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1、用心 爱心 专心语文教师应练好教学内功语文教师应练好教学内功如果用练武来打比方，语文教师素质 就相当于内功根基，语文教法则是招式套 路。前者是内在的本源力量，后者是外在 的形式技巧。内功深厚，根基稳固，一花 一叶皆可为有力武器，平凡的招式套路也 有无穷的威力。倘使内功达到一种境界， 那就基本上是“无招胜有招，教法任我行” 了。因而，语文教师要不断加强内功训练， 坚持听说读写思的熏染，适时吸取有益的 教育教学理念，才能使教法达到运用自如 的程度。记得成都七中罗晓辉老师在其著 作中说过，对于他本人而言，他十分重视 语文教学内功的长期修炼，而不看重教法 的。虽说是一家之言，可作为在语文教学 中很有成
2、就的老师的心得，也不无道理。 借用道家学说来看，语文教师的内功修炼 就是悟道，学习语文教法就是求技；道浅 则技弱，道深则技强。要从根本上改变语 文教学现状，实现语文教学的长期效应， 落实全体学生终身必需的语文基本素养， 确实应引导语文教师练好教学内功，以便用心 爱心 专心有效运用“百花齐放，异彩纷呈”的各种 语文教学方法。这里有两个背景需要阐明一下。一是， 当今语文教学界，为了适应新时代教学的 需要、适应新课改的要求，许多老师对语 文教法做了大量积极的探索与实践，总结 出了不少好的教法，在一定范围内和特定 景下取得了显著的成效。只要上网查一查， 就会发现语文教法不胜枚举，此处不作赘 述。面对那
3、些令人眼花缭乱的语文教法， 有时真让一般教师难以选择与适从。学习 借鉴“两招” ，拿来一用吧，开始还灵，时 间一长，效果平平。就是对于所谓公开课、 研究课的评课，不少时候，尤其是评课目 的范围层次不太“回归原点”的情况下， 赞赏教法的更多一些。这就对普通教师的 语文教学有不良的导向追逐形式远离 内容。自然是听课激动，课后难动，长久 无动于衷。鉴于此，我们应该正确看待与 科学选用语文教法，更好地为语文教学服 务。二是，传统语文教学经验的启示。在 上世纪语文教学的那些本色时期，教法探用心 爱心 专心索不是很多，很多语文教师自身功底很强， 学生学习语文有持久的兴趣，有内在的乐 趣。当然，现在的确有“
4、网络垃圾” “快餐 文化”与物欲横流、急功近利、浮躁肤浅 等因素的不良诱惑与外在干扰，因而师生 不容易静心读写。不过，这不应该是目前 语文教学令人堪忧的唯一原因和无法改变 的唯一困难。因为语文教学本色时期师生 普遍不觉得语文教学形式繁杂、任务繁重， 反而感到真有实效，真有趣味，愿学乐学。 难道说那时语文教师的深厚内功不是对此 起了很大的作用吗？这难道不能给我们以 有益的启示吗？其实，只要上网查查，翻 书看看，就会发现就是当代的语文教育名 家大家，又有哪个不是苦练听说读写思的 内功而“学富五车，才高八斗”呢？语文教师练好教学内功，既然势在必 行，切实一点说，那么可以从哪些基本的 方面做起呢？首先
5、，相关部门要正确评价 语文教师，给他们努力提高自身功底创造 宽松和谐的工作环境与公正激励的展示平 台，不要老是事实上只用一个标准“每学用心 爱心 专心期学生期末考试成绩或高考成绩”来生硬 地评判语文教师的高下优劣。一方面，就 是高考成绩都是由于多种因素所致，更不 消说平时的期末成绩了。对这一点不能正 视，就会导致看问题短视，不仅有害于学 校长远真正的发展，就是高考也往往难以 屡创佳绩。另一方面，语文教学评价的短 视行为，只能让大部分教师急功近利地寻 求投机取巧的方法疲于应付，哪里会管学 生思想素质的提升与精神生活的快乐。学 生思想素质滑了坡，困难当然比办法多， 哪能持久正确地学习与探索呢？此种
6、评价 下，语文教师群体又会有多大素质的提升 与工作的真正乐趣呢？不要说适应新时代 教育推进新课改工作，就是保持学校升学 优势也是“昙花一现，流星一闪”了。真 是不值啊！其次，语文教师要加强自身终 身学习，坚持选择好书好报好电子媒体阅 读思考，满怀激情投入生活拥抱自然，关 爱学生亲近师友和谐家庭，坚持写生活工 作点滴随笔，与学生与同事“奇文共欣赏， 疑义相与析” ，去体验职业的真正乐趣，去用心 爱心 专心创造人生的幸福境界。总之，各级相关部 门应该给语文教师以极大的包容与鼓励、 欣赏与尊重、帮助与支持。各位老师应该 在自身练好教学内功的同时，抱着一颗平 等之心相互交流，不可“文人相轻” ，不必 “自轻自弃” ，应该“和而不同”真诚相处 尊重向上，在思想情感碰撞中收获提高。 倘能如此，就会出现一个“春和景明，怡 然共乐”的语文教学新天地。 以上浅见，若能引起一些争议，对语 文教育有点增益，也就不算全是废话了。
