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1、高中物理教学论文：论宇宙 问宇宙，几多迷，你的边界在哪里 起初你从何处来？戴着面纱太神秘 宇宙社会大家庭，星星星团和星系 墨守成规永恒动，古今中外苦探觅 星系就有十多亿，或说膨胀说聚集 宇宙时空本无限，百亿光年无边际 地外生命可能有，要想找到暂无期 研究探索无止境，路漫漫其修远兮 宇宙是物质的，宇宙是无限的，宇宙是运动的，宇宙是永恒的。 传统的二元论观点，总是以截然相反的眼光、平面的思维方式看世界。如：阴阳、正负、上下、有无，因而往往得出非此即彼的结论。所以是不完整的有缺陷的认识论和方法论。但其实二元论本身已经蕴涵了三元论的思想。如：阴与阳的对称、和谐、平衡就是一种与阴、阳有别的存在形态。正因
2、为如此，阴阳、五行、八卦等等易学玄机，才显得那么奥妙无穷又那么高深莫测。 一、宇宙是物质的 用唯物主义的观点看，世界是物质的，宇宙当然也是物质的。把二元论的“有”和“无”再分别的看，“有”可以再分为“正”和“反”。如同一张纸，必然存在着正面和反面。于是人们想到了正物质与反物质。我们常见到的正物质的原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子以及不带电的中子构成，这就是典型的原子三元结构模型。既然我们是生活在行星上，所见到的都是正物质，那么，反物质就只可能存在于恒星上。这样也就很好理解恒星的发光发热了。巨大的恒星周围巨大的引力场，不断捕获与之相反的物质，进行着大量的正负电荷的中和，同时诱发核反应导致
3、物质的湮灭。根据爱因斯坦的质能方程可知，恒星将以光和热的形式，释放出巨大的能量。所以，恒星的表面温度极高，以至于它周围的“大气层”温度极高而被人们误以为太阳是个巨大的“气球”。据人类有史以来的观测，太阳的质量没有明显的减少，就是这观点最可靠的证明。同时，太阳特有的黑子、耀斑、日珥、磁暴等现象，则极有可能是它捕获大块物质而造成的。这就如同我们常遇到的落到地面的陨石。进一步推理，恒星的晚期变成中子星甚至“黑洞”也就是必然的了。 二、宇宙是无限的 首先，宇宙物质的量是无限的。至今为止，人们已观测到的星系数目就达到十多亿个，而每个星系都是由无数个恒星、双星、星团组成。究竟有多少颗恒星、多少颗行星，谁也
4、说不清！也没必要去说清！ 其次，宇宙的空间是无限的。据说，人们已经能观测到距离我们150亿光年的河外星系，但这是宇宙的边界吗？远远不是。在我们有限的认识范围，只能说宇宙是无限的。 其三，宇宙的时间是无限的。时间只对于人的认识和感觉才有意义。从时间的单向延续性看是一维的，用过去、现在、将来来描述它，也是呈三元特征。但它是无始无终的。就连我们现在说的时刻对应无限的空间都是无限的，所以说时间是无限的。要说有始终的话，也就是伴随人类生命的诞生与消亡。 宇宙的物质、空间、时间这三元特征，绝不会依赖是否被人认识而存在和改变。 三、宇宙是运动的 宇宙是运动的，这已经为人们的观测所证明。最典型的当数“聚集说”
5、和“膨胀说”。万有引力定律可以解释宇宙的聚集，大爆炸理论也只能说明宇宙的膨胀。聚集也好，膨胀也好，只是宇宙运动的两种基本形式。就象我们能看到的物态变化，是在一定条件下处于一种动态的平衡中。至于为什么会聚集和膨胀，应该是“引力场”和“斥力场”宏观表现，是不同的运动状态。 四、宇宙是永恒的 宇宙是物质的，同时也是无限的，这就只能说宇宙是一种客观存在，没有起源，没有终结。所以说宇宙是永恒的。即使推论出二百亿年前的一次大爆炸，也只能说是在宇宙的运动变化过程中，曾经在某“局部” 发生过一次而已。如果把它当作宇宙的起源，就值得商榷了。 物理考试范围所做的减少考试内容，降低对部分知识的要求等调整力度较大，其
6、原因主要是考虑两龇矫妫皇墙衲旮呖际奔涮崆耙桓鲈拢醒问奔跎伲欢枪倚乱宦挚纬谈母锪燃哟螅蚨菪麓蟾俣钥际苑段闹兜憬辛巳帷U莆樟苏庖坏悖颐蔷湍芗笆倍愿聪暗哪谌莺脱盗诽饨猩秆。僮鑫抻霉？nbsp； 二、注重渗透学科思想方法 理综高考命题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。物理知识来源于实践，人们从生产生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程，这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现，如物理中的理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想等等。物理思维策略方面，如隔离法、整体法、对称法、极端思维法、逆向思维法等等。近几年理综物理测试都加强了这些方面的考查。如2001年理综全国卷中第24题考查了逆向思维法；第31题第（3）问，要解答此题必须知道能量辐射的球壳模型；2002年第20题（电路动态分析题）要用到等效法、极端思维法；第30题如果先用整体法分析A、B球系统的整体受力情1用心 爱心 专心
