新体育课程的教学

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1、新体育课程的教学 组织、形式、内容和方法体卫艺办 2008年9月第一部分：一、体育与健康课程的基本理念 （一）坚持一）坚持“ “健康第一健康第一” ”的指导思想，促进学生健康成的指导思想，促进学生健康成长长 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了健康课程就自然体现了“ “健康第一健康第一” ”的指导思想。体育与的指导思想。体育与健康课程自身也存在着是否以健康课程自身也存在着是否以“ “健康第一健康第一” ”为指导思想的为指导思想的问题

2、。问题。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励 教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励 、唤醒、鼓舞。 、唤醒、鼓舞。 （德）第斯多惠（德）第斯多惠（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 在传统学校教育模式下， 在传统学校教育模式下，“ “培养科学家和工程师的模式仍培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。” ” Paul Paul RomerRomer, An In

3、terview with Paul , An Interview with Paul RomerRomer, 1999, 1999 （四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受 益益 “ “全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基 本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼 、积极主动地得到发展。、积极主动地得到发展。”

4、 ” 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定二、体育与健康课程标准的设计思路 （一）、根据课程目标与内容划分学习领域（一）、根据课程目标与内容划分学习领域 过去：过去：以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域 （1 1）以全面锻炼身体为主，按人体解剖部位分类，如把活动）以全面锻炼身体为主，按人体解剖部位分类，如把活动 方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等； （2 2）以发展人体基本活动能力为主的分类，以走、跑、跳跃）以发展人体基本活动能力为主的分类，以走、

5、跑、跳跃 、投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；、投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容； （3 3）完全按运动项目分类，把运动项目以外的内容，当作辅）完全按运动项目分类，把运动项目以外的内容，当作辅 助教材或教学手段；助教材或教学手段； （4 4）按发展身体素质的作用分类，把教材划分为速度、灵敏）按发展身体素质的作用分类，把教材划分为速度、灵敏 、力量、耐力、柔韧等内容；、力量、耐力、柔韧等内容； （5 5）按发展人体机能的效果分类，把教材划分为有氧和无氧）按发展人体机能的效果分类，把教材划分为有氧和无氧 锻炼的内容；锻炼的内容； （6 6）以养生、健身、防病、治病、

6、康复为目标的分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。 现在：以体育的功能来确定学习领域 l l运动技能学习仍然是体育与健康课程学习的主要形运动技能学习仍然是体育与健康课程学习的主要形 式，但掌握运动技能不是体育与健康课程学习的唯一式，但掌握运动技能不是体育与健康课程学习的唯一 内容和目的。内容和目的。l l改善学生参与体育的态度和程度，学生健康包括改善学生参与体育的态度和程度，学生健康包括身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，也是课身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，也是课 程学习的主要目标和重要内容。程学习的主要目标和重要内容。l l学生的运动行为表现包括运动兴趣、爱好、习

7、惯及学生的运动行为表现包括运动兴趣、爱好、习惯及 其对自身健康和社会健康方面的责任感和能力，也是其对自身健康和社会健康方面的责任感和能力，也是 课程关注的重要问题。课程关注的重要问题。三、根据学生身心发展的特征划分学习水平 l l与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育 方面表现出更大、时间更长的个体差异性，更不方面表现出更大、时间更长的个体差异性，更不 受社会环境因素的影响。受社会环境因素的影响。l l课程标准没有采用按年级划分学生阶段的方式课程标准没有采用按年级划分学生阶段的方式 ，而是根据学生身心发展的规律和体育学习的特，而是根据学生身心发展的规律

8、和体育学习的特 点，将点，将1 11212年级的体育与健康课程学习划分为年级的体育与健康课程学习划分为六级水平，并按照不同的学习领域设置相应的水六级水平，并按照不同的学习领域设置相应的水 平目标。平目标。 一、课的组织教学形式编班与分组l编班: 小班化、突破行政班、按水平编班 、 l 按兴趣编班l分组：性别分组、友情分组、同质分组、 异质分组、同异质分组第二部分：教学组织形式与结构二、体育课的结构类型1、 身心发展课体能的定义：体能是一种满足生活需要和有足够的能量 完成各种任务活动的能力。l五要素身体、精神、情绪、智力、社交。l体能A 心肺耐力、柔韧 性、肌肉力量、 肌肉耐力、身体成分。（健康

9、）l体能B 速度、力量、灵敏、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。（动作技能）教学课的顺序l确立目标（基本指标）l自我检查（主观感受）l教师咨询（客观诊断）l练习方法（运动处方）l实施过程（数据积累）l效果检验（信息反馈）2、运动参与课l活动设计：（围绕目标）l组织实施：（优化结构）l创建氛围：（提高情趣）l表扬鼓励：（巩固理念）教学案例l目标：在体育活动过程中增强自尊与自信l内容：过障碍l思路：通过自己布置场地来获得心理上的 准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍 物）的过程提高自尊与自信。3、 技能学习课l导入模仿重复演示纠偏改进应用4、 效果展示课动作技能的学习效果因人而异运球切入传接球投篮

