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1、1运用多媒体音乐教学发展农村普通中学学生的创造力运用多媒体音乐教学发展农村普通中学学生的创造力当今时代科技高速发展，把人们从繁重而低效率的工作中逐步解放出来，电脑技术在教育 领域中普遍应用，为教学教育工作的改革，提供了又一新的契机。电脑多媒体音乐教学是 数字科技应用与音乐领域的又一体现，中国的音乐教育也从早期的电子琴、钢琴、录音机、 幻灯等技术逐步向电子示教板、VCD、电视和高级功放音响过渡，并逐步向现在电脑多媒体 技术发展。由于国家对教育的重视，投入了大量的资金，上海市郊很多农村中学已拥有或 即将拥有电脑多媒体设备，如何开展运用多媒体技术进行教学，已向我们教师提出了新的 要求。99 年上海市
2、课改二期工程通过研究吸收、借鉴国内外课改经验，推出了面向 21 世纪上海市中小学音乐学科教育改革行动纲领 ，要求加强以激发学生学习音乐的兴趣为前 提的审美基础教育，提倡以听觉为先导、动觉为导入的音乐基本训练，以即兴创作为抓手， 以想象联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力，以素质为核心，以学生的发展为目 的，让每个学生都能得到发展。多媒体音乐教学的运用，为发展学生的创造力，开辟了一 个广阔前景。 多媒体电脑技术运用于音乐教育，由于他把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来进 行教学，与传统教学形式相比有着很大的优越性，多媒体教学所含内容信息量大，手法更 丰富，学生学习兴趣更足，易兴奋，积极参
3、与音乐感受，课堂气氛活跃。目前，一些农村 中学相继添置了电脑多媒体教学设备，为利用多媒体开展音乐教学，培养学生的创造力提 供了可能性。中学音乐教学内容具有综合性的特点，它包括歌唱教学、欣赏教学、基本乐 理、视唱教学和器乐教学等诸方面。在这些教学中，都应该渗透以发展学生的创造力的教 学活动，多媒体音乐教学设备为音乐教学中培养学生的创造力提供了方便。 利用多媒体投影器，可以帮助学生开展欣赏想象，发展他们创造力。传统的投影器在使用 时，往往需要教师预先制作好投影片，若将学生当场即兴创作的文字材料、绘画作品通过 投影给大家看，则很困难。有了多媒体投影器后，多媒体投影器的即时播放功能，使音乐 课可作一种
4、新的尝试，即由学生根据欣赏的音乐所产生的联想、想象。写出来或画出来。 例如欣赏音乐无题 ，学生由于各人产生的联想与想象各不相同，所画的画各有千秋，通 过多媒体投影器投映在幕布上，让每一位同学观看，会产生一系列强烈的效果和感染力， 学生欣赏兴趣也会更浓，参与性更强。音乐欣赏中的想象与联想本身就是一种创造活动， 因此，这样的欣赏手段有助于发展学生的创造力，也更易使学生感受到音乐的隽永魅力。 MIDI 音乐的插入使用为农村中学音乐教学中培养学生的创造力开拓了一个新的广阔天地， 运用电脑多媒体进行创作,是电脑多媒体教学设备在音乐教学中培养学生创造能力的一种重 要手段。现在利用电脑多媒体进行 MIDI
5、音乐创作的软件特别多，如 CAKEWALK、音乐大师 作曲软件等，都能进行音乐创作。农村中学学生由于其所处环境、条件等原因，业余学过 钢琴或其它音乐专业的人很少，有的甚至连五线谱的基础都没有，进行音乐创作就显得很 困难。可有了 CAKEWALK、音乐大师等软件，通过电脑多媒体学习，认识五线谱，进行音乐 创作就成为一种可能。例如，在节奏训练时，教师可以通过提示学生几种节奏型，让他们 在电脑中进行组合自由搭配，并选择不同节奏乐器音色，然后由电脑演奏他们创作组合的 节奏乐。如果这是一条多声部的节奏训练，学生可以通过电脑把他们用所想用的打击乐器 音色演奏出来，电脑多媒体俨然是一个打击乐队。这样，电脑多
6、媒体的使用极大的满足了 学生的创作欲望，发展了他们的创造力。在进行旋律创作时，教师可以先对学生进行适当 指导，预置一些和弦进行，在每一小节给学生一些骨干音，让学生在电脑多媒体上用鼠标 自由排列，并适当增加和弦外音，进行作曲，并按自己的喜好配器。这样，学生即使不会 弹琴，没有良好的视唱能力，照样可以编出他们心中的音乐。经常这样练习，学生可以由 不懂到会，开始他们真正的音乐创作之路。对农村中学那些从未学过弹琴的同学来说，这2样的教学手段，可以充分发挥他们的音乐创造力，提高他们的创作水平。 利用电脑多媒体还可以学习配器知识。运用电脑多媒体 MIDI 音色多的条件，教师可在电脑 多媒体中预置一些旋律，
