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1、 注意下列红色字的读音和书写徜徉( chngyng) 浩淼(mio )芳菲(fi ) 婵娟(chn )雕镂(lu ) 绚丽(xun )镌刻(jun ) 心旷神怡( y)雨晦( hu)理解下列词语的意思 茫茫:没有边际看不清楚(多形容水). 走投无路:无路可走,比喻处境极端困难, 找不到出路. 雨晦:风雨交加,天色昏暗犹如黑夜. 意境:文学艺术作品通过形象描写表现出 来的境界和情调. 绚丽:灿烂美丽. 眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感 到迷乱.根据往事依依设计 ：“于漪少年生活小档案”要求：内容完整、设计合理、字迹清楚 内容包括：姓名、性别、出生年月、兴趣 爱好、少年时期难忘的事情于漪 江苏
2、省镇江市人。1929年2月出生 。1951年毕业于复旦大学教育系。 1965年入党，1978年获“特级教师” 称号，上海市扬浦中学语文教师。 先后在报刊上发表文章160多篇， 主要著作有语文教苑耕耘录、 语文园地拾穗集等。于漪少年生活小档案看山水画-读水浒传- -读千家诗-听国 文课-登北固楼-读 中外小说-听老师的谆谆教 导一 小时侯看山水画和插图,犹如身历其境。二学生时代读编织了童年美丽的生活花环。三两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象。四老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。作者回忆了几件事情？用自己的话概括出来从“依依往事”中寻找作者成长的源头 ： 正是学生时代所读的
3、书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡 、对祖国的情感），使“我”成为一 个志趣高尚的人。品味语言。思考：文中哪些词语、句段最能打动你的 心 ,为什么？要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至 （鲜 明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻）今记忆犹新。第一节中对比成分及其作用 “不少”、“有的”-“几件” “已经模糊”“搜索枯肠而不可得”-“历 历在目”“至今记忆犹新” 用鲜明的对比引出对几件往事的回忆,给 青少年读者造成强烈的悬念
4、. (附:“年华似流水”的比喻形象地描述了时 光接连不断的特点.)比较第5段所举两个事例的 异同:相同点:所举两个事例都是初中国文老师入 情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词 的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵 读，都入情入心，学生都深受感染。 不同之处:一个是国文老师，一个是代课的 国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也 有不同. 这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对 于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重 要作用。 通过刚才的品味，我们可以发 现：阅读课文，犹如走进了色彩斑 斓的文学天地，处处是名言佳句， 令人目不暇接。这显然和她从小酷 爱读书，几十年如一日是分不开的 。青少年时代
5、的所受的文学熏陶促 使她不断奋进，终于成为了著名的 语文教育家。梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子何涛,黄安率领的官军在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡雪梅 雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐霜月 月中霜里斗婵娟诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭
6、上青天何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠, 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。 生子当如孙仲谋。辛弃疾词一首.rm兜鍪(mou):古代作战时戴的盔。老师常对我们说（谆谆教诲）：多读书，读好书，能丰富知 识，增添智慧，成为一个志 趣高尚的人。四、品位语言，浮想联翩。思路:感受好词，好句，言之 成理，持之有故即可。推荐书目：智慧背囊 时文选粹 中华国艺文选语文姹紫嫣红，春色无限:多彩 的语言，丰厚的人文，绵绵的情思 ，深邃的哲理，对青春年少的学生 而言，能启心智，长见识，陶冶性 情，诱发不尽的遐想。教师要与学 生一起走进语文，激情点击，心领 神会，共同欣赏这无边春色。于漪链接生活读了作者这些学习生活,能 引起你对自己学习生活往事的 回忆了吗?请找出最让你难忘 的事情,写一篇不少于300字的 小文章。
