磨课--教师专业成长的催化剂

《磨课--教师专业成长的催化剂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磨课--教师专业成长的催化剂（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 磨课，是指教师在专业引领下，通过个体研究、同伴互助、合作分享等方式，对学科课堂教学的课型模式、教学策略、教学技能进行反复、深入地学习、研究与实践，从而促进教师自身的专业成长和科组的发展的过程。（一）通过活动，建立完善学校校本研训制度，强化教师终身学习的意识，使参与校本研训活动成为教师的主动意识和自觉行为，提高学校校本研训的有效性和层次性；（二）通过活动，建立科组活动专题化的 模型，营造教学研究的良好氛围，提高学 校科组教研活动的实效性；（三）通过活动，强化教师对新课程理念 、教材教法的深入研究，强化学科课型与 教学模式的学习研究与实践反思，强化对 教师教学技能的培训与磨炼，促进教师的 专业发

2、展；（四）通过活动，提高教研人员的教研活动的策划与组织技能，促进教研骨干队伍的建设，促进年轻教师的成长；（五）通过活动，提高学校教师的课堂教学质量，从而促进学校及我市的教学质量的提高。（一）指向培养教师教学技能的磨课内容教态、教学语言、教学内容的处理、 反馈调控等方面。步骤确定对象、个人备课、集体备课、围 绕各种技能观课议课（可适当分配磨课组成员 的任务，各人有所侧重某方面的技能）、确定 突出研磨的环节选择学生小组进行磨课、整体 展示。作用教师对新理念把握更准确，对教材的 研读更深入，对学情的了解更透彻，学科语言 表达能力、点拨引导能力、反馈调控能力、教 学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，

3、教 学智慧得以发展。（一）指向培养教师教学技能的磨课关注点1教态是否亲切自然，能否恰 当运用身体语言与学生进行交流，是否能 通过巡堂辅导关注全体学生的学习；关注点2教学语言是否准确清楚、精 当简练，是否生动形象具有有启发性；提 问设计目的性是否明确，是否问在关键处 ，是否能唤起学生的已有经验，启迪学生 的思维，是否能通过激励性评价调动学生 参与的积极性；（一）指向培养教师教学技能的磨课关注点3对教学目标的定位是否准确、适切， 是否能精心组织教学内容，适时、适度、有效地运 用教具及相关教学资源加深对内容的理解， 板书 设计是否合理，突出重点，突破难点，训练内容的 难度和梯度是否恰当；关注点4导入

4、及各环节时间分配和衔接是否恰 当，在教学过程中是否能关注学生的学习情况，恰 当处理课堂的生成资源，有效运用各种学习方式组 织教学，做到反馈及时，调控有效等。（二）指向探究与实践学科课型模式的磨课内容课型的教学模式、教学环节的设计 与实施步骤确定课型、理论学习、明确教学模 式与操作程序、提出注意问题、观摩优秀案 例、选择课题、教学设计、集体备课、围绕 课型各环节要求进行观课议课、逐个环节修 订、第二次试教如此类推。作用形成具有本校特色的学科课型的教 学模式。（二）指向探究与实践学科课型模式 的磨课关注点1课的整体设计是否符合课 型的教学模式、各教学环节的内容设 计是否能突出课型的特点和作用；关注

5、点2各教学环节实施过程中的 教学策略（教师的点拨引导和学生的 活动组织）是否符合课型的教学要求 。（三）指向科组开展专题研究的磨课内容把课题的主要内容进行分解，使之 成为系列化的研究专题，再逐个击破。步骤确定专题、理论学习（让教师清楚 专题的名称、研究的意义和目标、研究所依 托的理论）、确定课题和上课的对象、个人 备课、集体备课、围绕专题观课议课、根据 专题突出某些环节的修正、研讨专题中需要 解决的问题、对研究成果进行总结提炼、把 所提炼的经验再用到其他的课上。作用解决学校教师教学中存在的突出问 题。（三）指向科组开展专题研究的磨课关注点1专题中所提出的问题在本课 中哪些环节可能会出现、运用专

