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1、心理健康教育课程设计n 罗湖区教研中心 吕军实施心理健康教育的途径 中小学心理健康教育指导纲要（2002年8月1日）n1、要把心理健康教育贯穿在学校教育教 学活动之中。 n2、开设心理健康选修课、活动课或专题 讲座。 n3、个别咨询与辅导 。n4、积极开通学校与家庭同步实施心理健 康教育的渠道。 n心理健康教育课和学科课程 有什么不同？n心理健康教育课的任务：对全体学生开展心理健 康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、 承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人 格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展 。心理学认为，人的感受和体验产生 于人的活动。心理健康教育课中应突 出以活动为主，寓
2、心理健康教育于活 动之中，以学生的经验为载体，以活 动为中介，通过活动,通过师生的共 同参与，引起学生相应的心理体验， 在活动中建立起学生认同和接受的规 范和价值，促进学生自我认识、自我 成长。n心理健康教育课定位于活动课程n充分发挥学生的主体性，主动性，生动活 泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生 充分参与、充分体验，从中感受、领悟， 自我心理调试。n活动课与学科课程的关系n心理健康教育活动课与学科课程作为“课程”有着 相似的原理与方法，然而，两者之间还是存在着 明显的差异，主要表现在：n第一，内容不同。学科课程主要侧重于人类积累 的学科知识的传授，注重知识内在逻辑性及其相 应的技能培养，在
3、此过程中，注重学生的记忆、 思维等心理过程的参与。 n第二，教学形式不同。学科教育一般以讲授为主 要的教学形式，虽然现在许多课程也有活动式教 学，如学生自学、进行动手操作等，但是总体而 言仍以老师的“教”为主。而心理健康教育活动课 的标志就是既“活”又“动”，它是根据学生年龄和 心理特点，一般以小组为单位，以情景创设、角 色扮演、辩论等多种活动为载体予以实现教学目 标的过程。n第三，评价的方法不同。学科课程的评价 主要是以集中考试为主要形式，对学生掌 握知识的状况做出量化评价。而心理健康 课活动课成效的衡量则主要看课程目标是 否达成 活动课与德育课的关系n德育课的核心是培养学生正确的人生观、价
4、值观 ，促使学生形成符合社会要求的道德品质，即最 终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。 （能明确区分对与错）。而心理健康教育课旨在 促进学生心理素质的提高，培养学生形成有利于 个性生存发展的心理品质，它更多地倾向于让学 生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有 不一样的结论。思品课和心理活动课的区别n 思品课 心理课n-先有结论，然后围绕结论作游戏， 通过活动游戏得出结论n重教师讲，说教 重学生体验，感悟n拔得很高 基于学生实际n 我的理想：思品课=心理课心理活动课的现状：n1、越来越多人开始上心理课，懂得基本方法的应用n2、处于模仿阶段：n3、思品课的感觉太浓n4、走课现象严重，按自
5、己的设计走，不管学生的状态n5、身体和心理的内容混淆，n6、流于表象，不深入，学生没有心动n7、涉及心理学知识时仍有较多的知识错误，n8、教师讲教太多，摆脱不了学科教学的影子n心理健康课解决什么问题 教什么？心理健康教育课程的内容n1.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环 境、正确的劳动观和职业观等。 n2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好 情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增 强等。n3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、 责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。n4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学 习习惯、学习能力等。n5.智能方面-观察力、记忆力、
6、思维能力、注意力 、想象力和创造力等n1、要深入研究学生的心理发展的年龄特 征和存在的问题n2、要深入研究社会、家庭对学生心理的 影响和要求思考：n请列举小学三年级年级的心理健康教 育课的内容（56个专题）n请列举初中二年级的心理健康教育课 的内容（56个专题）中小学健康指导纲要教育部教体 艺（2008）12n小学12年级：日常生活中的礼貌用语，与同学友好相 处技能n小学34年级：无心理内容n小学56年级保持自信，自己的事情自己做n初中阶段：不良情绪对健康的影响；调控情绪的基本方法 ；建立自我认同，客观认识和对待自己；根据自己的学习 能力和状况确定合理的学习目标；异性交往的原则。n高中阶段：合
7、理宣泄与倾述的适宜途径，客观看待事物； 人际交往中的原则和方法，做到主动、诚恳、公平、谦虚 、宽厚地与人交往；缓解压力的基本方法；认识竞争的积 极意义；正确应对失败和挫折；考试等特殊时期常见的心 理问题与应付。心理健康活动课的基本模式n主题引入倾诉与活动产生体验对学 生的体验进行概括和升华课后训练心理健康教育课教案设计n活动主题n活动理念（选择该主题的原因）n活动目标n活动准备(如预先准备的材料、音乐等）n活动的重点、难点n活动形式n授课年级n活动的场地及情景（如学生座位摆放、音乐曲目等）n活动过程n课后训练n学会合作1n学会合作2n学会合作3教案分析：n学会合作n选择n悦纳自我1n悦纳自我2
8、n悦纳自我3n记忆锦囊n记得又牢，我行教案举例我爱我家.ppt心理健康教育课应注意的问题1、活动主题忌大或空，要具体化为可以操 作、可以训练的行为特征，从问题入手。 活动主题忌思品化。注意主题的合理性心理健康教育课应注意的问题2、创设良好的情景，增强活动的心理氛围 （如座位的摆放、音乐的烘托）3、要使学生成为活动的主人，忌包办代替，直接告诉 学生应该怎样，而应帮助学生找出问题的症结及解决 的办法。在学生获得感悟后，教师要对学生的体会给 予明确的概括和升华，防止学生对活动的体验停于表 面。4、心理健康教育课不应 局限于课堂，应注重 与学校日常教育教学 活动相结合。教学方 式多种多样，可根据 情况
9、选择在户外进行 。5、心理健康教育课作为团体训练应与个别 辅导相结合，特别注意调动和引导少数性 格内向或与主题有关的学生参与。6、活动的设计要适合学生的接受水平和需 要（对其它心理健康教育课本提供的活动 步骤、内容要经过分析，切合学生的实际 。）7、教师要按心理活动课的要求重塑角色地位，使学 生能坦诚相言。8、对课堂中学生提出的违背常理的问题，教师应给 予适当点拨，不能听之任之。（需要教学机智）9、活动课结束后，教师要根据情况定具体目标进行 课后训练，以巩固训练内容。目标制定合适，给 学生以成功体验。建议中小学心理健康课的课时来源：n思品课n健康课n班会课n建议每个教师都能参与心理活动课，每个 教师准备一节课，实行教师走班制。
