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1、品德与社会高 年级教学探讨重庆市教科院 陶元红高年级教材特点一、教材承载的知识内容丰富、特别是社会常 识、历史、地理、文化、政治等方面的内容占的比 例较大，出现了一些基本概念二、同一内容教材所指向的目标与中低年级相 比更有深度，体现了螺旋推进的层次三、教材中很多内容注重了体现人与环境、人 与社会、事物与事物间的相互联系 例：爱祖国的教育四年级：着眼于对家乡的认识，知道家乡是祖国的一部分（整体中的局部），在比较中发现家乡的特点。五年级：由局部扩展到整体，形成对祖国的整体映象。本课与四年级下册比较四年级：着眼于对家乡的认识，知道家乡是祖国的一部分（整体中的局部），在比较中发现家乡的特点。五年级：由
2、局部扩展到整体，形成对祖国的整体映象。一、学生独立性增强，对人、对事、对物有自己的 价值判断、对问题的思考比中低年级学生深刻 二、学生的知识量有所拓宽，但也存在一定的空白 三、高年级学生自主学习能力有提高，探究问题的 兴趣和能力都强于中低年级，搜集资料和整理资 料的能力也有所提高 四、学生的表达活动能体现主题，形式也更加多样 五、学生仍然喜欢在动中学高年级学生特点教师教学高年级教材的困惑一、感觉到自己的知识占有量不够 二、不知道怎将高年级的课上好，面对学生 提出的一些问题，特别是道德两难问题不 知道应当怎么评价 三、备课的时候缺乏单元意识、处理不好课 题与话题的关系 四、有的课过份追求表面形式
3、，缺乏深度， 显得低龄化高年级教学特点 一、将三个维度的目标有机的落实。知识 目标与情感态度价值观目标、能力目标紧密结合 ，在落实情感态度价值观目标时不要穿靴戴帽， 同时不要忽略能力目标。 二、注意引导学生进行深度学习，通过一 些有效的手段打开学生的思路，引发学生对问题 ，特别是一些两难问题的争论，提供相应空间让 学生进行一些价值判断，教师不要以评判者的身 分出现，而应当以一种平等的身分与学生共同讨 论，同时应当注意引入一些新的观念来看待一些 生活中的问题。三、注意课程资源的有效运用教材应作为实施课堂教学活动的第 一资源，也就是说， 教材是重要的课程教材是重要的课程 资源，但不是唯一的课程资源
4、。资源，但不是唯一的课程资源。根据教 材范例性的特点，在利用教材资源时， 依照教学目标，结合学生实际，进行恰 当的、灵活的增删，力求把教材资源用 实、用活。高年级教学的主要方法一、认知法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标 。具体的方法有：1.阅读和演讲富有感染力、富有哲理的故事、寓言2.巧妙运用多种媒体(图表图片电影电化教学片)对学生思 想和行为产生影响3.艺术欣赏:通过播放歌曲、诗歌朗诵、展示图画等陶冶学生 的情操和情趣4.故事连接: 设计一些不连贯的词或图画,让学生联想成一个 完整的故事,或通过故事接力,每人说一段话,串联成一个故事例:生活剧场-临近期末考试时,体育课被
5、数学课侵占,几个同学偷偷到操场打球,被 班主任老师发现(要求学生设计剧情发展、剧情结局二、情境法1.模拟情景2.虚拟情境3.现实情景 三、操作法 1.游戏（例：拼地图游戏） 2.讲演 3.绘画和手工 4.唱歌 5.测试 6.劳作 四、讨论法 1.专题讨论 2.问题讨论 3.案例讨论 4.辩论 5.配对讨论(就一个题目,两个人先得出结果,然后与 另外两个人讨论的意见协商,形成四个人的共同意 见,再与另外四个人协商,形成8个人的共同意见) 6.六六讨论法(每组6个人,每个人发言一分钟,讨论 前每个人静思几分钟) 7.意见箱讨论法(将意见和问题投入意见箱中,不署 名.向全班同学宣读,大家共同讨论)
6、六、角色扮演 1.哑剧表演(不说话,只做动作,让学生猜) 2.角色表演 3.改变自我(让学生扮演自己改变后的情况) 4.双重扮演(两个学生一起表演,一个是有问 题的学生,另一个是助理表演)关于高年级的教学设计原则 1.始终牢记学科目的 2.始终不忘课程理念 3.始终坚持与时俱进 4.始终坚持以“生”为本 5.始终坚持教学创新教师教学设计的流程 一、明确教学目标 二、全面熟悉了解教学内容（心中有料） 三、搜集准备与教材内容有关的典型案例（心 中有例） 四、全面了解学生：学生的基本情况、学生对 本节课内容的爱好、兴趣及对教学设计作出的 各种反映（心中有生） 五、综合设计（心中有法） 六、反思修改一
