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1、宝山区初中语文教学沙龙中学语文教师的人文素养上海市吴淞中学 王根宝语文美读艺术浅说一、什么是语文美读北京大学钱理群教授文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。 语文教育家、文学家叶圣陶 所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。 语文学科，不该只用心与眼来学习，在心与眼之外，再用口与耳才好，吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法
2、。叶圣陶 二、语文美读的形式吟诵 吟咏 诵读 朗诵 朗读吟咏诵读 有节奏有韵调地诵读念（诗文）大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来清晰响亮地把文章念出来（一）“吟”和“诵”1、两者之同：（1）“吟”和“诵”都要用抑扬顿挫的声调 有节奏地读；都是“乐语”，即表现出一定 音乐美的有声语言。（2）“吟”和“诵”都按一定的腔调进行， 行腔使调时又都表现出一定的随意性。（一）“吟”和“诵”2、两者之异：（1）“吟”重音乐的节奏；“诵”重语言的节奏。（2）“吟”时旋律往往鲜明，比“诵”悦耳动听；“诵”时旋律一般不太鲜明，比“吟”表意明晰。（3）“吟”时声音拉得较长，听起来好像唱歌；“诵”时声音相对较短，
3、听起来不像唱歌。（4）“吟”腔比较复杂，故学起来难些；“诵”腔比较简单，故学起来容易些。3、“吟诵”合用晋书儒林传徐苗：“苗少家贫，昼执鉏耒，夜则吟诵。”隋书薛道衡传：“江东雅好篇什，陈主尤爱雕虫，道衡每有所作，南人无不吟诵焉。”4、“吟诵”释义“吟诵”作为一个词使用，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。它既可指“吟”，也可指“诵”；或者既指“吟”，又指“诵”。5、吟诵的意义和作用（1）吟诵是文学鉴赏的重要手段（2）吟诵是写诗作文的入门途径（3）吟诵是民族音乐的重要基础（4）吟诵是中国文化的一门绝学（5）吟诵是修身养性的良好方式（二）朗诵和朗读1、两者之同：（1）朗诵和朗读都属于口语表达的基本形式
4、，都是凭借文字作品来进行的。（2）朗诵和朗读都要求运用一定的表达技巧对作品进行加工。（二）朗诵和朗读2、两者之异：（1）涉及对象：朗诵的对象主要涉及文学作品，而朗读的范围很广，可以说只要是文字，都可朗读。（2）情感表达：朗诵比朗读更富于感情的表达。（3）调域层级和节奏：朗诵所跨越的音域比朗读更宽，节奏的变化更大。（二）朗诵和朗读2、两者之异：（4）沟通效果：朗诵注重于情感的表达与抒发，朗读偏重于信息沟通。（5）驾驭难度：朗诵在音域、音质及技巧方面有较高的要求，朗读一般不做这方面的要求。（6）适用环境：新闻播音不能使用朗诵，而在舞台上颂词吟诗则要使用朗诵。3、朗诵释义朗诵是指用清晰、准确、响亮、
5、有感情的声音把文章表达出来，是一种把文字作品转化为有声语言的艺术创作活动。4、朗诵的意义和作用（1）开阔眼界，增长知识，陶冶情操（2）提高语言运用能力和表达能力（3）使语言规范化、统一化5、朗诵的特点（1）有声性（2）依托性（3）创作性（4）规范性三、语文美读的原则（一）理解美读作品1、弄清字、词、句含义2、理清作品结构、线索3、把握作品主旨灵魂4、分析作品重点与难点最后一课 【法】都德（二）把握作品基调1、认清基调的整体性2、注意基调的变化性海燕高尔基（三）调适控制情感序情感表达方式1喜气息充足，声音甜润润，速度偏快，声音略重， 笑肌提起，发发音靠前，给给人以“兴奋兴奋 感”。234（三）调
