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1、课外文言文阅读指导 一、带点实词的理解课外文言文中的带点实词，往往与已学过课文中的实词的意义有联系。因此，我们必须对课文中常用的文 言实词非常熟悉，更重要的是，必须注意一词多义现象 ，要联系上下文选择适当的意思。如：岳飞治军一文中，“师每休舍”中的“师”，在我们学过的课文中，有如下解释：“齐师伐我” 中的 “师”，是“军队”的意思；“三人行，必有我师焉 ”中的“师”是“老师”的意思。联系上下文，我们知 道，“师每休舍”的意思是“军队每次休整”。 于是使骑捕之 使赵不将括，即已1、命令、派遣 （桓侯故使人问之） 使 2、出使 （安陵君因使唐雎使于秦 ）3、致使、让 （为一说，使与书俱）4、假如
2、（使举国之少年果为少年也 ） 正患己不能知 然后此患乃除耳1、灾难 祸害 （防患未然）患 2、担忧 （患得患失）3、困难危险的处境（生于忧患）4、害 （患病）郑人为盖 虽不琢以为器，而犹不害为玉也 1、做，作（雕刻）（写） （为一说，使与书俱）2、担任，充当 （是以众议举宠为督）为 3、变为，成为 （必于石下迎水处啮沙为坎穴）4、当作，作为， （众服为确论）5、是 （非独书为然，天下物皆然）勤读书孙莘老识文忠公，尝乘间从，以文字问之 。云 ：无他术，唯勤读书而多为之 ，自工。世人患作文 字少，又懒读书，每出一篇，即求过人，如此少有至 者。疵病不必待人指摘，多作自能见之 。此公以其 尝试者告人，
3、故犹有味。苕溪渔隐曰：旧说梅圣俞日 课一诗，寒暑未尝易也。圣俞诗名满世，盖身试此说 之效耳。解释文中带点的字：1、间：间隙 2、之：指代文忠公 3、他：别的 4、之：指代文章 5、工：精巧、纯熟 6、患：担忧7、至：达到 8、之：指代疵病 9、日：每天 10、易：改变 二、文言语句的翻译翻译文言语句，一般要求做到字字落实，尤其是句中直接影响句子意思的关键词一定要准确翻译。除此之外，我们还需要掌握一些文言句式的知识，如：倒装句、判断句、省略句、被动句等。 1、何不试之以足？ 郑人买履 此句在翻译时需调整语序，变为“何不以足试之？”这 样，按顺序逐字翻译为：为什么不用自己的脚去试试鞋呢 ？2、兵，
4、死地也 ，而括易言之。 纸上谈兵这是一个判断句。文言文的判断句往往用“也”来 表达。了解了这种句式，联系上下文就不难翻译了。可译 为：打仗是以命相搏的事，可是赵括把它看得轻而易举 。3、使牧羝（di），羝乳始得归。苏武牧羊联系上下文，可以看出这是一个省略句。首先应将这句 话补充为：(单于)使（之）牧羝，羝乳（武）始得归 。补 充了承上省略的词，这句话就不难翻译了：单于命令苏武 放牧公羊，要等公羊生了小羊才准许苏武回国。4、旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。纪昌 学射联系上文，可以看出，文中省略了主语“虱”补充后 ，句子可译为：十天以后，虱子在纪昌眼里渐渐大起来； 三年之后，看到的虱子如同车
5、轮一般大。5、食已口爽，反为其患。 愚人食盐这是一个被动句，也是翻译文言文的难点。联系上文 ，可译为：愚人空口吃了很多盐，口味全给败坏了，反而 被盐害了。这句话中，关键是“为”这个词表示被动。理 解了这一点，翻译就不成问题了。6、是法不信于民 释之执法这也一个被动句，句中的“于”表示被动，解释为“ 被”，全句可译为：这种法律就不会被老百姓相信了。 三、文言文内容的把握把握文言文的内容，实际上是解决一个“写什么”的问题。需要反复阅读，在整体 理解的基础上对文言文进行分析和概括。 例一 老马识途管仲隰朋从桓公伐孤竹，春往冬返，迷途失道。 管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂 得道。/ 行
6、山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏 居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘地，遂得水。此文写了哪两件事？要回答这个问题，首先要读 懂原文。在此基础上，将文章分成两层。然后可用“ 谁干什么”的句式加以概括。第一件事是：管仲用老马之智跟随老马而得道。第二件事是：隰朋见蚁壤一寸而掘地得水。例二 蒲留仙写书 蒲留仙居乡里，落拓无偶，性尤怪诞，为村中童 子师以自给，不求于人。其作聊斋志异时，每临 晨，携一大瓷器，中贮苦茗，又具淡巴菰一包，置行 人大道旁。下陈芦席，坐于上，烟茗置身畔。1、见行 者过，必强执与语，搜奇说异，随人所致。渴则饮以 茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。2、偶闻一事，归而润 色之。3、如是二