7、给学生命题，让学生运用不同音色进行命题创作，如鸟在林中 歌唱 、 春游 、 大海 、 暴风雨等，培养学生对乐器音色的辨别力河运用音色进行能 力，同时也使学生学到了乐队编制及音色运用知识，对于农村普通中学缺乏各种乐器，难 以组建各类乐队的情况，电脑多媒体的 MIDI 音乐能极大地满足学生的创作欲，培养学生的 创造力。 利用电脑多媒体 MP3 音乐曲库的质好量多的特点，让学生在欣赏教学课程中，主动而积极 自己选择欣赏音乐，并做一些配乐的活动。不仅可以激发学习兴趣，提高欣赏质量，更可 以培养他们的创造力。 电脑多媒体运用于音乐教学，体现了超越常规音乐教学的优势。多变的音色，随易调整的 速度及调性，乐
8、谱画面直接显示及简便的修改过程，任意编配的合成效果，都显示了电脑 多媒体音乐教学的独特魅力。在音乐教学中，将有关音乐基础知识、和声知识、音乐欣赏、 即兴伴奏等知识结合起来，运用于教学实践。通过指导农村中学学生了解掌握运用电脑多 媒体科技进行音乐创作，可以培养他们的创作能力，陶冶他们的情操，使农村中学的学生 成为富于创造力的全面发展的人才。二期课改理念下对高中数学学法指导的探索与实践 黄玲俐 摘要 学习了二期课改精神之后，使我领悟到教会学生学习比传授给学生知识更重要。我们必须 关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。去年我校开始对学生 进行“学生学业自我评价”的调查，从调查中
9、发现大部分学生是想学好数学，但就是学不 得法。老师和学生都投入了大量的时间和精力却总是得不到理想的成绩。于是我开始致力 于高中数学学法指导的研究。高中数学学法指导除了开展对学习常规的指导，还应着重指 导学生学会理解数学知识、学会数学的思维、学会解决数学问题、学会数学交流、学会用 数学解决实际问题等。本文主要阐述了我对高中数学学法指导的认识以及在形成良好的非 智力因素、学习方法体系、学习能力、学会用数学解决实际问题、学会合作交流这五方面 对学生展开的数学学法的指导的探索与实践。 一、 课题的提出我是一名普高的数学教师，在教学过程中经常发现学生比较依赖于老师的讲解,要提高 学生的解题能力似乎只能靠
10、大量补充课本以外的题目,这样的教学只能使学生“学会”而不 能使学生“会学”.。去年,我参与了由校领导组织开展的有关课题的调查与研究,在高一班调查中发现 70%多一点的学生认为学习数学很艰苦,72%的 同学认为学习失败的原因是学习方法不当，在做作业习惯方面,先复习后做作业的同学只有 5 位,其余都是先做作业,遇到问题再看笔记或请求他人帮助,能独立完成作业的也只有 5 位 同学,课堂上思维活跃,积极回答问题并提出自己见解的全班只有 6 位同学,多数同学不大愿 意主动回答老师提出的问题和与同学合作交流。埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。 ”可见,
11、对学生进行学法指导尤为迫切和必要。 二期课改的其中一条重要 理念就是以改变学生的学习方式为突破口，培养学生的创新精神和实践能力。于是我确立 了本课题开展探索，实践与研究。 二、 课题研究的目的和意义对数学学法指导的认识数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。高中3数学学法指导除了开展对学习常规的指导，还应着重指导学生学会理解数学知识、学会数 学的思维、学会解决数学问题、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。当前，二期课改精神下教学方法改革的 发展趋向就是教法改革与学法改革相结合，指导应该是教学方法改革的一个重要方面。我
