好 , 报纸也好 , 小说也罢 , 学生可以从不同角n度来汲取知识 , 领略地道英语的魅力 , 进 行背诵与模仿 , 培n养其英语语感 , 提高其英语写作的能力。(3) 加强写作n笔者发现 , 许多学生并不重视写作 , 认n为不过是写句子以及写由句子组成的文章 , 小菜一碟 , 很简n单。可往往交上来的作业问题百出: 语法 错误 , 汉语模式 ,n甚至有些学生在写文章时不懂得要用什么 样的写作方法。所n以要想提高写作水平 , 除了上文提到过的 夯实基础 , 改变思n维
15、模式 , 最重要的还是要多写多练。俗语 说得好 “只要功夫n深 , 铁杵磨成针 ”, 写作不仅是学习各种写 作方法 , 更是将n各种写作方法融入实践 , 这样 , 写作水平 才能逐渐提高。二、常用英语写作方法 n1.看图说话式n为了避免写作文语无伦次,可以采用看图说 话写作式,即n在动手之前先进行看图说话练习,同时兼练 口语,从而为正式n作文打下基础。这样做既可以提高学生的 口语水平,又可以让n教师对作文的主体作框架性指导,对一些难 以表达的意思作n适当的提示。n2.活用范文式n学生对范文成竹在胸后,可以让其独立对范 文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续 写等。在这些写作过程中,学生们n驾轻就
16、熟、热情高涨,现学现用性的写作让 学生初尝创作成功n的喜悦。n3.关键词(主题句)指引式n就某一题目进行写作时,可以将写作素材中的关键 词给n学生,让学生根据关键词将整个故事串述成文,或者 先确立每n一段落的大意及主题句,然后围绕该主题句展开每 段文章,最n后连段成章。这样,学生在关键词和主题句的指引 下,就能够n写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。n4.问答串联式n对于所要写作的话题先设计一系列问题,引发学生 的思n考,在对每一个问题一一作答之后,把这些问题的答 案串连起n来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学 生提示,如n句型、结构、连接词等,这种指导有利于学生对选 词造句进行n复习训练,起到熟能生巧的作用。5.主题讨论式n学生口语句型结构和表达方法往往 是他们写作的基础,n因此给出主题让学生先进行谈话,用 已学过的语法知识和语n言材料表达思想,是听说读写相结合 的活动,为进一步的写作n奠定了基础。由于学生们有话可说, 又是他们自己对某一问题n的真实想法,因而写出来的文章语言 表达流畅,思路清晰,有n很强的说服力。如何提高学生的四、六级英 语写作水平？n写作中存在的主要