6、适控制情感序情感表达方式1喜气息充足，声音甜润润，速度偏快，声音略重， 笑肌提起，发发音靠前，给给人以“兴奋兴奋 感”。2怒气息粗重，音量增大，语语速快捷，声音沉重， 有一种“震慑慑感”。34（三）调适控制情感序情感表达方式1喜气息充足，声音甜润润，速度偏快，声音略重， 笑肌提起，发发音靠前，给给人以“兴奋兴奋 感”。2怒气息粗重，音量增大，语语速快捷，声音沉重， 有一种“震慑慑感”。3爱气息柔缓缓，声音自如，语语速平和，快慢适中 ，轻轻重平稳稳，给给人以“亲亲切感”。4（三）调适控制情感序情感表达方式1喜气息充足，声音甜润润，速度偏快，声音略重， 笑肌提起，发发音靠前，给给人以“兴奋兴奋 感
7、”。2怒气息粗重，音量增大，语语速快捷，声音沉重， 有一种“震慑慑感”。3爱气息柔缓缓，声音自如，语语速平和，快慢适中 ，轻轻重平稳稳，给给人以“亲亲切感”。4恨气息粗重，出声生硬，发发音气猛而多阻塞，有 忍无可忍之气，语语速偏快，有“挤压挤压 感”。（三）调适控制情感序情感表达方式5悲气息沉重，出声缓缓慢，语语速先快后慢，轻轻重 交错错，以气托声，欲言又止，给给人以“阻滞感 ”。678（三）调适控制情感序情感表达方式5悲气息沉重，出声缓缓慢，语语速先快后慢，轻轻重 交错错，以气托声，欲言又止，给给人以“阻滞感 ”。6急气息短促，出声紧紧迫，语语速快捷，停顿顿突然 ，吐字有力，有一种“催逼感”
8、。78（三）调适控制情感序情感表达方式5悲气息沉重，出声缓缓慢，语语速先快后慢，轻轻重 交错错，以气托声，欲言又止，给给人以“阻滞感 ”。6急气息短促，出声紧紧迫，语语速快捷，停顿顿突然 ，吐字有力，有一种“催逼感”。7惧气息上提，出声不顺顺，语语速不匀，轻轻重随便 ，给给人以“衰竭感”。8（三）调适控制情感序情感表达方式5悲气息沉重，出声缓缓慢，语语速先快后慢，轻轻重 交错错，以气托声，欲言又止，给给人以“阻滞感 ”。6急气息短促，出声紧紧迫，语语速快捷，停顿顿突然 ，吐字有力，有一种“催逼感”。7惧气息上提，出声不顺顺，语语速不匀，轻轻重随便 ，给给人以“衰竭感”。8疑气息断连连，出声延伸
9、，先快后慢，停连变连变 化 ，语调语调 下降，给给人以“踌躇感”。（四）运用态势语言1、态势语表达要建立在朗诵内容的基础上2、态势语表达要自然大方，有过程、过渡3、态势语表达要恰如其分，切忌过多过滥四、语文美读的方法（一）近体诗的美读1、近体诗的音乐美（）节奏之美近体诗的节奏之美主要由平仄的有规律的安排所形成。例：七言绝句格式之一平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。一句之中，平仄相间。错综变化，回环往复。（）旋律之美枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜漫天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。曲折变化，委婉动听。（）用韵之美近体诗通常押的是平声韵，平声字朗读 时
10、都可拖长。朗诵时，这些可以拖长的同韵的字在同 一位置上反复出现，使全诗韵律和谐，节奏 鲜明。 回环流畅，铿锵悦耳。、近体诗的平仄格式今阴平阳平上声去声平仄古平上去入唐代和尚处忠元和韵谱平声哀而安，上声厉而举；去声清而远，入声直而促。明代和尚真空玉钥匙歌诀平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强；去声分明哀远道，入声短促急收藏。滑稽戏祝枝山大闹明伦堂选联屋北鹿独宿溪西鸡齐啼岳飞满江红怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天
11、阙。近体诗平仄安排规则一句之中，平仄相间。一联之中，平仄相对。两联之间，平仄相粘。除入韵的首句外，出句末字定是仄声。、近体诗的节奏单位五言律句有个节奏单位（常式）。如：国破山河在，城春草木深。七言律句有个节奏单位（常式）。 如：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。近体诗节奏单位变式剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。、近体诗的美读方法、节奏点上的字音通常须作适当停顿、节奏点上的平声字通常须适当延长、节奏单位的音高处理往往和声调密切相关（二）词的美读（略）（三）古文的美读（略）（四）现代诗文的美读（略）五、语文美读的技巧（一）美读的内部技巧1、加深理解（1）抓住立意，塑造灵魂（2）梳理结构，支架骨骼（3
