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1、课堂教学设计刘雍潜中国教育技术协会课程标准的要求教学内 容分析学习需求分析教学目标的编写教学策略的选择教学资源的选择教学流程的设计评价工具的设计总结性评价学习者 的分析修正修正实施教学并进 行形成性评价适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序 2认知学习 动作技能学习情 感 学 习教学内容言语信息智力技能认知策略一、教学内容的分析（一）教学内容的分类3（二）教学内容的分析方法细胞的化学成分元素化合物主要元素微量元素无机物有机物水无机盐糖类脂类蛋白类核酸图10 细胞化学成分的归类分析1归类分析法4人 类 生 存 的自 然环境（宇宙、 大气、海洋、陆 地）组 成 特 征人类活动对环境 的影响（
2、生产、 居住、联系、游 游）及人文环境 的形成人 类 活动与环境 相互作用产生的 问题及可持续发 展问题地理 环境 的基 础知 识和 人的 关系中 国 地 理 区 域 研 究人文地理基础知识（人口、城市、文化、领土等）地理区域研究（意义、内 容、方法、手段中国的区域差异（自然区 划、经济地带中国的国土整治与开发 （意义、案例）乡土地理的调查研究（目 的、内容、方法）高一必修课高二、三限定性选修课图11 中国地理区域研究图解2图解分析法5图12 “两位数减法”教学内容的信息加工分析开 始mn - Pqm-1小于p吗？q大于n吗？从m中退 1位（10）A在n上加10 减法（右行）记下右行 减去的差
3、减去（左行）记下左行 减去的差pq小于mn吗？ABB结 束是是是不不不可能不 3信息加工分析法6(2)(7)任何整数的减法在不相邻行中有 若干退位的减法在相邻行中逐 行退位的减法隔行退位 （有0）的减法任何一行中出现 一次退位的减法用退位法减 去一位数辨 认 哪 里 需 要 退 位逐行进行简单减 法（不“减位”）理解0的减法 （“减位”）简 单 减 法 （“事实”）不退位逐行减法例：433 . -155例：2201 . -1134例：556 . -322例：3445 . -1 816(1)(3)(4)(5)(6)(8)(9)(10)(11)教学目标图14 “整数减法”学习内容的层级分析4层级分
4、析法7言语信息归类分析法、图解分析法认知学习 智力技能层级、信息加工、图解分析法认知策略层级分析法 动作技能学习层级分析法、信息加工（程序）分析法情 感 学 习层级分析法、信息加工（程序）分析法 教学内容5概念图6思维导图8二、教学对象(学习者)的分析一般特征年龄特征个性差异初始能力信息素养信息知识和技能信息能力信息意识、态度和责任学习者特征预备技能目标技能 学习态度动机与兴趣 智力与认知方式性格与气质发生认识论发展认识论91年龄特征2个性差异（1）动机与兴趣（2）智力与认知方式（一）一般特征（1）发生认识论感知运演阶段（0-2岁阶段）、前运演阶段（2-6岁阶段 ）、具体运演阶段（7-11岁阶
5、段）、形式运演阶段（11 -15岁阶段）。（2）发展认识论直觉运演阶段（15-18岁阶段）、结构运演阶段（18- 22岁阶段）、综合运演阶段（22-28岁阶段）、体系运 演阶段（28岁以后）。10多元智力理论美国哈佛大学加德纳（Howard Gardner）提出 人的智力由言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体 运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然 观察者智力和存在智力等九种智力构成。 每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合 存在，使得每个人的智力都各具特色。11认知方式差异认知方式又称为认知风格、学习风格，是指 学习
6、者所喜爱的信息加工方式。A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.格雷戈克的分类具体序列型具体随机型抽象序列型抽象随机型12认知结构差异良好的认知结构的特征： A.原有观念的抽象和概括水平B.原有观念的稳定性C.新旧观念的可辨别性13能 列 直 式 计 算 三 个 两 位 数 的 加 法掌 握 进 位 原 理掌握简单加法的概念懂得数位的概念懂得数的概念能存储两个数相加 之和，再加第三个数能进行两位数加法知道两位数的名称知道09各数的名称图19 预备技能的测试教学起点（二）初始能力14（三）信息素养（信息技术素养）信息素养是信息技术素养的简称，是指一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中
7、实际问题的能力和对技术的意识、态度和社会责任的理解。1信息知识和技能2信息能力3信息意识、态度和责任15国 内体 系AB C D E记 忆 理 解简单应用综合应用 创 见布卢姆体 系1 2 3 4 5 6知 识 领 会 应 用 评 价分析综合表5.3 认知类教学目标层次对照1教学目标的分类三、教学目标的编写16综合应用创 见简单应用理 解记 忆事 实 概 念 技 能原 理 问 题图21 教学内容/教学目标二维模型17国 内体 系A B C D E模 仿理解协调熟练创新辛普森体 系1 2 3 4 5 6 7适应 创新 定势 （准备）知觉指导下 的反应机械 动作复杂的 外显反应表5.4 动作技能类