6、题中提出 的解决策略和方法是否能真正解决问题；关注点2在解决问题过程中有哪些成 功的经验、有哪些还未能得到很好的解决 、还可以用什么解决的策略和方法；关注点3这些解决问题的策略和方法 还可以用在哪些学科、课型，还可以解决 什么问题。（四）指向打造“精品课”的磨课内容教学目标、教学过程、教学策略、 学生起点、教学效果的测量与评价。步骤确定课题、研究“三书”、准确定位 教学目标、重点难点、确定重点突破的问题 （创新点）、收集相关的资源、个人备课、 集体备课、观课议课、确定磨课的重点、利 用小组逐个环节磨课、第二次大班试教，研 究存在问题和解决的策略、利用小组磨课调 整、第三次大班试教，在设计和教学

7、技能方 面进行反复研磨，直到取得满意的效果。作用打造一节“精品课”。（四）指向打造“精品课”的磨课关注点1教学设计：教学目标的定 位是否准确、是否符合课程标准和评 价标准的要求、教学内容的处理是否 能优化整合了教材和各种教学资源、 是否突出教学困惑点或学生学习的困 惑点，是否注意避免学生易错的地方 以及由于思维、心理、习惯问题所造 成的粗心，课的设计有哪些新意、是 否具有操作性和推广的价值；（四）指向打造“精品课”的磨课关注点2教学方式：采用的教学策略和 方法是否符合学生的认知特征和学习经验、 学生学习活动的组织是否符合学生的年龄特 征、是否能让学生的全身心地、愉悦地参与 学习的全过程；关注点

8、3教学技能：教师的教态是否亲 切自然（表情、眼神），普通话是否准确流 利、板书是否能提纲挈领、提问和反馈方式 是否合理、对生成的教学资源的处理是否得 当；（四）指向打造“精品课”的磨课关注点4教学效果：学生对本课的双 基要求的达标率如何、学生有哪些学科素 养得到怎样的提升、通过本课的学习，学 生在学习基础和学习能力、思维拓展诸方 面是否有利于学生的后继学习；关注点5教后反思：各环节是否“丝丝 入扣，天衣无缝”、哪些训练设计可以更 有针对性、层次性和趣味性，怎样设计更 省时高效、更有“学科味”。磨课可以指向单一问题的解决（可以是某项技能、某个环节，甚至只是某个问题）。磨课时要重视分析问题的根本，

9、避免一碰到问题就急于调整教学设计。磨课中的“磨”是指“研磨”，要重视营造“研”的氛围，提高“研”的质量。双双接混合式 研修丛书:磨出好 课:小学语文卷高等教育出版社好书推介双双接混合式 研修丛书:磨出好 课:小学英语卷高等教育出版社好书推介双双接混合式 研修丛书:磨出好 课:小学数学卷高等教育出版社好书推介（一）磨课团队的组成磨课团队由5-10人组成，最好是异质 同组，异质就是不同的教学风格，不 同的教学年级的老师来构成。不同的 教学风格会想出不同的教学设计，便 于对比，取长补短。不同年级的老师 参与，能更好地把知识的起点和后继 学习的内容连接起来，有利于教学目 标和内容的把握，让课更加完美。

10、（二）磨课活动的组织1、条块结合：市级磨课活动由教研员 、名师、学科带头人、教研会理事及 中心组成员组织，通过开展磨课技能 的培训，培养各镇、校的教研骨干成 为镇、校的磨课团队，使之成为各级 教研活动观摩课、支教送教课、薄弱 科组帮扶磨课的主干力量，向各教育 指导中心、中小学推广磨课的经验做 法。（二）磨课活动的组织2、以市级教研活动为抓手引领磨课的 实施过程。每次市级教研活动都组织 部分乡镇学校骨干教师参与磨课的全 过程，并在本区域模拟或移植市级研 讨课，宣讲介绍磨课的意义、自身参 与磨课过程的感受及磨课的操作程序 ，以便把市级教研活动所要推介的新 理念、新要求推广到各镇、校。（二）磨课活动

11、的组织3、设立试点校率先开展磨课活动，不 断完善磨课方案。市各学科、各教育 指导中心要设立磨课试点校，使优秀 科组培养名师、薄弱科组培养骨干教 师，并在此过程中总结经验教训，不 断完善磨课方案，整体提升教师的专 业素养。（二）磨课活动的组织4、各级单位要制定本单位的磨课活动 方案开展以磨课作为主要形式的校本 研训活动。各教育指导中心、学校要 参照市的磨课活动方案制定本单位的 磨课活动计划，提高科组活动的计划 性和有效性，为推进名师工程、提高 本区域教学质量作出应有的贡献。各学科要协同教研会、中心组把磨课活动 作为近两学年的核心工作，根据各阶段的 工作任务制订好磨课的活动计划，把磨课 过程中的优

