高中物理教学论文 提升能力 挑战高考

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1、用心 爱心 专心1高中物理教学论文：提升能力高中物理教学论文：提升能力 挑战高考挑战高考随着高考改革的不断深入，高考试题 越来越体现了高考改革的精神，根据今年 高考理科综合能力测试卷的特点和考查内 容，现对高三物理教学提出自己的一点见 解，愿与同仁探讨。 一、夯实基础，提高能力 高考物理命题一贯坚持全面考查理解 能力、推理能力、分析综合能力和实验能 力，近几年还针对以往教学的薄弱环节， 提出获取知识的能力，另外将原来的实验 能力改为设计和完成实验的能力。这五项 能力的前三项是有着层次递进的关系，理 解能力是基础、是关键，推理能力是在理 解能力的基础之上的较高层次的要求，分 析综合能力是更高的要

2、求。 “3+X”高考 命题改革虽然强调由知识立意向能力立意 转变，但能力离不开基础知识、基本技能 和基本方法。用心 爱心 专心2理综试题并未脱离高中形式已有的单 学科知识体系，而是以所学的各学科知识 内容作为载体和背景，要求在所提供的新 情境条件下，分别用各学科基础知识来解 决问题。如果离开了扎实的基础知识和基 本技能，空谈提高素质、发展能力将成为 无源之水、无本之木。从考生的答题情况 可以看出，许多考生由于基础知识不扎实， 没有理解概念或规律的含义，不理解物理 过程的实质，而导致了许多基本的错误。 例如：第 22 题，大量的考生在分析时，没 有把握好动量的方向性，在应用动量守恒 定律时混淆了

3、方向，造成失分；第 25 题， 有相当数量的考生不清楚自行车车轮、摩 擦小轮、及大、小齿轮的线速度或角速度 的关系；第 19 题不能对小球进行正确的受 力分析，从而不能正确求论；第 34 题在计 算电动机输出的功时，没有考虑传送带克 服摩擦力做功时发出的热量，等等。因此，在复习过程中，应该强调注重 基本概念和规律的理解，理解概念和规律用心 爱心 专心3的含义与适用条件，而不能一味搞题海战 术。仔细剖析近几年的理综物理试题不难 发现，虽然考试时间、题量有限，不可能 像以前单科考试那样有很高的覆盖面，但 试题基本包括了高中物理中各部分内容的 基础知识和重点内容。通过对这些学科内 主体内容及其综合能

4、力的考查，能够较好 地反映出考生学习高中物理后的知识和能 力水平。因此，在高三物理教学中，应不 再花费大量的时间去做难题、偏题和怪题， 不做毫无根据的预测和猜题，不盲目追赶 时髦、紧跟形势搞“热点问题”，更无须 刻意追求跨学科的综合训练。我们要认真 研究考试说明，始终依据考试说明 指导复习全程，因为它是最具权威、最有 价值的备考资料。二、注重渗透学科思想方法 理综高考命题坚持以能力测试为主导， 要求我们更加重视学科思想和学科方法的 教学。物理知识来源于实践，人们从生产 生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成用心 爱心 专心4理论知识，而后又依据理论知识指导、应 用于生产、生活实践。每一个物理概念

5、、 物理规律的建立和发现，可能都要经历一 个漫长、曲折的过程，这其间包含了许多 科学思维方法的运用和科学精神的体现， 如物理中的理想化的方法、理想实验的方 法、建立模型的思想等等。物理思维策略方面，如隔离法、整体 法、对称法、极端思维法、逆向思维法等 等。近几年理综物理测试都加强了这些方 面的考查。如 2001 年理综全国卷中第 24 题考查了逆向思维法；第 31 题第（3）问， 要解答此题必须知道能量辐射的球壳模型； 2002 年第 20 题（电路动态分析题）要用到 等效法、极端思维法；第 30 题如果先用整 体法分析 A、B 球系统的整体受力情况，则 可直接得出 OA 段细线竖直的结论，问