10、扣篮罚球防守效果展示课效果展示课是另一种公开课的形式，它 是学生自己编排的，以演讲、板报、挂图、现 身演练等各种形式来反映对健康主题认识的公 开课，教师在其中是导演。 5、合作交往课l选定目标寻求途径设计内容检验效果教学案例 目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。 内容：各种集体合作跑 思路：通过与其他伙伴的密切配合，体现人 在集体中存在的价值。如：“开火车”“合作跑”“ 异足同步跑”6、兴趣培养课l拍球离地用单手怎么拍？用几次很好！这种球也能拍起来吗？7、体能发展课l灵敏性心肺耐力神经肌肉协调 性肌肉耐力柔韧性8、 创造学习课主题：学动物走目标：发挥充分的想象力，提高身体的协调 性。如：青

11、蛙、兔子、海龟、大象、海豹 、企鹅、猫、等。9、集中与分散交替类型课l由于编班与分组形式的新特点，这种 类型 的课可能将是最基本的结构。l集中认识课的学习目标l分成若干合作小组按照各自学习内容 在小组内互帮互学l教师巡回小组指导l可能组织各小组效果演示l发现不足l根据各人需要及时弥补纠正体育与健康课的延伸l向校外的延伸：亲子活动（野炊）时尚运动（喜欢的歌） 野外活动（攀岩）l向校外的延伸： 骑车、放风筝、钓鱼l向综合课的延伸：沙漠、学生健康（三）、教案的改进l教案：是一种内容、形式、手段的模拟设计 。l从备“教材”走向“备人”，将是未来体育课备 课的一大特征。l围绕课程目标写出符合本地实际简明

12、的教案 。l没有固定格式：表格式、电脑式、文字式l以单元为主编写教案。l将出现千姿百态的创新教案。第三部分：新体育课程教学内容的选择l符合学生身心发展、年龄与性别特征 ；l运动形式活泼，能激发学习兴趣；l具有健身性、知识性和科学性；l对增强体能、增进健康有较强的实效 ；l简单易行。 选择教材内容的原则符合学生的身心发展特征注意教学内容的实效性关注学生的运动兴趣注意教学内容的科学性第四部分：第四部分：新体育课程与教学方法的教法改革新体育课程与教学方法的教法改革 体育教学模式简介：体育教学模式简介：所谓教学模式是反映某种特定的教学程序所谓教学模式是反映某种特定的教学程序 ，具有相对稳定性的教学过程

13、结构和相应的教，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教 学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来 研究教学实质的）。研究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作，体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。强调教学对象双边的相互关系。一、我国中小学体育课程和教学存在的问题 （一）、多种体育教学观念的误导l 技术教学观念l 竞技运动教学观念l 增强体质教学观念l 快乐体育教学观念l 素质教育教学观念l 终身体育教学观念（二）、

14、教学内容的滞后l1、不易打破的竞技运动教学内容体系例：初一年级“跑”的教材教学要求：通过各种跑的教学，培养学生跑 的正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起 跑、起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应灵 敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑为主 ，使学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼 吸有节奏，培养学生吃苦耐劳的品质。l教学内容：（1）以发展快速跑能力为主的各种跑的 练习（2）以发展耐久跑能力为主的各种跑的 练习（3）各种方式的接力跑测验项目50米跑或100米跑800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）l2、过时的教学内容以下各例：选自“体育教学大纲”各年代版本三个版本中的初一年级短

15、跑教材80年代90年代2000年1、快速跑：中速跑4080米加速跑4060米1、快速跑：中速跑4080米1、以发发展快速跑能力为为 主的各种跑的练习练习2、站立式起跑2、蹲踞式起跑3、途中跑3、途中跑4、全程跑50米4、50米跑或100米跑2、50米跑或100米跑5、辅辅助练习练习 ：高抬腿跑 等5、辅辅助练习练习 ：高抬腿跑三个版本中的初一年级耐力跑教材80年代90年代2000年1、跑走交替：10001500米1、跑走交替：10001500米1、以发发展耐力跑能力为为 主的各种跑的练习练习2、越野跑：10001500米3、定时时跑：45分钟钟2、定时时跑：46分钟钟4、基本技术术：站立式起跑

16、途中跑3、站立式起跑 4、途中跑5、全程跑：400米或800米5、800米跑（女生） 1000或1500米跑（男生 ）2、800米跑（女生） 1000或1500米跑（男生 ）三个版本中初一年级的基本体操教材80年代90年代2000年（队队列和体操队队形另列 ）1、队队列和体操队队形（略 ）1、队队列和体操队队形2、徒手操一套行进间进间 徒手操一套广播体操2、徒手操：简单动简单动 作组组 合的徒手操（68节节）2、徒手体操：以徒手体 操基本动动作为为主的组组合 动动作练习练习3、轻轻器械操：棍棒（绳绳 ）操、跳短绳绳、跳长绳长绳 3、轻轻器械操：在徒手操 基础础上，持轻轻器械做棍 棒操或球操等3、轻轻器械体操：以棍