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1、1知识与能力知识与能力了解时代背景，领会写作意图，进而把握 全文的思想内容。 理清文章思路,把握文章线索。 把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解 关键语句的能力。过程与方法使用小说形象分析的方法，设置情景，体 验人物形象并能领会其精神。 诵读、讨论体会作者的悲愤情感。 速读文章，根据事件的相对完整性把握文 章思路，进而整体把握文章。教学目标情感态度 与价值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、 对祖国有高度责任感等优秀品质。教学 重点理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内 容，并给予恰当的评价。 教学 难点揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含
2、蓄的语言风格。教 学 内 容教学环节 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指 导、分类推进措施） 【教学设想】 、学习这篇课文，把它作为培养学生现代文 阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。 、在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要 的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。 、在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能 直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习。 【教材分析】记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪， 用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛 的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。 记念刘和珍君是高中语文必修 1 第三单
3、元第一课的讲 读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融 入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代 精神和人生意义，有着重要的作用。 【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。 指导学生自主学习。 组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动， 通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。 引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度， 养成质疑探究的习惯。 “得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课 外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。【学情分析】在设立教学目标之前， 首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅 读记叙
4、文的能力，具备一定的感性认识，但 理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读 较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的 基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知 本质难；知思路易，明思想难；知局部易， 观全文难；习得知识易，迁移能力难。2第一课时教学要点 积累整合词语的音、形、义。 了解文学常识和写作背景。 理清文章的组材线索和写作思路。 一、导入新课 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过 故乡，见了孔乙己，从百草园到三味书屋，看了 社戏，结识了藤野先生。今天，我们再随着他重温 “三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君（教师板书课 题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。
5、二、阅读课文注释，并筛选文中提及的有关“三一八” 惨案的信息，了解本文的写作背景。 1926 年 3 月 12 日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间， 日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤 十余名。国民军坚决还击,将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美 等八国于 16 日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防 设施的无理要求。3 月 18 日，北京群众五千余人，由李大钊主持， 在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当 场打死四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。 三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅 走近作家 鲁迅（1881.9.
6、251936.10.19） ，原名周樟寿（后改名周树 人） ，字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话 小说狂人日记时（1918 年 5 月）始以“鲁 迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊 彷徨 故事新编等,历史小说集 故事新编 ，散文集朝花夕拾 （原名旧事重提 ） ，散文诗 集野草 ，杂文集坟 、 热风 、 华盖集 、 南腔北调集 、 三闲集 、 二心集 、 而已集等 16 部。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂” 、现代文学的旗 帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现 代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文 化革命的主将。
7、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生 一生的写照。4了解刘和珍。 （读印发的文章刘和珍生平无花 的蔷薇（之二） 刘和珍(1904 一 1926)女，原籍安徽合 肥，生于江西南昌。1923 年秋，刘和珍从江 西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。1926 年 3 月 18 日，她不顾病痛，带 队出发开始示威游行。在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把 罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。 顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德 群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。 ”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射
8、过来，张静淑、杨 德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和 珍 刘和珍烈士牺牲时年仅 22 岁。四、检查预习 注音： 噩耗（） 羽翼（y） 屠戮（l）浸渍（z）菲薄（fi） 释词： 寥落：稀少。 深味：深深地体会。 广有羽翼：到处有帮凶。长歌当哭：用文章来代替哭泣。微薄：依稀、淡薄。桀骜：形容性情倔强。 五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知 整体感知，把握线索：（强化积累意识，制作词语卡片）（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上， 完成后同桌交流、比较、归纳）61给课文每一部分拟一个小标题。 写作缘起，纪念死者。 唤醒庸人，牢记血债。 刘和珍概况。 刘和珍遇害。 刘和珍遇害经
9、过。 “三一八惨案”教训。 惨案的意义。合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和 惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七 部分。默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作 者对每一类人表达了什么样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余 被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群 众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反 动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、 有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是 处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间 流露出作者痛心
10、民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者 渴望并呼唤他们“爆发”。 教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？ 提示：悲痛愤怒理智的思考。速读课文，理清思路： 师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体 把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。师：从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为 什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？ 提示：从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作 为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是 提醒人们不要忘却烈士，即为生者。这便是文章的一、二节。 纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的
11、三、 四、五节。内容有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案 中的刘和珍。纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。就本 文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义： 一是人们不会忘记烈士；二是显示中国女子勇毅精神不死。这便 是文章的六、七节。 上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论 和抒情自然地融和在一起。六、合作探究 （学生概括、展示、交流）采取方式：筛选信息。同桌交换意见。 小组讨论。展示讨论结果。（学生从文中寻找关键词来回答）（学生思考，同桌交流后发言，相互补充， 完成此题目）7学生再默读课文一、二部分： 课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”
12、如何理解这句话？作者为什么一再强调？ 8提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者 最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论 调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。 两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的 爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 第节写了什么？思路是怎样的？局部思路不仅包括各个 层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。 提示：第段共个句子，第句说明什么人是“真的猛士” 。第句紧承第一句是作者的评价和认识；第、句是写庸人 的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立 在庸人面前的一面
13、镜子；第句是作者的感叹。第段是写我们 应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案 “真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。七、课堂小结现代文阅读方法指导： 整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。理清脉络。 把握主旨。 回答问题时尽量在文中找到关键语句。 八、布置作业 背诵第节。 找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。（齐读第节，思考这两个自然段以及每个 自然段之间的思路安排）（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍， 体会感情）（特别要注意文章的背景、标题、开头、结 尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注 意整合段落大意）（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼
14、， 不如授之以渔”的效果）板书设计9第二课时教学要点 、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。 、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。一、复习检查 、听写词语（学生上黑板）。 、检查背诵第节（指名提问）。 二、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远 不再醒来。 刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒在了反动派的枪 弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇 悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 三、速读课文第二大部分，探讨分析 这一部分是按照怎样的思路布局的？ 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。 叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是
15、按照时间顺序来 安排思路的。 速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。（学生默读课文，筛选有关表示思路的语句， 概括归纳）（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘 和珍的事迹，展示筛选的事件）10学生读课文明确： 生前爱看鲁迅文章； 生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原； 成为成员； 常常微笑着，态度很温和； 虑及母校前途，黯然至于泣下； 不屈势力，反抗反动校长； “欣然前往”参加请愿运动； 中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不 多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能 力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任 感；她嫉恶如仇，
16、勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧 牺牲。 四、合作讨论 本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和 珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关 键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者 运用的手法。 选取有意义的小事来表现人物性格。 善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着” “态度很温和”。 运用人物的肖像描写。 运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残 和反动文人的下劣。 记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情 强烈。 以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达 方式如何综合运用？ 这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有