7、十余年，此书方告成，故笔法超绝。从引文看，蒲留仙著聊斋志异笔法超绝的原 因有:1、搜奇说异（广罗奇才或善于积累）2、归而润色（精心修改） 3、持之以恒（坚持不懈） 四、文言文中心的把握把握文章的中心，实际上是解决一个“ 为什么”的问题。首先要反复诵读，从整体 上把握文章内容，感受作者的思想感情。还 应当逐段逐层逐句分析，弄清段与段、层与 层，句与句之间的关系，找出文章的关键句 ，体会其在文中的作用，在此基础上进行个 性化的鉴赏，进而把握文章的中心。 1、注意人物语言动作描写，从中体会文章 主旨孙莘老识文忠公，尝乘间从，以文字问之 。云：无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人 患作文字少，又懒读书
8、，每出一篇，即求过人， 如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见 之。此公以其尝试者告人，故犹有味。苕溪渔隐 曰：旧说梅圣俞日课一诗，寒暑未尝易也。圣俞 诗名满世，盖身试此说之效耳。这段文字告诉我们什么？ 多读多写，持之以恒，才能学好语文。2、注意记叙中的议论，从议论句中理解 作者写作意图。鹿畏貙（一种形状象狸的小动物），貙畏虎， 虎畏罴。罴之状，被发人立，绝有力而甚害人焉。楚之南有猎者，能吹竹为百兽之音。寂寂持弓 矢罂火，而即之山为鹿鸣以感其类，伺其至，发火 而射之。貙闻其鹿也，趋而至，其人恐，因为虎而 骇之。貙走而虎至，愈恐，则又为罴，虎亦亡去。 罴闻而求其类，至则人也，捽搏挽裂而食之。
9、今夫不善内而恃外者，未有不为罴之食也。问题：柳宗元写作此文的用意何在？通过这个故事批评那些不求自强而只知依靠外 力的人。3、注意关键语句，进行个性化的鉴赏 例1、 楚人学舟 （2003年中考题）楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。于 是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢 舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁。例2、 北人食菱 （2004年中考题）北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口 。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知 ，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否?” 答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以
10、为知也。例3、 愚人食盐 昔有愚人，至于他家。主人与食，嫌淡无味。主人闻已 ，更为益盐。既得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故 ，况复多也。”愚人无智，便空食盐。食已口爽，反为其患 。例1、 楚人学舟说明他学技术浅尝辄止，自以为是。 例2、 北人食菱说明他不懂装懂，死要面子。 例3、 愚人食盐说明他不动脑筋，没有掌握“度”，不懂 得“过犹不及”、“物极必反”的道理。 附练习题例1、 河阳猪苏东坡曰：予昔在岐（地名），闻河阳猪肉甚美，使人 往市之。使者醉，猪夜逸去，不得已，贸他猪以尝（补上 ）。后煮之，客皆大说，以为非他产所能及也。既而事败 ，客大惭。一、解释文中带点的字：1、使人往市之（ ）
11、（ ）2、客皆大说 （ ）二、用现代汉语解释下列句子：1、使者醉，猪夜逸去2、以为非他产所能及也3、文中“客皆惭”的原因是 （用自己的话 回答），上文告诉人们的一个道理是例2、王顾左右而言他孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者， 比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?”王曰：“弃之。”曰： “士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之 。”曰：“四境 之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。一、解释文中带点的字：托 （ ） 比 （ ） 反（ ）妻子（ ） 已 （ ） 顾（ ）二、比较下列句中“之”的用法和意义：1、王之臣有托其妻子于其友而之楚游者 之：2、 弃之 之：3、四境之内不治 之：三、用现代汉语解释下列句子：1、则冻馁其妻子，则如之何?2、四境之内不治，则如之何？四、齐宣王为什么王顾左右而言他？从文中可以领悟到什么？