7、份好教案的衡量标准体现了教师对本班学生的了解，具有针对性考虑了学生的不同需要和兴趣及个别差异具有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整选择了恰当的活动方式，力求活动的实效性教师在教学中的注意点1.注意倾听要认真多听学生讲,以一种平等、民主的方式 与学生交流2.注意鼓励要加强自己的“表扬”意识，在课堂上口头 评价以表扬为主3.注意幽默教学幽默如果恰到好处，能使教学增添生命 智慧和思想意蕴，学生在微笑中获得进步。 4.注意师生相互激励 以前的激励是单向的，只是老师激励学生,现 在应达到老师和学生相互激励。 5.注意引导调控 过去教师使出浑身解数,暗示和诱导学生说 出正确答案,现在老师应该鼓励学生自己提
8、出问 题,大家思考,进行发散性思维,老师引导思维方 向,对学生进行鼓励性评价 6.注意宽容 允许学生在尊敬老师的基础上批评老师,反 驳老师,老师要听得进来自学生的不同意见.关注课堂的生成性课堂教学不应该是一个封闭系统，它课堂教学不应该是一个封闭系统，它 是开放的、具有创造性的过程。这个过程是开放的、具有创造性的过程。这个过程 应该成为对成长的人的整个生命过程的关应该成为对成长的人的整个生命过程的关 注。对教师智慧没有挑战性的教学是不具注。对教师智慧没有挑战性的教学是不具 有生成性的；没有生命气息的教学也是不有生成性的；没有生命气息的教学也是不 具有生成性的。教师对学生的关注，就是具有生成性的。
9、教师对学生的关注，就是 对孩子整个生命成长过程的关注。这正是对孩子整个生命成长过程的关注。这正是 我们新课程所追求的。我们新课程所追求的。灵活处理学习过程中的生成问题要善于捕捉生成信息不拘泥于原有的教学预设 不听之任之、搪塞了事让学生成为生成问题的解决者教师的教学反思 反思“教师角色”我在课堂上的组织者 、指导者、参与者、合作者的行为是否恰当 ？ 反思“学习方式”学习活动的设计是否 促进了学生学习方式的转变？ 反思“教学评价”评价语言、评价方式 是否尊重学生？是否对学生有所激励？ 关于高年级史地内容的教学 第一，史地内容教学目标的确定要依 据课程标准，根据小学生的年龄特点，以 情感态度价值观为
10、重点。 传统社会课里的历史是告诉学生一段客观的 史实. 品德与社会课中的历史，是通过一种情感 的导入，用有血有肉的历史事实来感染人. 也就是努力将历史事实转化成孩子的情感体 验，用一种生命叙事的方式讲述出来，尽量还原 到当时具体的历史情境中，通过这段史实对学生 进行品德的陶冶 关于高年级史地内容的教学 二，要依据教学目标恰当地组织教学内容 。组织教学内容的步骤是： 1.解读教材。教材体现了编者的什么 意图 2.找到教材与学生生活之间的联系； 3.根据教学目标，确定教学逻辑的正 确思路并重组教学内容，对教材中呈现出 的史地内容作出恰当的取舍； 图片1图片2从图像中，我们可以阅 读到哪些信息？我们
11、可 以提出哪些思考的问题 ？能想象什么？ 第三，选择有效、有趣的方法来实施史地内容的教学 ，让品德与社会课中的史地内容彰显生命的色彩。具体 方法是： 1.注重学生的历史体验，可通过创设情景，将学生带 入到历史情景中去感受和体会 2.注重现时生活与史地内容之间的联系，教师进行 史地内容教学时，可从今天的场景引入到历史的场景； 3.创设教学悬念，引导学生运用自己的经验进行历 史推测； 4.充分挖掘地方史地资源，将本土化的资源与教材资 源相结合，要把充分利用国家教材和大力开发地方课程 资源结合起来； 5.注意史地教学内容问题设计的开放性和教学的活动 化，引导学生主动学习和富于个性化的学习； 6.注意引导学生通过对史地内容的学习，认识事物与 事物之间的相互关系，学会联系和发展地看问题。 新课程改革面临的困难大班额教学活动的组织学生收集资料的局限性课堂外实践活动难以开展学校领导、教师对本课程重视程度 活动:我们共同来设计一份教案 1.分小组编创一份教案（25分钟） 2.各组的汇报员向全班简要汇报本组 制定的教案（10分钟）其他组员补充谢谢!2008年7月13日