12、通过对本课题的实践与研究，就是想最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学 生的思维，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才 智提供和创造必要的条件。 三、课题研究的实践与探索通过对“学生学业自我评价”的调查，我们对学生是怎样学习数学的，学习数学有 哪些障碍，对学数学的爱好程度等有了一定的了解。于是，针对学生学习数学的现状，对 学生主要进行了以下几个方面的学法指导。 1 形成良好的非智力因素的指导 锻炼学习意志 由于学生阅历有限，为数不少的高中学生容易急噪，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就， 有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，教师要
13、让学生懂得 学习是一个长期的巩固知识，发现新知识的积累过程，许多优秀的同学能取得好成绩，其 中一个重要原因是他们的基本功扎实，而这绝非是一朝一夕所形成的，所以我除了给同学 讲一些名人通过坚持不懈地努力最后获得成功的故事，平时还有意识的培养学生的耐心和 毅力。 培养学习兴趣 兴趣也是一个良好的非智力因素。现代心理学研究表明，只有让学生对所学的知识本身产 生兴趣才能激发他们内部的学习动机。学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动所具 有的极浓厚的探究意向，它激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在 该活动中积极思考。同时，它也是学生地一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量， 所以
14、，教学活动中我经常有意识的不断激发或保持学生积极的学习兴趣。 激发学习动机 学习动机又是一个良好的非智力因素。学生的学习动机是学生个体由于某种需要，对于特 定的学习目标的趋向，它是调动学生学习情感的核心。积极适度的学习动机，是推动学生 自觉学习的内在动力。学生学习动机的培养，要紧紧抓住学生的需要，对学生已有的正当 学习需要，教师应该及时加以引导，并让其不断巩固，对在学习上还无正当需要的学生， 要给予需要的诱发，或鼓励他们回答问题，及时肯定成绩，或让他们参与某项学习活动， 从中受到鼓舞，得到启发和满足，或与他们多接触，多交心，使学生在与教师的交往中领 悟道理，接受情感的诱发，在此基础上，再对学生
15、逐步实施理想教育，从而使学生“立志 成材，奋发读书”的学习动机得到培养。 2 学习方法体系的指导 指导学生如何预习指导学生在预习时应做到：一要妥善安排时间，在前一天晚上预习第二天要上课的内容； 二要明确任务。预习的总任务是感知教材，初步理解新课内容；三要看、思、做结合，用 笔勾出书上重要内容，动手做课后。为了更好的引导学生预习，我有时布置预习提纲， 让学生带着问题去预习，使学生有的放矢。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学 习新课的兴趣，掌握学习主动权，我尝试下来，发现课前自学过的同学往往上课能专心听 课，他们知道什么地方该着重听，着重记，而不是全抄全录，顾此失彼。 指导学生如何进行数学阅
16、读二期课改提倡由学生“学会”转为“会学” ，就是要培养学生的自学能力，而自学能力4的核心是阅读能力。数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读 数学当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学 生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转为会读，最后上升为乐读。有没有兴 趣，阅读的效果大不一样，所以我们老师，首先要会创设难度适当，新而有趣的问题情景， 激发学生的阅读兴趣，其次，对于不同的阅读内容，向学生提出相应不同的阅读要求和采 用有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师可编好导读提纲，引 导和启发学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识 能解决什么问题？定理的条件是什么？结论是什么？体现了哪些数学思想方法？结论是否 还可以推广等等，让学生在阅读中获得成功的体验。 指导学生做好课堂笔记在教学中，我常看到一些女生笔记做得非常认真，但课后作业却常常不会做，成