12、）斟酌词句，丰满骨肉（4）把握风格，体现个性（一）美读的内部技巧2、增强感受（1）热爱生活，亲身体验（2）了解作者，用心投入（3）熟读作品，不断积累（4）利用记忆，及时唤起（一）美读的内部技巧3、丰富想象（1）借助生活，善于观察（2）借助图像，多方汲取（3）借助幻想，大胆描绘（4）借助文字，充分类比（一）美读的内部技巧4、调整状态（1）充满热望，引发冲动（2）明确态度，采取行动（3）注意听众，加强互动（4）树立自信，掌握主动（二）美读的外部技巧序 方式 表情达意例句1 拖音回忆、领悟、 惊讶、呼唤如果我的阿毛还在 ，也有你这么大了 ！234拖音要领吐字归音要延长，莫从表面做文章。延长之中有感觉
13、，细致入微塑形象。（二）美读的外部技巧序 方式 表情达意例句1 拖音回忆、领悟、 惊讶、呼唤如果我的阿毛还在，也有你这 么大了！2 颤音激动动、悲哀、 痛苦、愤愤慨这里有没有特务？你站出来， 是好汉的站出来！34颤音要领情感强烈而率真，愈到高点愈难忍。欲抑难抑声抖动，声情合一是根本。从百草园到三味书屋片段先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（二）美读的外部技巧序 方式 表情达意例句1 拖音回忆、领悟、
14、 惊讶、呼唤如果我的阿毛还在 ，也有你这么大了 ！2 颤音激动动、悲哀、 痛苦、愤愤慨这里有没有特务？ 你站出来，是好汉 的站出来！3 拟声营营造情境，烘 托气氛4拟声要领抓住感觉和形象，音色音量要恰当。不求逼真求神似，语气语调要跟上。（二）美读的外部技巧序 方式 表情达意例句1 拖音回忆、领悟、 惊讶、呼唤如果我的阿毛还在，也有你这 么大了！2 颤音激动动、悲哀、 痛苦、愤愤慨这里有没有特务？你站出来， 是好汉的站出来！3 拟声营营造情境，烘 托气氛4 泣诉哀伤伤、惨痛、 悲苦、呜呜咽泣诉要领吸气有如在抖气，呼气同样要战栗。小腹软腭似痉挛，悲痛难忍声唏嘘。李存葆高山下的花环片段过了一大会，我
15、们才轻轻走近梁三喜的坟前，只见玉秀把头伏在坟上，周身战栗着，在无声地悲泣“小韩，&您 &哭吧，哭出声来吧”我呜咽着说，“那样，您会好受些”玉秀闻声缓缓从坟上爬起来：“指导员，没 &没啥，俺觉得在屋里闷 &闷得慌”她抬起袖子擦了擦泪光莹莹的脸，“没啥。俺和婆婆快该回家了，俺 &俺想来坟上看看”（ &为泣诉符号）（二）美读的外部技巧序 方式 表情达意例句5 笑语 欣喜、欢快67笑语要领口腔喉部要放松，小腹膈肌来弹动。气打软腭发笑言，真情实感在其中。跳蚤之歌俄国作曲家穆索尔斯基作于1879年。歌词选自德国诗人歌德的诗剧浮土德第一部第五场中魔鬼梅菲斯托与一群朋友在酒店里所唱跳蚤之歌写成。全曲共分三部分
16、：第一部分是近于朗诵的叙述性的曲调，含有明显的讽刺意味。钢琴伴奏中的顿音则生动地刻画出跳蚤的形象；第二部分的音乐仿佛一支威严的颂歌，描写跳蚤当上大臣后耀武扬威、不可一世的神态，但随之而来的笑声揭穿了它狐假虎威的丑态。最后一段综合前两段的音乐素材加以发展，将歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的胜利者发出的爽朗笑声结束。除结尾外，全曲贯穿了嘲弄和轻蔑的笑声，大大增强了讽刺效果。跳蚤之歌从前有一个国王，他养了一只大跳蚤。跳蚤，嘿嘿，跳蚤。国王待它很周到，比亲人还要好。跳蚤，哈哈哈哈哈！跳蚤，哈哈哈哈哈！跳蚤？ 国王命令一个裁缝：“你听我说，奴才！快给我这位朋友，缝一件大龙袍！” 跳蚤的龙袍？哈哈哈哈哈！跳蚤？哈哈哈哈哈！ 龙袍？ 哦哈哈哈哈哈哈哈哈！跳蚤的龙袍。跳蚤穿上了龙袍，浑身金光闪耀，宫廷内外上下跳，威风得不得了。哼哼！哈哈哈哈哈！跳蚤！哦哈哈哈哈哈！哈哈哈哈哈，跳蚤！国王封它当宰相，还给他挂勋