6、题的 解决会变得更加快捷；2003 年 15 题在由库 仑定律得出了 a、b 对 c 的静电力谁大谁小 后，就可用科学假设法假设若两力一样大， 则代表他们的合力的对角线会沿与 ab 平行用心 爱心 专心5的方向，那么当 a 对 c 的静电力小于 b 对 c 的静电力时，对角线会与 cb 线的夹角小 于 60；22 题要应用理想化模型法认为系统 在衰变过程不受外力，则衰变前后动量守 恒，进而才能求得带负电的 介子和不 带电 0 介子的动量大小之比；23 题要通 过观察 6 个点的分布，先舍弃左起第 2 点， 再作 U-I 直线，让其余 5 个点尽量靠近直 线且均匀分布在直线两侧，进而求得电阻 和

7、电阻率等等。上述几种能力的考查，不 仅对中学生，而且对中学教师都提出了更 高的能力要求，教和学都必须从思想观念 上有所改变，因为这些能力是不可能通过 题海战术获取的，而必须在教和学的过程 中逐步培养和养成。 三、切实加强实验教学，提高实验能力 实验是研究物理学的重要手段和方 法，每一个物理概念、物理规律都是建立 在相应的实验基础之上。实验能力的考查 在理综试卷中占有十分重要的地位，课本用心 爱心 专心6中安排的实验（包括演示实验和学生实验） 是为了帮助理解课本所学内容而安排的， 大多数为验证性实验（即使是探究性实验， 也因为理论的熟知，很容易演变成验证性 实验）。因此，这些实验在增加学生的感

8、性认识、培养基本实验技能方面确有一定 作用，但对凸现实验的实际地位与作用却 不够。实验复习一直是高三物理复习的薄 弱环节，有的复习资料或训练套题中甚至 没有实验的内容。前两年，实验的考查已从课本上游离 出来，且多为设计性实验。实验试题难度 相对增大，试图逐步改变传统的重理论、 轻实验的做法，凸现实验的地位与作用。 当然，这些实验试题中涉及的基本知识和 实验技能的要求仍然立足于课本实验，如 2001 年上海市高考第 18 题关于设计测量质 量的“电子秤”。近两年的实验题可以说 降低了难度，考查的都是常规实验，取材 源于教材，试图通过考查，引导中学教学 重视实验操作，让学生在理解实验原理的用心 爱

9、心 专心7基础上亲自动手操作实验，并在操作的基 础上加深和巩固对实验原理和方法的理解 和掌握，进一步能够运用所学实验的思想 方法去解决新问题。但从 2003 年试卷分析中发现，考生的 实验能力较差，失分仍较严重。有的考生 不能正确作图，有的不清楚游标为 50 分度 的卡尺的精确度，不掌握卡尺的读数方法 等等，从而反映出实验教学中还存在一定 的问题，值得研究。在实验教学中，使学 生能按部就班地完成课本中的分组实验不 是中学物理实验的目的，明确实验的地位 与作用，掌握基本实验思想和方法，初步 具备实验创新意识和创新能力才是根本目 的。要提高实验教学的质量，培养学生的 创造力，教学中必须扎扎实实从基

10、础抓起， 将实验原理、仪器操作、现象观察、数据 处理、结论分析、误差、精度等内容与理 论知识结合起来，同时还要扩大学生的视 野，让学生从狭隘的“学生实验”的束缚 中解脱出来，引导学生探索新的实验原理、用心 爱心 专心8提出新的操作思路，不断提高他们的创新 能力和迁移能力，学会融会贯通，举一反 三，在现有条件下可以指导学生进行一些 小实验的设计。在高三复习中，必须重视 实验复习的环节，可以相对集中一段时间， 系统地指导学生理解实验原理，实验思想 方法，训练学生的操作技能，进一步熟练 仪器的使用方法、读数方法，会分析、处 理数据。绝不能以黑板代替实验室，有条 件的学校可以开放实验室，或举办不同形