8、教学目标层次对照 （2）动作技能类教学目标18国 内体 系A B C D E接受 思考 兴趣 热爱1 2 3 4 5反应 评价 组织 性格化克拉斯伍 体 系接受 （注意）品格形成表5.5 情感类教学目标层次对照 （3）情感类教学目标19对象A(audience)，教学对象，即学习者；行为B(behaviour)，通过学习以后，学习者能 够做什么；条件C(condition)，上述行为是在什么条件下 产生的；标准D(degree)，评定上述行为是否合格的最 低衡量依据。2教学目标的编写例如：学生 能在1分钟之内 输入60个汉字，错误率不超过5%。A C B D 通过本节课的教学，全体学生 都能够
9、 掌握鸟纲的主要特征。C A D B 20目标层次 可 供 选 择 的 行 为 动 词认知类记 忆了解、知道、识记、记忆、记住、回忆、描述、指出、标 明、列举、选择、说明、背诵、配合、定义、说出、写出 、复述、辨别、辨认、指明理 解理解、用自己的话说出、区别、估计、解释、引申、 举例说明、叙述、鉴别、选择、归纳、预测、重新写出、 分类、转换简单应用计算、示范、应用、运用、操纵、操作、准备、产生、制 作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述 、解释、说明、修改综合应用分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比 较、对照、检查、指出、评析、图示、 组合、组成、联合、归纳、重建、总
10、结、重写、重组、重 新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提出、综合创 见评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说 明价值、解释、编写分类表5.6 行为动词选择表 21动作技能类模 仿练习、模仿、分解、移动、接理 解初步学会、在教师的指导下、学唱协 调学会、比较熟练、掌握熟 练熟练掌握、熟练操作、熟练使用、熟练演奏创 新改变、新编、创造情感类接 受听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同思 考陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、听从、服从、称 赞、帮助兴 趣接受、承认、参加、完成、决定、支持、愿意、解释、评 价、影响热 爱愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身品格形成相信
11、、坚持、判断、拒绝、贯彻、执行、抵制、反对、赞 成、认为、修正、献身 22节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标知识点学习目标知识点学习目标评 价评 价评 价课堂教学过程结构图22 课堂教学策略选择程序示意图四、教学策略的选择选择教学方法选择教学方法选择教学方法决定教学组织形式决定教学组织形式决定教学组织形式选择教学媒体和资源选择教学媒体和资源选择教学媒体和资源23（一）教学模式1教学模式的层次逻辑结构：基础教学模式、创造教学模式、课程论教学模式、 教学论教学模式、价值论教学模式、方法论教学模式历史结构：古代模式、近代模式、现代模式学科结构：数学模式、物理模式、诗歌模式、
12、宗教模式、科学 进步模式等 微观 模式程序教学模式设置个人学习情 境，严格控制学 习过程问题解决模式以问题为中心， 引导学生从活动 中学习探究发现模式提供结构化材料， 引导学生进行探究 、发现学习传递接受模式以讲授为主，系 统讲授和学习书 本知识中观 模式基于“教”模式 教学相长模式 基于“学”模式宏观 模式241教学方法的分类（1）以语言传递信息为主的教学方法讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法（2）以直接感知为主的教学方法演示法 参观法（3）以实际训练为主的教学方法练习法 实验法 实习作业法（4）以欣赏活动为主的教学方法欣赏法（5）以引导探究为主的教学方法发现法（二）教学方法25（1）依据教
13、学目标（2）依据学科的不同特点（3）依据教学内容的分类（4）依据学生的实际情况（5）依据教师本身的素养条件（6）依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件（7）依据教学时间和效率的要求（8）依据学校的教学条件3教学方法的优化组合2教学方法的选择26（三）教学的组织形式1班级授课2个别化学习3小组协作学习27教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、网络课程，以及教育资源库教学 环境教学资源非人类 资 源教学 材料硬 环 境 软 环 境教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网，以及互连网 教育传递环境：多媒体环境、
14、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等基于“教”的教学模式适于班级集体授课 “教学相长”教学模式适于班级集体授课、小组协作学习、个别化学习 基于“学”的教学模式适于小组协作学习、个别化学习五、教学媒体（资源）的选择 281教学媒体的层次教学 媒体 现代教学媒体 多媒体计算机计算机网络仿真（虚拟现实）教学系统传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等（一）教学媒体的特性与分类教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。29媒体种类 教学特性表现性重现性接触性参与性受控性空间特性时间特性运动特性即时重现事后重现无限接触有限接触感情参与行为参与易 控难 控教 科 书板 书模 型广 播录 音电 影电 视录 象幻 灯计 算 机