12、秀论文、案例作为提供到从 化教研和广州教研发表的主要稿源 ，并在每个学期开展一次关于磨课活动的 研究论文和案例评选活动。各单位要把磨 课活动作为校本研训和科组活动的主要形 式，重视研究过程资料的收集和整理，形 成系列研究的成果参与市关于磨课活动的 研究论文和案例评选。【素材选择的困惑】统计的教学素材是很难选择，既要有科学性又要 注重课堂的实效性。 【素材选择的困惑】误区：金牌数是一个离散量，而不是一个连续量， 不适合作为折线统计图的素材，无法凸显统计知识 的价值。 【素材选择的困惑】第一次磨课：选取了以环保为题材 。素材一：温州2011年3月第一周空气污染指统计图 【素材选择的困惑】素材二：未

13、来10年可能灭绝的各类动物种类统计动动物类别类别 鸟类鸟类哺乳动动物两栖类类种数 2171311900大熊猫近30年来数量变变化统计统计年代198019902000数量（只）105011401750【素材选择的困惑】我们发现：虽然内容比较丰富，具有一定的教育意义。 但从课堂反馈中发现离学生活实际比较远，学生不感兴趣。课后思考：教学选择怎样素材才是最贴近学生实际， 最令学生感兴趣的？【素材选择的困惑】第二次磨课：我们设计了与学生最贴近，最熟悉的素材有关陈东 的体温、体重、身高、视力等与人有关的素材贯穿到底，让 学生从始至终体验统计的过程，把陈东素材用足、用透。 时间4月7日 4月8日 4月9日

14、4月10日6时18时 6时18时 6时18时 6时18时体温/39.5 38 39 38.5 37.8 37 36.8 37.1让学生感知折线统计图的产生的必要性及特点。2011年第一小组的体重统计表组员组员 /姓名 陈东陈东亮亮小叶小红红体重/千克25403823陈东710岁体重统计表年龄龄/岁岁78910体重/千克20293236通过对比让学生进一步的体会什么时候 用条形统计图，什么时候用折线统计图。年龄4.04.24.44.64.85.06岁 7岁8岁9岁10岁11岁12岁陈东6-12岁的视力变化统计图视力5.25.25.25.04.84.54.3 4.2让学生学会制作统计图，并对学生进

15、 行保护视力，科学用眼的教育。【素材选择的困惑】课后思考：如何引导学生去关注横轴与纵轴上的信息， 体会横轴与纵轴上的信息的重要性？从学生的作业反馈情况来看，发现很多学生在观察折线 统计图时，只看数量和折线的变化情况，而没有关注横轴、 纵轴上所反映的信息。呈现三幅没有数据、没有标题的统计图【素材选择的困惑】第三次磨课：加一个环节身高/厘米(年龄)陈东的身高变化统计图(年龄)身高/厘米身高/厘米(年龄)040801201600岁5岁10岁0岁5岁10岁0岁5岁10岁1081415050108141500408012016005060701108090100120130140108141【素材选择的

16、困惑】课后感悟：统计教学中,素材的选择必须要具有浓 郁的生活气息，又要有现实的统计意义，这样的学习 才有利于建立起学生在生活中的统计意识。【素材选择的困惑】【读图与画图的困惑】【读图与画图的困惑】孑然分开你中有我我中也有你【读图与画图的困惑】第一环节一味的读图，没有任何画图的渗透。画图的教 学时，出现学生不会找点，所以老师教学时要牵着学生一步一步 教画图的方法。将两个环节独立教学，没有相互联系。教师教得 “累”，学生学得辛苦。课后思考：怎样在读图的过程渗透画图的思想？第一次磨课：读图与画图孑然分开。【读图与画图的困惑】第二次磨课：你中有我。39.50363738体温/ 6时18时6时18时6时18时18时38393938.537.1陈东的体温情况统计图时间406时3736.84月7日4月8日4月9日