11、式的实验技能比赛、展示、表演等，激发 学生的动手欲望和创新意识，提高解决实 验问题的能力。 四、关注实际生活和科技发展， 提高理论联系实际的能力物理知识与学生生活、现代社会和科 学技术发展密不可分，学以致用是学习物 理的基本原则，也是检验学习效果的有效 手段。近几年来，高考理综试题的明显特 点之一就是理论联系实际能力的考查增多， 尤其是联系学生生活的试题增多了。如用心 爱心 专心92002 年理综第 19 题来源于生活中户门上的 “猫眼”，第 26 题来源于运动员训练用的 蹦床；2003 年第 25 题是从前给自行车灯供 电的小发电机，第 34 题是工厂车间里常见 的传送带等等，尽管这些试题的

12、背景都来 源于实际生活，其中所应用的都是中学物 理基础知识，甚至是考生熟悉的问题，但 考生的解答并不理想。解决实际问题能力 提高的关键还是基础知识是否牢固，因此 在高三复习过程中一定要注重理论联系实 际，在掌握了坚实的基础知识前提下，让 学生平时多渠道、多方面地去吸收和了解 有关信息，关注社会与生存的环境，了解 最新科技成就，教师在教学中注意对现代 科技知识和近代物理知识的渗透，并结合 一些生活、生产和科学事件中的有关问题， 选编习题，让学生综合应用所学知识去分 析、去解决，从而提高独立解决实际问题 的能力。 五、加强审题能力，培养良好思维习惯 和分析问题方法用心 爱心 专心10审题能力是一种

13、综合能力，它包括阅 读、理解、分析、综合等多种能力，也包 括严肃认真细致的态度等非智力因素，因 此，提高审题能力不仅是应试的需要，也 是素质教育的重要组成部分，目前高考强 调要增加应用性试题，这类联系实际的试 题往往阅读量较大，对审题能力的要求较 高。提高审题能力主要靠学生自己，一方 面要注意克服思维定势的负面影响，培养 良好的思维习惯和分析问题的方法，另一 方面在具体审题时特别要注意以下的问题：（1）对关键词语的理解：审题时要 克服只关注那些给出具体数据的条件，而 忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言 有些就是“关键词语”，能否准确地发现 并理解关键词语是审题能力提高的重要表 现。（2）对隐

14、含条件的挖掘：有很大一 部分题目的部分条件并不明确给出，而是 隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些用心 爱心 专心11隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所 在。对题目隐含条件的挖掘，需要与对物 理情景、物理过程的分析结合起来，因为 题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的 条件可能是研究对象，也可能是变化方向、 初始条件、变化过程中多种情况等等。要 认真的审题，在确定研究对象、建立物理 模型、分析状态过程、选择使用规律等各 个过程中，都要仔细思考除了明确给出的 条件以外，是否还隐含着更多的条件，这 样才能准确的理解题意。（3）干扰因素的排除：在题目给出 的诸多条件中，往往并不都是解题所必须 的，有

15、些正是命题者有意设置的干扰因素， 只要能找出这些干扰因素，并把他们排除， 题目就能迅速准确的得到解答。要准确地 判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因 素，需要对物理概念、物理规律有较深的 理解，因此设置干扰因素是考查理解能力 的一种很有效的方法，近年来经常被高考 命题专家们采用，从而排除干扰因素的能用心 爱心 专心12力也就成为审题能力的重要组成部分。总 之，高三教学任务艰巨，理综物理复习需 要我们不断研究、不断探索。只要我们把 握正确的高考命题改革方向，扎扎实实地 落实备考对策，就一定能经得起高考的考 验。动量守恒定律时混淆了方向，造成失 分；第 25 题，有相当数量的考生不清楚自 行车车轮、摩擦小轮、及大、小齿轮的线 速度或角速度的关系；第 19 题不能对小球 进行正确的受力分析，从而不能正确求论； 第 34 题在计算电动机输出的功时，没有考 虑传送带克服摩擦力做功时发出的热量， 等等。因此，在复习过程中，应该强调注 重基本概念和规律的理解，理解概念和规 律的含义与适用条件，而不能一味搞题海 战术。仔细剖析近几年的理综物理试题不 难发现，虽然考试时间、题量有限，不可 能像以前单科考试那样有很高的覆盖面， 但试题基本包括了高中物理中各部分内容 的基础知识和重点内容。用心 爱心 专心13